淺談提升職高物理教學效率的幾點有效策略

曹曉燕

（山西省臨汾市鄉寧縣職業中學，山西 臨汾 042100）

淺談提升職高物理教學效率的幾點有效策略

曹曉燕

（山西省臨汾市鄉寧縣職業中學，山西 臨汾 042100）

職高生在中考中分數相對較低,不能順利升到普高的學生。職高生由于受到來自社會、家庭的壓力等,很多學生失去學習的動力,不明確學習目標,缺乏一定的進取精神與競爭意識。在這種情況下，要想提高物理課教學效率，提高學生的學習興趣與能力有一定的難度。基于此，本文就如何提高教學效率淺析幾點自己的見解：

職高物理：有效教學

一、情境導入，激發興趣

興趣是學好一門課程的前提。物理又是一門看似抽象但實質上卻和生活息息相關的自然學科，但是，很多學生對物理學科的學習并沒有太大的興趣，因此，物理教師要在學生未能理解這門課程的樂趣前，要想方設法啟發學生的興趣。創設情境導入教學既能集中學生的注意力，又能激起他們的好奇心，很多學生也會在好奇心的驅使下產生探求的欲望，這樣也能保證課堂的教學順利開展。

當每講一個新知識點前，最好的課堂導入方法就是先創設情境教學，讓學生都能在情境的帶動下跟著教師的思路認真思考、探究。例如，在教學《慣性定律》這一章節內容時，為了更好地對新知識進行熱身，可以先讓學生觀察幾個生活中較為常見的實驗，比如將一個陀螺放在講座上，用手轉動，但是，當把手松開的時候，陀螺依舊在轉動；當乘坐公交車時，司機緊急剎車時，乘客的身體一般會呈現向前傾斜等各種常見的現象；大家都知道其中的原因嗎？這其中又隱藏著怎樣的物理知識呢？想要知道答案，接下來咱們一起學習今天的知識就明白其中的道理了……在這樣的情境中，學生們也自然會產生出好奇之心，也愿意跟著教師的思路繼續探究下去，既有利于集中注意力，這也是興趣建立的起點。

二、新穎的授課形式調動學生的積極性

職高階段的學生學習好奇心依然很重，物理教師在教學時就要注意抓住這一點，借助這一特點來提高學生對物理學科的探究積極性，讓學生都能積極主動參與到課堂之中。

傳統的教學模式：教師講課——學生聽課。但是，對于一些較為簡單的知識點，則可以采取師生互換的新穎教學方式指導學習，使得學生更積極主動投入到學習之中。例如，在教學“勻變速直線運動”這部分內容時，就可以把“速度的定義、符號、單位”等一些基本內容交給學生，讓學生自行學習，之后涉及到的“勻變速直線運動”的內容，教師可以親自講授。這是把一個部分的內容分為兩個部分展開不同形式的教學，一方面能有效調動學生的學習積極性，能激發他們主動學習的欲望；另一方面，把具有一定難度的知識部分交由教師進行講解，學生的積極性也能很好地貫徹下去，還能為高效課堂的建立奠定好基礎。

三、教學內容要有針對性

職高學生基本功差，學習興趣也不高，而職高物理教學課時又遠少于普高。所以，貪多求全面面俱到的教學方法也會讓物理教學顯得非常盲目，教學效率也會在一定程度上變得不可控制或者難以估測。為此，物理教師在教學時要有所重點。首先，先根據專業精選物理教學內容。比如，電子技術專業要以電學部分作為重點內容對待，建筑專業則以力學部分為重點教學內容。再者，要結合學生的學習基礎、智力發展水平等進行考慮。一定要防止知識點講得太多太深，又要避免知識點講得太少太淺。值得一提的是，突出重點并不像普高一樣多做題，讓學生投入到無邊無際的練題之中，要把重點放在加強學生對這一部分知識的理解上面，而且還能使一些難

點知識化繁為簡、化難為易，便于學生能熟練地將物理知識應用到實際需要之中。此外，職高同一年級的物理學科教學，內容上的側重點是有所不同的，教學的順序也不盡相同，這與普高平行班的教學有著很顯著的區別，教師在實際教學時，一定要區分開來。

四、培養學生實驗能力

適當的實驗教學能將學生對知識、對科學的探索欲望激發出來，物理實驗的有效開展還能啟迪學生的思維，在實踐中有助于培養學生的動手操作能力，在實驗中也利于培養學生分析問題、處理問題的實際能力。

在實驗教學中，教師要指導學生讀取并記錄數據的注意事項。比如記錄要及時、完整，要按有效數字的方式記錄,注意數據單位的正確性等問題。一般而言，要求學生實驗前列出表格，用這一表格記錄直接測出的各物理量，能直接填寫計算出來的中間數據與最后數據等內容。然后再通過數據的處理、運算等對實驗的結論進行合理分析。在整理數據的過程中一旦發現不合理之處，要對該數據進行及時補測。數據的處理方法也可以分為計算處理法與圖象處理法。學生處理數據的第一意識是計算處理法，圖象處理法相對來說是一個薄弱環節。教學時，教師就要有意識地引導學生采用圖象處理法。例如，在牛頓第二定律的研究實驗中，就可以采用圖象處理法，引導學生做出a-F圖線與a-1/m圖線，能夠快速達到簡便、直觀的效果。此外，也要讓學生明白實驗結果的物理意義是什么，與理論計算有什么偏差等。堅持這樣的分析與研究，很多深一層次的物理問題都能得到有效解決。

總而言之，提高物理課的教學質量是每一位物理教師所追求的，有效教學需要遵循著一定的規律，這一規律則是不能依樣畫葫蘆，不要東施效顰；更不要墨守成規，只按慣例或者教參課時安排教學。要廣泛吸取其他人的教學營養，在此基礎上，遵循著一定的教學原則，選擇或者創造恰當的教學方法，有目的、有計劃地開展教學。筆者有理由相信通過重視這些小細節的教學，一定能在激發學生學習物理興趣的同時，提高他們的學習效率，而且還利于學生在物理課中取得更大的學習主動權，使得物理課堂教學達到事半功倍的效果。

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