初中物理有效課堂的打造

郭茂鋒

“有效教學(xué)” 是新課程改革的核心理念，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，“以人為本”，提高教學(xué)效益。課堂作為教學(xué)的主陣地，其有效性直接關(guān)系到學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的提升。因此，研究課堂教學(xué)的有效性，探索提高課堂教學(xué)有效性的措施，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，體驗(yàn)物理的“生活味道”

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。”而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對知識早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓物理走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到物理，接觸物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)一條平坦的大道。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。如走路、騎車、照鏡子……，這些看起來隨意的日常生活，其實(shí)包含著許許多多物理知識，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”……），甚至學(xué)生自己的身體（如用嘴對手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手掌摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系”……）來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中器材做實(shí)驗(yàn)更富有親切感，更帖近學(xué)生的生活實(shí)際，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深刻理解所學(xué)的物理知識。調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化意味著：從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個精心：即優(yōu)化備課——精心設(shè)計教案；優(yōu)化教學(xué)目的——精心設(shè)計“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法——精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)——精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)——精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測——精心出卷。同時應(yīng)精心安排物理課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)。一是精心設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭谔骄俊堵曇舻捻懚扰c什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時，我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小？（2）這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究這個問題？最后學(xué)生們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉的振幅。思考問題時避免單向性、單一性，能充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。又如在初三復(fù)習(xí)完《密度》這一章節(jié)后，在下列器材中，量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細(xì)線以及一定量的水中選取合適器材，要求學(xué)生設(shè)計出多種方法測定鹽水密度。從這個實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗碚撀?lián)系實(shí)際和歸納創(chuàng)新能力。二是精心設(shè)計探究的教學(xué)方法，科學(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，要從生活中事實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，讓學(xué)生自己猜想假設(shè)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環(huán)節(jié)。這是提高初中物理課堂有效教學(xué)的最佳手段。如進(jìn)行“長度的測量”教學(xué)中，首先讓三位學(xué)生如何正確知道教師講臺長度，讓學(xué)生想出方法，然后由學(xué)生選擇測量工具后去測量，并讓三名學(xué)生測量完成以后，在黑板寫出自己的結(jié)果。由于三個人的結(jié)果不同，必然會讓學(xué)生驚奇，從而讓學(xué)生去思考猜想分析。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪。

責(zé)任編輯羅峰