向學習習慣要質量

譚金榮

一、學習習慣內容的選擇

學習習慣包括的內容很多，包括：（一）運用可視化思維工具學習的習慣。可視化是利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數據轉換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進行交互處理的理論、方法和技術。可視化思維工具是幫助學生掌握思維方法和路徑的圖形，包括韋恩圖、連接圖、魚骨圖、蝴蝶圖、金字塔圖等。（二）目標導學的習慣。教學目標具有導教、導學、導評的功能。又包括：（1）教學目標的設定；（2）教學目標的分解；（3）教學目標的實施。（三）專心傾聽的習慣。良好的傾聽習慣對學生學習成績產生影響，是因為學生在課堂中沒有集中精神進行傾聽，影響了聽課，就會阻礙了內容進入記憶，干擾了他對知識的系統掌握和鞏固過程，這樣，必然就會影響學生的學習成績。

專心傾聽的習慣要求做到：

（1）明確提出傾聽的目的要求。課堂中學生在別人發言時不注意傾聽，開小差，原因之一是他們在別人發言時無事可干，所以教師在自己講課或者同學發言時要向其他學生明確提出聽的要求。如要求學生聽了別人的發言后進行復述、總結別人的發言、對別人的發言進行歸納、評價一下別人的發言、對別人的發言進行補充、提出自己不同的意見等。只有學生都明確別人在發言時，自己也是有任務的，他們才會通過注意傾聽別人的發言去完成自己的任務。

（2）強化學生注意傾聽的意識。課堂中經常會發現學生在別人發言時爭先恐后地說出自己的想法，因而打斷別人發言的現象。針對這種情況，教師要糾正學生這種不良的習慣，經常強調學生要耐心聽完別人的發言才說出自己的想法。如果每位教師都能長期地執行進行這樣的要求和進行這樣的訓練，那么，相信一定能夠培養好學生注意傾聽的習慣。

（3）對全班同學的傾聽情況進行評價。如果課堂上學生不聽別人發言的情況比較嚴重，那么可以用一段較長的時間進行這樣的訓練。首先，在同學或者教師發言前明確要求其他同學在別人發言時要認真聽講，教師會在同學發言時注意其他同學傾聽的表現，然后在同學發言時教師找出傾聽方面表現好的同學和有問題的同學，最后在學生發言后對剛才同學傾聽別人發言的情況進行小結，表揚做得好的同學，指出存在問題的同學。也可以分組進行傾聽的競賽，用積分或積紅花、積五星等的方法評出各個組在傾聽方面做得好的名次。一段時間后，相信情況會有比較大的改變。

（4）通過調節氣氛來集中學生傾聽的注意力。有時課堂氣氛比較沉悶或者學生到了第四節課太疲勞的時候，學生也會不集中精神傾聽別人的發言，這時候教師可以先把學習活動停下來，請學生或者教師自己講一個笑話，活躍一下課堂的氣氛，然后鼓勵學生集中精神，堅持上好下面的課。這種處理方法，也會收到一定的效果。

（5）通過培養學生說話的能力，提高口頭表達的水平來集中學生傾聽的注意力。

二、培養良好學習習慣的方法

以上各種習慣的培養，雖然不同的內容會有一些特殊性，但基本的方法還是一樣的。

（1）訓練結合。“訓”就是告誡，即告訴學生要做什么、怎么做。我們把要形成習慣的要求、做法印發到學生人手一份，同時張貼在黑板上，讓學生明確和牢記習慣的要求。“練”就是在每一節課中落實進行習慣培養的要求和做法，做到強化、深化、細化習慣培養工作的落實。

（2）評價促進。為了促進學生形成習慣，我們制定了學習習慣評價手冊，每天讓學生進行自評，教師每天抽一、二個學生匯報自評的情況，以此促進學生落實習慣的要求。

（3）持之以恒。習慣的養成，關鍵的是堅持，而教師的堅持才能帶領學生的堅持，所以我們的教師在堅持方面做到了持之以恒。

（4）定時小結。老師根據平時學生落實習慣要求的情況、學生自評的情況安排時間對習慣養成的情況進行小結，說明做得好的地方，表揚做得突出的學生，指出存在的問題，鼓勵學生繼續努力。

（5）形成合力。為了便于習慣的養成，我們除了在學校進行訓練，也把習慣培養的要求和做法印發到家長手中，讓家長配合，使家庭教育和學校教育同步；除了在語文課上進行訓練，我們還把習慣養成的訓練擴展到其它學科也按同樣的要求進行訓練，通過各學科教師的合力，形成一種學風，提高習慣養成訓練的效果。

責任編輯鄒韻文