還孩子們一片自由的天空

曾銳

荔灣區龍溪小學處在廣州市荔灣區最西端，與佛山市南海區僅一河之隔，是典型的城鄉結合部小學。5年前，我從城區學校調到這里任職，逐漸被這里師生的純樸的個性所吸引，深深地喜歡上這原生態的校園和孩子們，開始踐行我的“自主開放式”管理。

一、“自主開放式”管理

學校自主管理就是通過喚醒管理對象自我成長的內在需求，賦予其自主管理的權力，并為其提供自我發展的空間和平臺，促進其自我發展與主動發展。對學校而言，組織及其成員一旦具有了這種自主管理的能力和水平，學校就會彰顯出強大的活力和激情，使其獲得不可逆轉的可持續發展的創新動力。自主開放式需要對學生充分的信任，相信學生的各種組織與活動在教師的指導下可以自覺運行的。讓學校的各種資源發揮最大的效能，其特點具有自我約束，自我激勵、自我監督。

學校開放式管理是相對于封閉式管理而言：學校封閉式管理是主張以控制為第一要務，對學生的行為習慣，學習方式，活動設計進行嚴格控制，使學生在學校的一切行動按照學校的管理意圖進行。它的最大特點是落實計劃性強，結果可控性高。開放式管理基于方便學生學習成長的目的，把學校里面具有學習教育的功能場室全面向學生開放，為孩子參與校內管理提供機會，讓孩子們認識到自己是學校的“小主人”。自主開放式管理是培養學生自主管理精神，促進學生主動追求知識、參與管理，并為之最大可能提供學習、成長的資源和平臺。

二、案例呈現

【案例一】我們的孩子是“走地雞”。

我曾在不同場合表示非常反對實施“圈養”式管理，但事實上基于安全需要，在管理中實施所謂的“圈養”也是無奈之舉。在龍溪小學，鄉村孩子有著天然的特性，缺少城區孩子的“驕嬌”二氣，他們在學校里面打打鬧鬧，互相追跑，摔幾下是沒問題的，即使有點碰碰磕磕，我們只要耐心向家長做好解釋，家長們也理解。我管理的“膽魄”也就慢慢大了。于是，這樣的一幕每天都在龍溪的校園里呈現，早上7點左右，校園里的足球場就熱鬧起來，孩子們有的在草地上踢球，有的在跳繩，有的草地上打滾，有的繞著跑道在嬉鬧，整個操場充滿著歡聲笑語。下午放學了，也是如此原生態的快樂場面，一直到保安、家長來催促，孩子們才依依不舍離開學校。我每天早上7：30回到學校后，非常愜意地站在操場上看著嬉鬧的孩子們，真的希望六年的小學學習生活留給孩子們除了知識的充盈外，還有校園自由奔跑的氣息。

【案例二】你們真棒，校長相信你們。

在學校里，對每一位學生充分的信任是我堅持的教育理念之一。即使真的犯錯誤了，也要給孩子們充分闡述自己錯誤的理由，我真的怕自己由于職業習慣，用語言或者行為的強勢壓制孩子的個性。

我有一次剛下課巡查廁所衛生，發現有一個廁所沒有沖水，對孩子們說了一句，你們這幫小鬼，又沒按照學校要求去做，我順手就按了一下沖水閥沖干凈廁所，同時對自己的教育挫敗感有點沮喪。回到辦公室后，一位二年級的孩子在其他孩子的陪伴下來到我辦公室，很靦腆地跟我解釋，“曾校長，是這樣的，剛才第一節停水了，同學們沒辦法沖水”，我聽了一下子就釋然了，還好沒錯怪孩子們，我馬上解釋說：“你們真棒，校長相信你們?！?/p>

三、開展自主開方式管理的操作策略

1. 全員認同策略

實施學生自主管理的前提是提高認同感，教師對學生自主管理的目的意義理解了，他們就會主動指導學生如何自主管理，在自主管理中出現問題時，會及時給予修正。對學生亦然，孩子們理解了他們參與的組織和社團能給他們帶來什么結果，就會熱情參與組織、設計和維護組織的榮譽。并不斷強化自律與他律意識，培養良好的行為習慣。

2. 全面開放策略

學校無小事，事事皆育人。在學校里，具有教育功能的場所實施須全面開放，其中就包括運動場，圖書館，廣播站，電視臺，衛生檢查，安全管理，比賽活動，課程建設、社團組建……，除了安全需要不能向學生開放的地方，其余我們都要全面向學生開放，實施學生自主管理，讓校園里每個角落都有學生學習的身影。

責任編輯邱麗