以職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究

陳浩東

(無錫商業職業技術學院 江蘇無錫 214000)

以職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究

陳浩東

(無錫商業職業技術學院 江蘇無錫 214000)

高職院校是為社會培養基層技術型人才的基地,所以其教學需要圍繞著培養職業型人才而開展。但就目前來看,高職院校的體育教學質量不高。而以職業能力為導向完成高職體育教學課程的改革,則可以使高職體育教學現狀得到改善。因此,該文對以職業能力為導向的高職體育教學課程改革問題展開了研究,以便為關注這一話題的人們提供參考。

職業能力 導向 高職院校 體育教學 課程改革

隨著教育改革的不斷推進,高職教學質量在近年來得到了明顯提高。但在體育教學方面,高職院校的教學改革仍然沒有取得較大的進展,繼而不利于完成職業型人才的培養。因此,有必要以職業能力為導向完成高職院校體育教學課程的改革,以便更好地促進高職院校教育的發展。

1 職業能力與高職體育教學

1.1 高職體育教學現狀

就現階段而言,高職體育教學的現狀并不樂觀。首先,高職院校的體育課程教學仍然沒有確立明確的目標,仍將教學的重點放在增強體質和思想品德的教育上。但實際上,體育課程教學應該重點培養學生的終身體育意識,并完成學生的體育能力的培養。其次,在高職院校中,體育課程教學仍然沒有得到足夠的重視。在這種情況下,高職院校沒有嚴格完成體育課教師的選拔,甚至直接由班主任擔任體育教師的崗位。而這些教師缺乏體育教學理論知識和實踐經驗,無法擔負起學生體育理論和能力的培養工作[1]。再者,出于安全性考量,一些高職院校取消了運動量較大的體育項目。在這種情況下,教師在體育課上只是簡單的組織隊伍,并沒有開展足夠的體育活動,以至于學生的身體素質逐漸下降,同時導致學生缺乏體育精神的培養。

1.2 以職業能力為導向實現高職體育教學課程改革的意義

對于高職院校來講,教學的目的就是將學生培養成一線技術人才。但隨著社會的不斷發展,各個學科之間的聯系也在不斷加深,社會更需要的是復合型人才。所以,高職院校需要全面進行學生的培養,以便使學生適應社會的發展需要。同時,一線技術人員需要長期在一線工作環境中工作,甚至需要長時間的工作,需要學生有較強的身體素質。所以,從職業能力角度來看,高職院校需要對學生的身體素質進行培養,以便滿足學生的就業需求。就拿數控專業學生來講,就需要長時間地站在數控機床前完成設備的操作和控制,所以學生需要具有一定的體力,以便能夠適應強度較大的工作[2]。因此,在高職院校的體育教學課程上,教師應該以職業能力為導向開展教學,以便使學生的體能素質得到提高,繼而為學生今后的就業打下堅實的基礎。

2 職業能力導向下的高職體育教學課程改革

2.1 教學理念的轉變

想要以職業能力為導向完成高職體育教學課程的改革,就先要完成教學理念的轉變。在現代教學理念下,教師應該從怎樣將教學內容與職業有機結合的角度開展教學,以便滿足學生今后的就業需求。一方面,不同于一般的課程,體育課程除了可以增強學生的體質,還能夠完成學生的心理教育和思想教育,同時也具有自發性和娛樂性的功能。所以,較好地開展體育教學,可以使學生終身受益。因此,在進行體育教學課程改革時,學校應該考慮到體育課程的特點,并結合技術和知識等多方面的因素,適當地加大體育理論知識的教學。而通過向學生灌輸更多的人文科學社會知識,則可以幫助學生開闊視野,繼而為學生今后的發展打下良好的基礎[3]。另一方面,在教學環境方面,高職院校應該為體育教學提供多重教學環境,以便體現體育教學的職業性和社會實踐性。在教學的過程中,需要注重學生的技能教育,并通過安排生產實踐活動完成學生職業素養和就職能力的培養。為了讓學生及早適應社會,需要將體育教育延伸到社會中去,以便完成單一體育教育環境的改革。

2.2 教學內容的優化

在實現體育教學課程改革的過程中,高職學校還要使教學內容得到優化,以便根據學生的專業發展方向開展有針對性的教學。為了達成這一目的,高職院校的體育教研組應該完成對不同專業的職業發展方向的研究,以便論證不同職業需要的身體素質。而根據這些內容,則可以完成高職教學內容的科學設計,從而進行學生的職業素質和體育運動能力的培養。例如,在職業發展方向上,計算專業的學生在未來需要長期伏案工作。而這樣的工作對學生的頸椎和后背部肌肉有著一定的要求,容易導致學生患上頸椎病或背部肌肉勞損。所以,在高職體育課程教學中,教師應該重點開展與頸椎與背部肌肉相關的運動訓練。在此基礎上,則可以幫助學生養成鍛煉頸部和背部肌肉的習慣,繼而為學生今后的工作奠定一定的基礎[4]。因此,以職業能力為導向完成體育教學內容的改革,可以使學生的職業身體素質需求得到滿足,繼而為社會提供需要的專業技術人才。

2.3 教學模式的改變

為了實現體育教學課程改革,高職院校還要使現有的教學模式得到改變。一方面,高職院校需要摒棄以傳授學生運動技能和增強學生體質為目的的體育教學模式。在傳統的教學模式下,體育課程將分為三個部分,即準備部分、基本部分和結束部分。而這樣的教學模式只能在時間上滿足課程的合理分配,并不利于教師完成教學理念的轉變和教學方式的創新。因此,高職院校需要從專業方向重新進行教學模式的考量,以便從教學內容合理分配的角度完成體育課程的劃分。另一方面,在課程學習方面,教師不能再采用過去“教師教、學生學”的被動的課程學習模式,而是要發揮學生學習的主觀能動性。根據學生的職業發展方向,并考慮學生的學習興趣,教師要為學生提供更多的選擇,以便迎合學生的個性需求。而在這樣的學習模式下,學生則能夠更好地完成體育知識和技能的學習,并養成有利于今后發展的體育運行興趣和愛好。

2.4 教學方法的改進

想要實現體育教學課程改革,教師也應該完成教學方法的改進,以便使其與教學內容和教學模式的改革相適應。在開展體育教學時,教師可以利用多媒體技術進行體育運動項目的講解,從而使學生的學習興趣得到激發。而在這一過程中,教師可以從學生的今后發展角度講解體育訓練的好處和成果,并利用競技比賽的方式完成訓練成果的驗證。例如,在為計算機專業的學生開展體育課程教學時,教師可以利用多媒體完成自行車運動的優點的展示[5]。而通過適當的講解,教師可以引導學生根據自己今后的發展方向完成適合的運動的選擇。而為了詳細完成自行車運動的要領的講解,教師還可以分別講解山地自行車、公路自行車和技巧型自行車使用的理論知識和動作要領,以便幫助學生更好地完成相關體育知識和技能的學習。

2.5 教學課程的開發

在進行體育教學課程改革時,高職院校還要以職業能力為導向完成新的體育教學課程的開發,并以此達成教學改革的目的。一方面,高職院校需要根據學生將來的職業特點完成教學課程的安排。具體來講,就是以職業能力為導向完成學生體育課程的合理規劃,確保學生所學內容有助于學生未來的發展。在進行課程的安排時,學校還要將自身的體育教學特色體現出來,并注重學生的職業需求,以便使學生的身體素質得到根本的提高,并完成對學生職業技能的培養。為了達成這一目的,高職院校還要注重課程的連續性,以便科學的完成學生的體育素質培養。另一方面,考慮到學生今后的發展,高職院校應該根據市場需求完成特色體育課程的開發。在市場需求不斷變化的情況下,高職院校應該從學生未來發展角度考慮體育課程的開發問題,以便使學生適應社會的發展需要。具體來講,就是需要設計與社會需求接軌的體育課程,并將社會實際需求當做是課程導向,以便達成使體育理論和實踐相結合的目的。

3 結語

總而言之,只有以職業能力為導向開展高職院校的體育課程教學,才能夠為社會培養出全面發展的人才。所以,高職院校應該以職業能力為導向完成體育課程教學的改革,以便使現存的體育教學問題得到改善。而為了達成這一目的,高職院校則應該從教學理念、教學內容、教學模式、教學方法和教學課程這幾個方面完成體育課程教學的改革,繼而通過有針對性地開展體育課程教學完成學生職業技能和體育素養的培養。

[1]何康.以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究[J].體育科技文獻通報,2011(4):87-88,95.

[2]彭國強.職業能力導向下的高職實用性體育課程改革探析——以常州信息職業技術學院為例[J].常州信息職業技術學院學報,2015(2):39-41,44.

[3]林志軍.基于職業能力培養的高職體育教學改革的研究與實踐[J].當代體育科技,2014(28):57-58.

[4]黃賢文.基于就業導向的高職體育院校課程改革問題與對策研究——以福建體育職業技術學院為例[J].淮海工學院學報:人文社會科學版,2013(15):75-78.

[5]陳苡.綜合職業能力為導向的高職課程改革研究——以廣州工程技術職業學院市場營銷專業為例[J].吉林廣播電視大學學報,2013(9):112-114.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.060