現代教育技術與體育教學融合研究的元分析*

謝春香，田生湖，趙學敏

（1.云南財經大學 體育課教學部，云南 昆明650221；2.云南財經大學 信息管理中心，云南 昆明650221；3.云南大學 研究生院，云南 昆明650091）

“現代教育技術是指在現代教育教學理論的指導下，通過創造、使用和管理合適的現代信息技術過程和資源以促進學習、改進績效的研究和符合道德規范的實踐。”[1]其目的在于通過現代教育技術手段和方法，借助合適的技術過程和教學資源，促進深層次有效學習的發生以及學習者在各自專業領域使用新技術的能力。信息時代現代教育技術的發展日新月異，在經歷了學科體系不斷豐富完善的同時，致力于研究現代教育技術與其他學科教學的深度融合，以促進其他學科教學的信息化和現代化。現代教育技術與體育教學的融合（Integration of Modern Educational Technology and Physical Education，以下簡稱IEP）也是近年來備受關注的研究領域。本文通過對中國知網（CNKI）中發表的文章進行元分析來考察現代教育技術與體育教學融合研究的狀況，將關注點主要集中在研究對象、研究重點（熱點）、研究趨勢、存在的問題及其可能原因等方面，并在此基礎上進行理性思考、總結經驗、提出對策建議，以期對我國體育教學的改革發展有所助益。

一、IEP的概念界定

南國農認為“現代教育技術是把現代教育理論應用于教育教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三方面:①教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；②運用現代教育媒體進行教育教學活動的方法，即媒傳教學法；③優化教育教學的系統方法，即教學設計”。[2]

現代教育技術與體育教學的融合也從上述三個方面展開和實現，首先是以計算機及其網絡技術為核心的信息技術構建體育教學環境；其次是在體育教學中掌握并運用媒傳教學法；然后是在前兩個方面的基礎上進行體育教學設計。

綜上所述，筆者認為現代教育技術與體育教學融合的概念可以概括為：通過將以多媒體計算機及其網絡技術為核心的信息技術有效融合于體育教學的全過程來構建體育信息化教學環境。以學生為中心，進行與已有信息化環境相適應的教學設計，采用媒傳教學法，改變傳統教學結構，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，從而提高體育教學效率、效果和效益，最終達成教學目標的過程。

二、研究材料與樣本選擇

本文研究的原始材料來自于CNKI中近十年公開發表的有關現代教育技術與體育教學融合研究的文章。這些文章選題廣泛，重點突出，采用的研究方法多種多樣，體現了致力于該領域的體育教學研究者廣泛的關注傾向和追求體育教學現代化的創新精神。

CNKI中關于現代教育技術與體育教學融合研究的文章數量巨大，為了精簡樣本量，提高樣本研究的有效性和可靠性，我們選擇樣本文章時進行了如下處理：第一，現代教育技術在體育教學中的應用研究只有十多年的歷史，所以選取的樣本為近十年（2005年1月1日至2014年8月1日）來公開發表的文章。第二，對這些文章的檢索條件限制為“篇名”，以提高檢索的針對性和有效性，通過對這些文章的分析足以說明近年來現代教育技術與體育教學融合研究的情況。第三，考慮到教育技術是新興交叉學科，存在相關名稱或意義相近的代名詞，研究人員對這些名稱的使用也是各有喜好，因此我們把“教育技術”、“信息技術”、“計算機”、“網絡”、“多媒體”、“數字化”、“信息化”、“遠程教育”視為等效檢索關鍵詞。第四，對檢索到的文章進行篩選，剔除不同關鍵詞檢索到的相同文章，以及跟現代教育技術與體育教學融合不緊密相關的文章。通過上述處理剩下的文章則為本文研究的樣本材料。

三、研究過程與方法

1.樣本獲取與分析

在CNKI的高級檢索欄中以“篇名”為檢索條件，以“體育”為固定檢索詞，分別搭配上述等效關鍵詞檢索到相關文章，并以EndNote格式導出題錄，然后根據上述方法篩選出研究樣本。總共檢索到3994篇文章，經剔除處理后有效樣本文章為3896篇，即可作為后續研究的樣本文章。以年為單位的有效文章統計數量和趨勢預測如圖1所示。

圖1樣本文章數量逐年分布圖

圖1中橫軸為年份，縱軸為樣本文章數量，曲線為文章數量的指數增長趨勢，折線上的小方塊為對應年份的樣本文章數量，折線中2014年樣本量呈下降趨勢是因為樣本中只有該年前8個月的文章。

表1中載文數量后括號內的內容代表該刊物的級別，沒有特別標注的為普通期刊。國內公認的高水平期刊評價體系包括南京大學研制的《中文社會科學引文索引》（簡稱CSSCI）和北京大學出版的《中文核心期刊要目總覽》（簡稱“核刊”）。普遍認為刊載在這些評價體系所認可的雜志上的文章具有較高的學術水平和研究價值。從上表可以看出，核心刊物占比為10%，核心刊物文章占比為5.33%。樣本文章刊載雜志的類型占比如圖2所示。

表1刊載研究主題雜志及其文章數量

圖2 樣本文章刊載雜志（類型）占比

2.詞頻統計與分析

“詞頻分析法是利用能夠揭示或者表達文獻核心內容的關鍵字或者主題詞在某一研究領域文獻中出現的頻次高低來確定該領域研究熱點和發展動向的文獻計量學方法。”[3]關鍵詞是文章內容的濃縮與提煉，在樣本文章中某一關鍵詞出現的次數越多，則表明該關鍵詞所表征的內容越受研究者關注，反映出特定研究時段內該知識領域的研究熱點問題。

采用文獻題錄信息統計分析工具SATI3.2（Statistical Analysis Tool for Informetrics）提取文章關鍵詞。把文獻題錄文本文檔導入SATI，并轉換成SATI專用數據格式，即可抽取關鍵詞字段進行詞頻統計，并可生成共現矩陣。樣本文章中總共提取出5172個關鍵詞，其中出現次數超過50的高頻詞匯如表2“原高頻詞”欄目所示。我們可以發現，很多關鍵詞具有特別近似甚至相同的內容表征，比如“信息技術”與“現代信息技術”，“多媒體”、“多媒體技術”與“計算機多媒體技術”等。因此，可以將表1中意義相近的關鍵詞進行合并聚類，合并后的關鍵詞及其出現次數統計如表2所示。

表2高頻詞聚類及其頻次統計

3.中間中心度知識圖譜與分析

某一概念主體在網絡中的位置主要由中心度指標表征，“包括點度中心度(degree)、中間中心度(betweenness)、接近中心度(closeness)來衡量”。[4]其中，“中間中心度測量的是行動者對資源控制的程度”。[5]對本文而言，它測量的是整體網中某一概念節點在數量上是否處于較為中心的位置。

將上述SATI生成的共現矩陣保存為Excel文件，然后導入Ucinet軟件并以“*.##h”格式保存為專用文件，再把“*.##h”格式文件導入Netdraw軟件進行相應的設置后即可生成基于關鍵詞的共現矩陣可視化結構圖，針對中間中心度分析的知識圖譜如圖3所示：圖中小方塊代表的是“中心程度”，方塊越大則對應關鍵詞的數量越多，表示該關鍵詞所表征的內容領域越受研究者關注。

圖3 IEP研究的中間中心度知識圖譜

四、結論與探討

1.IEP研究的重視程度緩慢上升

從圖1可以看出，現代教育技術與體育教學融合研究的文章數量呈逐年增長趨勢，這說明該領域逐漸得到研究者的關注。但從增長曲線的斜率來看增長速度緩慢，與當前“信息技術與學科課程深層次整合”研究的發展速度不相匹配。造成IEP研究滯后的原因不是單方面的，主要限制因素包括領導的重視程度、軟硬件建設、經費問題、教師的信息化教學技能和水平、信息資源建設及其可用性、學生的信息化學習能力及其積極性，也包括缺少有效的政策引導和評價激勵措施等方面。只有逐一克服上述制約因素，IEP研究才能滿足體育教學的時代要求，才能為體育教學提供有效的理論支持和實踐指導。

2.IEP研究的關注熱點較為集中

從圖3和表2中可以看出，IEP研究幾乎涉及到了教學過程的所有要素，包括教師、學生、課程資源、教學模式、教學方法、教學質量、效果與評價、體育新聞以及技術帶來的負面影響等等。但是該研究領域的關注點則主要集中在以多媒體（教學）技術、體育（課堂）教學等關鍵詞表征的知識領域。也就是說，目前現代教育技術與體育教學融合研究主要集中在多媒體技術和信息技術在學校體育課堂教學中的應用。然而，體育教學不能僅僅是應用多媒體技術優化傳統教學模式中的些許缺點，也不能僅僅局限于有限的課堂之上。“體育教學的目標已由傳授運動技能向促進學生身心健康方向轉換，這已是被社會認可的。這就要求體育課堂教學必須從指導思想到教育模式都進行系統深入的變革”。[6]不能把關注點僅限于課堂教學中的信息技術應用，而應當順應時代的要求，滿足學習者身心健康的訴求，建立以信息技術為支撐的多元化、多途徑和終生性的體育教學體系。

3.對現代教育技術的認識存在混亂現象

在對關鍵詞統計分析的過程中我們發現，表征同一內容的關鍵詞表達形式紛繁復雜。比如多媒體、多媒體技術、計算機多媒體技術、多媒體計算機技術、多媒體教育技術、多媒體信息技術等，再如信息技術、現代信息技術、信息處理技術、信息網絡技術、信息化技術等。究其原因主要有兩點：一是信息時代知識創造途徑多元化，各類新名詞層出不窮，現代教育技術領域也不例外，致使意義相同或相近的代名詞大量存在，造成研究者選擇困難的現象時有發生；二是部分研究者“隨波逐流”，認為既然存在混亂，自己也就隨意用之，甚至主觀臆斷創造新名詞。在對部分文章進行內容分析的時候發現，部分文章并沒有對自己所使用的新名詞進行解釋說明和界定，通過他人引用或借用后造成“惡性循環”。當然，名詞使用嚴謹的研究者也不乏存在，他們的文章大多發表在級別較高的雜志和刊物上。

4.案例研究與應用推廣急需加強

從圖2可以看出，研究主要以期刊論文的形式出現，占比91%。而學位論文、會議論文和報刊的占比分別為4%、3%和2%，這說明該領域研究成果的表現形式單一，折射出現代教育技術在體育教學中的應用推廣存在困難。一定數量的文章探討現代教育技術（尤其是多媒體技術）改進傳統體育教學的原則、優缺點以及出現各種問題的原因等“外圍”問題，而研究現代教育技術與體育教學具體的融合方法與應用案例的文章少之又少。比起體育教育教學的理論性研究而言，IEP具體方法與應用的研究似乎缺乏足夠的學術性和前沿性，這可能是造成關注不夠的根本原因。但是，工具應用和案例研究的實用性和可推廣性以及需求的廣泛性，迫切需要IEP研究者重視這方面的研究，為普通體育教師教學提供可操作的技術路徑和實現方法。

5.IEP整體研究水平有待提高

從表1可以看出，《電子測試》和《中國教育技術裝備》兩個雜志比較關注該領域的研究進展。刊載IEP相關研究論文的雜志中，核心刊物占比為10%，而核心刊物刊載的相關文章占比只有5.33%。說明目前IEP研究方面的文章水平、應用價值以及學術認可度都整體偏低。“現代教育技術在體育教學中的地位越來越重要，它將在學校體育教育發展中起著越來越重要的作用。也對傳統體育教學模式提出了強有力的挑戰，同時也為體育教學的發展提供了一個良好的機遇。”[7]IEP研究領域存在諸多重要研究課題，比如：體育信息化教學環境建設、體育課程數字化資源開發、體育信息化教學設計等，學校應當給予政策支持、加大資金投入，不斷提高現代教育技術與體育教學融合研究的理論水平和實踐指導能力。

五、展望與建議

我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確指出，“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須給予高度重視”，[8]加之目前國內外掀起的MOOC風暴，更是把IEP研究推到了體育教育教學改革發展的風口浪尖上。面對信息技術強有力的沖擊，我們只能順應時代潮流，以“學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心”作為價值理念，激勵和幫助體育教師應用現代教育技術，更新教學模式、強化教學設計，不斷提高體育教育教學水平和技能，為提高學生終身體育意識和塑造健康體魄發揮更大、更積極的作用。

[1]謝春香,田生湖.現代教育技術與高校體育舞蹈教學整合研究[J].軟件導刊·教育技術,2014(2)：23-25.

[2]李運林,陳慶貴.中國電化教育的理論與實踐：南國農先生與中國電化教育發展[M].北京：北京大學出版社,2010：184.

[3]馬費成,張勤.國內外知識管理研究熱點——基于詞頻的統計分析[J].情報學報,2006(2)：163-171.

[4]林潤輝,范建紅.中國管理學者論文合作網絡屬性及其對合作績效的影響研究[J].研究與發展管理,2012,24(4)：81-92.

[5]劉軍.整體網分析講義：UCINET軟件實用指南[M].上海：上海人民出版社,2009.

[6]徐亞妮.新課標背景下運用教育技術推進中學體育課堂教學創新研究[J].電化教育研究,2011(4)：114-116.

[7]楊華靈.論現代教育技術與體育教學模式改革[J].中國現代教育裝備,2010(21)：56-58.

[8]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].中國教育和科研計算機網.http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.