主題活動讓小學信息技術課堂充滿色彩

劉俊芳

（揚州市江都區仙女鎮中心小學，江蘇 揚州225200）

主題活動，是指在教學中圍繞某一主題開展的活動。主題活動使學科知識聯系著現實生活，從而使學習變得有趣味，學生更容易接受。信息技術課堂中的主題活動，是以學生為主體，既關注學生整個學習過程，又強調學生學習的自主性。

對于主題活動的應用，有時我們會以一個單元版塊內容設計一個完整的主題，有時會以一節課選擇一個主題。在確定主題后，需要精心設計學生感興趣的、能夠激發學生學習興趣和實踐欲望的任務，讓學生通過完成一個個主題中設置的多元化任務，學習和掌握信息技術知識。

那么，怎樣的主題活動才能夠真正地吸引學生呢？筆者將主要從以下幾個方面展開闡述：

一、從學生興趣出發，設計主題

興趣是最好的老師，從學生的興趣出發，設計一個好的主題，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以喚醒學生的求知欲，將他們自然地帶入學習的情境中。

如畫圖單元《復制與粘貼圖形》一課，本課主要是讓學生掌握復制與粘貼命令的使用，教師將“植樹造林”這一環保主題貫穿教學內容中，以學生愛看的動畫片《熊出沒》為例，引出了下面的開場白。

師：劉老師給大家帶來了一段動畫片，一起看。

學生觀看動畫片。

師：熊大、熊二真了不起，如果是你，你會怎么做？

生1：我喜歡聰明的熊大。

生2：我喜歡憨厚的熊二。

生3：可惡的光頭強，只知道砍樹，這樣會嚴重破壞自然生態環境，我覺得我會像熊大、熊二一樣，盡自己的一份力，保護森林。

……

師：老師相信大家，一定會像熊大、熊二一樣保護樹木和森林。

師：有一天，光頭強又趁熊大、熊二不注意，偷偷來到森林砍伐樹木。不一會兒，一棵棵大樹倒下了，只剩下眼前這么多的樹樁，我們該怎么辦呢？

生:我們一方面要團結起來，阻止光頭強這種亂砍亂伐的行為和現象；另一方面我們需要不斷植樹造林，保護環境。

圍繞“植樹造林”這一主題，教師將動畫片《熊出沒》片段創設情境，學生們不知不覺地進入老師預設的主題活動中，興趣盎然，迫切地想要學會植樹造林的好方法。因此教師抓住契機，引出“復制與粘貼”命令的操作。

當教學內容蒙上了一層故事外衣，整節課立刻變得有趣起來，學生們在快樂的學習氛圍中，一步步完成了操作任務，學會了“選定”工具、“任意形狀的裁剪”工具的使用，掌握了“剪切”、“復制”與“粘貼”命令的操作，提高了分析問題、解決問題的能力，同時還明白了“植樹造林、保護環境、人人有責”的道理。

二、從學生生活出發，設計主題

聯系學生生活實際設計主題，讓學生在生活中學習，在學習中生活，真正做到“知識源于生活又高于生活”。學生在主題活動中積極開動大腦，充分發揮想象，最大限度地調動起學生學習創造的主觀能動性，讓學生在生活中去觀察、發現、思考、解決實際問題，最終培養學生的信息素養。

如《整理文件》一課，讓學生學會個性化地分類整理自己的文件夾是重難點。在平時的學習生活中，學生們需要整理自己的書包、整理自己的房間等等，很多同學都有自己整理的一套方法和習慣。對于自己電腦中的文件夾，時間一長文件多了，難免分辨不清，于是選名學生說一說自己整理物品的方法，再一起研究怎樣分類整理文件夾中的文件。

經過大家的討論交流，再加上生活經驗的幫助，同學們在借鑒他人的想法后，又創造出屬于自己的想法。在接下來的操作時間里，學生們個個使出了看家本領，迸發出很多的奇思妙想。在展示、評價分類整理這一環節時，筆者看到：有的學生是按文件類型分類的，有的學生是按時間分類的，有的學生是按文件大小分類的……同學們邊向大家展示分類后的情況，邊說出自己這樣分類的真實想法。

學生不僅明確了文件分類整理的意圖，并根據自己的大膽設想進行了實際的分類整理操作，利用平時生活中所學到的知識解決課堂上所遇到的問題，又利用所學到的操作技能解決生活中所遇到的問題，相輔相成、相得益彰。

三、從學生已有知識經驗出發，設計主題

設計主題活動時，教師還應關注學生已有的知識經驗，引導學生運用已有的知識去探索新知，不但可以發揮學生的主體作用，還可以讓學生主動參與到課堂學習的過程中來。學生從“被動接受”變為“主動探究”，既調動了學生學習的積極性，又呈現出良好的教學效果，有了基礎知識的前提輔助，學生的主題活動開展才更實際有效。

如學習《畫線》一課，學生已經明白“直線”、“曲線”工具的作用，為了讓學生掌握“曲線”工具的妙用，于是筆者設計了“超級變變變”這一主題活動。

一變曲線。讓學生掌握曲線工具的使用方法，這是基礎也是關鍵。

圖1

二變造型。將弧改變方向，讓學生充分發揮想象，可以變成什么造型？

圖2

三變組合。曲線和曲線組合在一起，會變出什么圖形呢？

圖3

在“超級變變變”這一主題活動中，學生不僅牢固掌握了曲線工具的使用，更重要的是能夠靈活運用曲線工具成功創作出富有想象力的作品，活躍了思維，發揮了想象，培養了學生的創新能力，真正做到學以致用。

四、從學生個體差異出發，設計主題

小學三年級的學生起點應該是一樣的，可一段時間下來，筆者發現學生間存在著較大的差異，因此在設計主題活動時應尊重學生的個性差異，既要充分發揮優秀學生的能力，又要注意一般學生的學習過程，盡量做到滿足各層次學生的需求。學生在學完一個單元版塊內容后，層次的差異性特別明顯。因此在《創作電子小報》這一主題活動中，筆者提出了三個目標，讓學生根據自己的實際情況選擇完成。

目標一：在老師提供的素材（文字、圖片、表格等）里面選擇合適的素材進行編輯，可效仿老師制作的電子小報完成制作。

圖4

目標二：借鑒老師提供的素材內容，在選擇的基礎上添加自己想要的元素，完成電子小報的制作。

目標三：根據自己的愛好創作電子小報，主題自擬，要求版面清晰、美觀，有一定的寓意。

三個具體的主題活動目標，學生可根據自己的實際情況選定，能力一般的學生通過效仿教師的作品完成任務，操作能力較強的學生自擬主題，尋找素材，制作小報。這樣的分層主題活動讓每個學生都完成了自己的活動任務，讓大家都獲得了成功的體驗。

從學生興趣出發、貼近學生生活實際、清楚學生已有知識經驗、關注學生個體層次差異，上述四個方面都緊緊圍繞學生展開。其實在設計主題活動時，也應整體把握教材，將教材進行二次開發，使主題活動貫穿于教材內容之中，并始終遵循以下四個原則：

1．實踐性原則。信息技術學科是一門實踐性較強的學科，工具性和實用性是信息技術學科最大的特點，實踐運用的主題活動應該是信息技術教學的主要課堂活動。

2．生活性原則。信息技術的學習，為以后的工作、生活奠定了信息技能基礎。選擇主題貼近學生的生活實際，學生的興趣會更高，學習效果會更好。

3．激勵性原則。信息技術尤其是計算機操作是枯燥的，如何提高學生的興趣？確立合理的主題，激勵學生進行學習變得尤為重要。

4．靈活性原則。有時我們設計的主題不一定能讓學生接受，教師要靈活處理好主題的確定和轉移；對來源于學生的問題，可以隨機轉化為主題；根據學生已有的生活經驗，引導學生主動發現自己感興趣的問題，確定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題。

主題活動，讓小學信息技術課堂充滿色彩：學生上課更積極了，觀察更仔細了，討論更活躍了，思維更敏捷了，操作更熟練了，成果也更為出色了。