應(yīng)用型高校應(yīng)該成為“企業(yè)預(yù)備役（隊）”基地

于慶 張鵬飛

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

應(yīng)用型高校應(yīng)該成為“企業(yè)預(yù)備役（隊）”基地

于慶 張鵬飛

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

應(yīng)用型高等教育下所培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足社會對崗位人才的需求，他們上手快、適應(yīng)強(qiáng)，及時地為企業(yè)解決新鮮血液的補(bǔ)給工作。高等教育應(yīng)該時刻以學(xué)生的成長為目標(biāo)，多角度地進(jìn)行培養(yǎng)，從而使所培養(yǎng)的人才可以滿足崗位的需求。

企業(yè)預(yù)備役；高等教育；人才培養(yǎng)

預(yù)備役：中國人民解放軍預(yù)備役部隊，是指國家平時以退役軍人、民兵為基礎(chǔ)、現(xiàn)役軍人為骨干組建起來的戰(zhàn)時能夠迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)役部隊的武裝力量。通常分為軍種和兵種預(yù)備役部隊。預(yù)備役包括軍官預(yù)備役和士兵預(yù)備役。通常而言，預(yù)備役在部隊中出現(xiàn)的次數(shù)比較多，但是，作為“企業(yè)預(yù)備役”的培養(yǎng)也應(yīng)該成為高校人才培養(yǎng)的新概、新模式。

前言

企業(yè)與校園的結(jié)合，早在多年前就是很多高校探索的培養(yǎng)之路，多年來的教育模式已經(jīng)使其有著很多成功的案例、經(jīng)驗。

一、職業(yè)人

校園的文化教育無疑是一個國家的文化發(fā)展之根本。它具有教育的一切最本質(zhì)的使命和特征，我們所說的教育事業(yè)他不但是一種文化的熏陶和培養(yǎng)，更是對大家綜合能力的培養(yǎng)。

通過校園企業(yè)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生們更快地適應(yīng)了解社會，了解企業(yè)。校園企業(yè)預(yù)備隊是學(xué)生與員工的雙重體驗著，他們在校園班級里學(xué)習(xí)文化知識又在企業(yè)中鍛煉。雙重身份讓他們更加具備組織能力和實際工作能力，他們無疑是校園中的一批優(yōu)秀的人，應(yīng)用型大學(xué)通過各種教育的培養(yǎng)使學(xué)生能夠得到社會上的肯定、能夠在畢業(yè)后快速順利地找到工作崗位，在工作中實現(xiàn)人生的價值。同時，自主創(chuàng)業(yè)也可以用來證明能力，自己的價值發(fā)揮到最大。校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，不但可以提高畢業(yè)生的成長和成才速度。還會在一定程度上對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展文化的溝通起到推波助瀾的作用，二者相結(jié)合的話會對畢業(yè)生就業(yè)無疑有很大的幫助而且還會激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)入社會、服務(wù)社會的欲望。

在教育的過程中，職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)也納入學(xué)生的日常考核中，從而使學(xué)生能夠在潛移默化中既明確學(xué)生的素質(zhì)要求，又體會到真實企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，從而在校園的文化培育中加深內(nèi)在素質(zhì)要求。

二、企業(yè)預(yù)備役

（一）人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的制定主要目的是為人才的培養(yǎng)提供一個有利的依據(jù)，也是一把衡量的“尺子”。傳統(tǒng)中對人才的培養(yǎng)除了定期的培養(yǎng)方案修訂和調(diào)整外不在進(jìn)行其它方面的處理。這會導(dǎo)致作為與企業(yè)融合比較突出的應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)“端接”的情況發(fā)生。

企業(yè)預(yù)備役的培養(yǎng)往往會出現(xiàn)“旺工淡學(xué)”的情況，即：企業(yè)需要人才的時候?qū)W校提供相關(guān)崗位技能的人才，企業(yè)對人才需求量少的時候，學(xué)校便會進(jìn)行教學(xué)活動。因此，傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該結(jié)合這種情況進(jìn)行必要的、隨時的調(diào)整，從而來滿足企業(yè)在各個方面對崗位人才的需求。

（二）人才考核方案。

隨著人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，考核也成為一項必不可少的內(nèi)容擺正面前，傳統(tǒng)中一張紙定乾坤已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育模式。對于綜合能力素質(zhì)的考核往往要全面、立體、多元化，從而能夠從多角度去評價學(xué)生。相對而言，教師的職業(yè)素養(yǎng)也隨之提升，這既是對教師教育能力的一次考驗、又是對高校教育的一次考核。

過程的考核往往優(yōu)于對結(jié)果的考核，它會比較系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性觀察、評價，在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院、專業(yè)、課程三重培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考核方案的制定，從而使每一個環(huán)節(jié)能夠與人才培養(yǎng)方案緊密相連。

（三）教學(xué)組織形式。

一支粉筆、三尺講臺不僅僅屬于教師，也屬于學(xué)生。作為曾經(jīng)的教學(xué)主體應(yīng)該從教師變?yōu)閷W(xué)生，教師從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱@一系列的改變不僅發(fā)生在課堂上還發(fā)生在課堂下，通過一系列課堂教學(xué)組織形式改革有效地克服一系列教學(xué)弊端：填鴨式、睡覺、不參與等，也使學(xué)生之間加深團(tuán)結(jié)的意識，團(tuán)隊的合作成為每個人成長的關(guān)鍵，在一榮俱榮、一損俱損的情況下，團(tuán)隊成員通過相互配合完成一門門課程的學(xué)習(xí)，技能也在不斷地培養(yǎng)中得以鍛煉。

在教學(xué)組織形式改革中，收益的不僅僅是學(xué)生，也包括教師，通過三級培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在不斷擴(kuò)充知識面、技能點，學(xué)生在不斷完善自我，豐富閱歷。

三、結(jié)論

應(yīng)用型高等教育下人才的培養(yǎng)始終是一個不變的主題，在探索的道路上，“企業(yè)預(yù)備役”、“旺工淡學(xué)”等教育模式都會新型教育提供了一個很好的模型。作為東北邊疆非一線城市的齊齊哈爾市，齊齊哈爾工程學(xué)院始終走在教育改革的最前端。

企業(yè)預(yù)備役的教育模式下，應(yīng)用型高等教育與企業(yè)進(jìn)行著密切的聯(lián)系，學(xué)生、教師、院校、企業(yè)之間可以達(dá)到比較好的融合。

[1]康彥婷，以工程教育為導(dǎo)向的《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)模式改革與實踐。

[2]劉微，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)電氣專業(yè)“電子線路CAD”課程改革探索。

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