學生數學思維能力培養探究

刁龍中

數學是思維的體操。培養和發展學生的思維能力是小學數學教學的核心，也是小學數學教育工作者的重要職責。當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題，毫無思維能力的。可數學教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展的過程，尤其是思維能力的發展。因而數學教學就應根據學生年齡特點有意識地培養學生的思維能力。

一、激發求知欲望，培養學生思維

思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，課堂教學中培訓思維的積極性是教學的重點。在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。例如在二年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于乘法意義已經掌握，雖然是二年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。然后，教師又出示7+7+7+7+6，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了7+7+7+7+6=7×5-1=7×4+6的多種算式，雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。在數學教學中可經常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲，激發他們探知的思維活動和學習的積極性。

二、培養學習興趣，啟動學生思維

興趣是學習最好的老師，也是求知的動力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生的學習動機和內在動力，使學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考，鼓勵學生獨立思維。小學生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。在教學中，教師要關注學生對知識的渴求以及對學習素材的興趣，使學生在教學過程中始終以飽滿的情緒展開學習和思考，因而要多鼓勵學生敢于發表不同的見解。如教“分數與小數的互化”時，以游戲形式，讓學生任意說出一個分數，不做除法，可以知道這個分數能否化成有限小數。學生一聽就感到好奇，都想知道是怎么回事，從而有了學習的需要，產生了學習的動力，再進一步引導他們去找規律，求結論。這種由好奇心引出的求知欲望，就是通過激起學習情趣，促發學生產生靈感，培養學生思維能力的一個過程。類似的例子還很多。總之，在引入新課時，要有意識、有針對性地培養學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生在課堂上始終處于積極的思維狀態。

三、進行說理訓練，推動學生思維

在新課改中，學生被賦予更多的自由和發展空間，這些自由和發展空間會大大提升學生的思維能力。而語言是思維的工具，是思維的外殼，所以加強數學課堂上的語言訓練，特別是口頭說理訓練，不失為發展學生思維的重要方法之一。在教學中，教師重視學生的“說理訓練”，不僅可以促進學生口頭表達能力的發展，而且能使學生的思維由舊知向新知遷移，形成新的認知結構，對學生抽象邏輯思維能力的培養也大有裨益。在學習“解決問題”這一部分內容時，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發總結出解決問題的方法，再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發展。說理是學生表達思想的一種方式，學生通過說理展現對知識的理解和掌握程度。在數學課堂上加強說理訓練，不但能使學生更透徹地理解知識，而且能有效提高學生的語言表達能力，激發學生探索的興趣。

四、聯系新舊知識，發展學生思維

數學知識具有嚴密的邏輯性，就學生的學習過程來說，有些舊知識是新知識的基礎，而有些新知識又是舊知識的發展和引伸。在學生學習的過程中，認識活動總是以已有的舊知識和經驗為前提。我教新知識時都盡可能為學生復習有關的舊知識，充分利用學生已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過程中發展思維。

責任編輯羅峰