談初中音樂(lè)課堂快樂(lè)教學(xué)法

呂蓮娜

教師教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

一、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在內(nèi)容

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”音樂(lè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就有很強(qiáng)的吸引力，但是現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡唱歌，卻不怎么喜歡唱課本上的歌，我相信很多音樂(lè)老師曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：音樂(lè)課后，有些膽大的學(xué)生會(huì)惴惴相問(wèn).“老師，可不可以教我流行歌曲啊？”為什么課本中經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選有著深刻意義的歌曲比不過(guò)學(xué)生心目中的流行歌曲？究其原因，并不在于學(xué)生覺(jué)得歌曲旋律不好聽(tīng)，而是歌曲內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，跟學(xué)生心理特征脫鉤。

如果教材既適合學(xué)生各方面的特點(diǎn)，又能充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，師生渾然—體，豈不其樂(lè)融融？

于是，我沒(méi)有完全按照課本內(nèi)容教學(xué)。而是根據(jù)學(xué)生的喜好在課本中選擇適合學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，并且外加一些意義進(jìn)步曲調(diào)優(yōu)美的流行音樂(lè)，如《浩瀚》、《奔跑》、《我相信》等流行歌曲，和—些發(fā)聲訓(xùn)練、有趣的視唱節(jié)奏訓(xùn)練，打擊樂(lè)、簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)、班級(jí)才藝大賽等內(nèi)容。還融合了我個(gè)人的特長(zhǎng)（舞蹈）。讓音樂(lè)課不單單只局限于唱歌，而是內(nèi)容豐富形式多樣，真正讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣十足，每一位同學(xué)都有“嗨”的沖動(dòng)。可見(jiàn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容多么重要。

二、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在豐富多彩的教學(xué)形式

1. 注重導(dǎo)入藝術(shù)，采用生動(dòng)有趣的各種形式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣。

導(dǎo)入的形式有很多，可以采用謎語(yǔ)、故事、韻律、圖片、短片、表演、模仿等。如教學(xué)欣賞《船夫號(hào)子》的導(dǎo)入：請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)搬一下講臺(tái)，體會(huì)同時(shí)發(fā)力時(shí)的號(hào)令，再如學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》，先請(qǐng)同學(xué)觀看一小段軍隊(duì)視頻，再請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)模仿軍人踏步行軍禮等體驗(yàn)當(dāng)兵樂(lè)趣。

這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，通過(guò)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2. 讓游戲進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

讓游戲進(jìn)入課堂。如果音樂(lè)課僅僅是枯燥的演唱和呆板的傳授，那么學(xué)生當(dāng)然會(huì)有乏味之感，因?yàn)楹脛?dòng)是學(xué)生的天性。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我嘗試著在課堂里滲透游戲。例如在節(jié)奏練習(xí)中，如果只是把節(jié)奏寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀，練習(xí)的過(guò)程就會(huì)非常的枯燥。只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲。因此我把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中，輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如汽車(chē)?guó)Q喇叭：2/4 × × · × × · 嘀 嘀 嘀 嘀；心臟聲：2 / 4 × × × × 咚咚 咚咚；母雞下蛋后：2/4 × × × × × × × × 咯 咯 咯 嗒咯咯咯 嗒。練習(xí)這此節(jié)奏時(shí)配上打擊樂(lè)器真是珠聯(lián)璧合、妙不可言！同學(xué)們沉浸在歡樂(lè)的知識(shí)海洋里，常常是下課鈴聲響了還不愿離開(kāi)。我還設(shè)計(jì)了彩色的節(jié)奏卡，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們隨意的站成一排，其他同學(xué)根據(jù)他們卡片的順序打節(jié)奏，這幾個(gè)學(xué)生不停地變換排列，節(jié)奏在不停的變換，到最后選出最捧的小組并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過(guò)程中，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和興趣被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節(jié)奏練習(xí)。

三、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)方式上，我嘗試著更加突出學(xué)生的主體地位。在上課時(shí)，充分的讓學(xué)生意識(shí)到自己是音樂(lè)課上的“主角”，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的期望，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性成為音樂(lè)課的主導(dǎo)因素，從而使學(xué)生在參與音樂(lè)及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。我特別注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。各種游戲、討論、表演.都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè)觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。在音樂(lè)欣賞課上，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，在討論過(guò)程中解答問(wèn)題；采用一種商量式的對(duì)話(huà)方式；鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定；或以小組為單位，根據(jù)音樂(lè)編故事，并進(jìn)行配樂(lè)故事比賽等。種種嘗試中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了。

責(zé)任編輯邱麗