如何組織目標明確的作文訓練

■ 吳小平

經驗表明，任何一種能力的形成和發展，都有一個逐步提高的過程。中學生寫作能力的形成和發展也是這樣。學生們從不會寫字，到學會作文，也有一個逐步發展的過程。開展目標明確的作文訓練，可以有效地提升學生的作文水平。為了培養學生的文字書寫能力，提升學生的寫作水平，可以進行積詞煉句訓練，培養運用語言能力；可以以語言訓練為重點，加強文化的積累和運用。

一、以語言為支撐，促進文化提升

語言是文化的重要載體，文化含量的多少，反映著社會的物質財富和精神財富的程度。文章是要反映社會生活的，文章的時代性、民族性、地方性最能體現文章的特色，體現作者的個性。因此，文章中應盡可能多地增加文化內涵。具體地說，文章中應多有幾個“一”，即：一句名言（或格言、警句），一則故事（或寓言、童話），一個實驗（或科技規范），一組對比，一處修辭（如比喻、排比、析字、仿詞、仿句等），一段語言藝術品（如對聯、詞曲文妙句、現代歌詞等）。當然，在行文過程中，這些“一”并非只能用一次，只要用得好，每一項都可多次運用或交錯運用。這決不是引導學生走入“賣學問”或“掉書袋”的泥淖。朱光潛先生反對的是文學創作中的“套板反應”。中學生寫作以學習和運用語言為宗旨，“化用”、“巧用”是基本的創新。這幾個“一”的文化內涵是相當豐富的。例如：“仿詞”往往以反義聯想為基礎，使兩種事物相互映襯，常能深刻有力地突出事物的本質，并富于幽默感和諷刺意味。引用別人的話或引用大家熟悉的成語、典故、詩文等為自己的說理、記敘、描寫服務，以增強說服力和感染力；或者在駁論中引進對方的言論加以批駁。對偶形式對稱，節奏鮮明，章節和諧，前后詞語互相映襯，能增強語言的表現力。排比便于表達強烈的感情，增強語言的氣勢。再如，比喻，能使所表達的事物更鮮明、生動，幫助人深入理解，也使議論形象化。熟語是人們在長期使用語言過程中形成的，其中許多是勞動人民生產生活實踐經驗的總結，反映了他們對自然和社會的一些規律性的認識。成語言簡意賅，形式整齊，可使語言生動形象節奏鮮明，富于感染力和韻律美。名言警句出自名人名家或摘自書籍詩文中富有深刻哲理和教育意義的語句。能給人以生活的啟迪、處世的訓誡和言行的勸告。格言凝練，深刻，多從下面總結經驗，作為人們思想行為的規范，深受求知者喜愛。作文一般是以“規范的語言表達”為原則的，那種生活漫筆式的作文，一定要有“文化來提升”，要有一定的規范性。否則，文章的“個性”倒是有了，文章質量卻不高。通過聯句構段訓練，可以培養聯句構段能力；通過布局謀篇訓練，可以培養布局謀篇能力；通過思辨立意訓練，可以培養思辨立意能力。這些都有助于學生作文文化內涵的提升。

二、讀寫結合，創造性地學習優秀習作

為了強化學生吸引別人作文優點的能力，教師可采用的方法很多。相似誘導法就是其中之一。相似誘導法，就是采用與追求目標相關的因子反復激發大腦，使大腦信息做相似集中，并在聯想過程中受到啟迪，最后實現目標最優的方法。作為強化記憶法和相似誘導法的綜合表現形式，寫作教學一定要善于引導學生閱讀優秀習作。因為這些作文多為同齡人所作，是同齡人所感知的生活，很容易喚起學生的共鳴，具有十分自然的可比性和啟發性，往往很受學生的歡迎。一本作文精品選就像一座綜合起來的思想、知識、生活、思維、語言的富礦。閱讀優秀習作比老師空講作文技巧有效，但閱讀優秀習作不講方法，又會養成拼湊、空洞等舉著拐杖走路的習慣。為了達到這一目標，必須解決好如何讀和如何寫的問題。

1.如何讀

（1）初讀文章，把握立意。列好提綱后，將文章通讀一遍，把握主要內容，用最快的速度找出文章的立意。立意是文章的靈魂所在，它直接決定文章的優劣，大凡獲獎的文章，都是在立意上見一番功底的。

（2）再讀內容，分析選材。材料是作文的內容。作文中講選材，實際上是指在寫作中，選擇運用材料表現主題的過程。每個學生都希望自己的作文能吸引讀者，讓人愛不釋手，這里面的訣竅就在于選擇是否另辟蹊徑，能否做到新穎獨特。而這一點又與立意有著密切，立意的高遠，決定于材料的典型、新穎。那些寫出新意義的，別人寫得少的，能給人以啟發的要特別留心。

（3）理清結構，研究組材。將手中的文章再讀一遍，理清結構層次，分析謀篇布局，也列一份提綱，不過這次要按作者的思路。

（4）品賞美句，背誦段落。再讀文章，品味其中的美句美段。它們或是場面描寫，或大段排比，或大段比喻，或精彩的片斷，或肖像描寫，或動作描寫，或語言描寫，或心理描寫，或環境描寫，或大段議論抒情……這些都可以成為涉獵的目標，甚至其中的一則故事、一副對聯、一處仿寫、一項實驗等。

（5）了解簡評，學習鑒賞。文后短小的簡評往往容易讓人忽視，學生多半垂青于精彩的作文，殊不知簡評這一方小天地中，寥寥數語恰如一盞明燈照亮你摸索此文的道路。文章優劣何在，一經老師指點，一目了然。優者學之，劣者避之，可以成為自己作文的指導，同時對于自己的鑒賞力也是一種評估，可促使自己在今后的閱讀中逐步提高。

（6）精讀開頭，細看結尾。文章的開頭和結尾猶如一個人的帽子與鞋子，搭配得好，給人一種煥然一新的感覺，能給人留下深刻印象。比比提綱，找找差距。讀完文章及簡評，便將你列的提綱同例文提綱放在一起，進行比較，找出你與文作者的差距。這一步工作猶為重要，失去這一步，整個閱讀就失去了意義。

2.寫如何

（1）讀的目的是為了寫，我們可以用真情去讀，達到用真情去寫。參照以上幾點，研究例文，也許只有其中幾點尤為突出，也許你也有一兩點比較獨到，在綜合思考時，將你的差距列成幾點記在兩份提綱下，以后努力的方向就清清楚楚了。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己所需要吸取的東西，同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。“讀寫結合，以用為主”，在操作上主要是仿寫，以所讀內容進行改寫、擴寫、續寫以及根據所讀內容進行定向寫作訓練。茅盾說：“摹仿是創造的第一步，摹仿又是學習的最低形式。”模仿和創造的關系是緊密相連的，模仿是創造的基礎，創造是模仿的目的。宇宙間存在著一個普遍相通的原理——相似原理，誰能發現事物間的相似特點，如性質相似、形狀相似、結構相似、功能相似、過程相似，等等，誰就進入了創造發明之中。

（2）模仿，從本質來說，就是尋找相似點。模仿對于學生個體來說，是一種從無到有的創新。唐彪在《讀書作文譜》中指出：“讀十篇不如做一篇。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。”

（3）多寫，才能熟練掌握寫作方法、技巧和語言。“入妙文章無過熟”，只有多寫，才能進入寫作自如的境界。不少同學愛看書，不愛動筆，胸中有構思千百，人生經歷豐富，筆下卻無法表達。這仍是對寫作實踐認識不足的緣故。對于中學生來說，寫作實踐除了開拓生活視野外，很重要的是要多寫。多寫，首先要保證認認真真地完成每學期規定的6~8篇作文。如果是不需要作課外的調查研究和資料搜集的作文，都應該在規定的課內的時間完成。這種保質保量的嚴格的作文訓練，是多寫的起點。多寫，也指從課內作文擴而大之的課外練筆。它包括寫日記、寫札記、寫放膽文，寫自由文等，用種種形式的練筆，只要有事可敘，直言其事，有感可發，直抒胸臆，堅持動筆就行。篇幅可以不拘長短。但每次都要像課內作文那樣認認真真地寫，養成多讀多寫的習慣，熟中生巧，作文創新就是水到渠成的事。當然為了寫出新鮮生動的文字，要留心觀察，善于提煉；要學用別人的語言，發展自己的語言。書寫→用語→構段→謀篇→立意，這是中學生寫作能力由低級到高級，由簡單到復雜的一般發展過程，也可以說是寫作能力發展的五個階段。它們互相銜接，緊密聯系，但又各有特點，先后有序。應該把握這些規律，穩扎穩打，因勢利導，循序漸進，才能有效地促進寫作能力的健康發展。

三、創設和諧的作文教學氛圍

1.尊重、鼓勵，建立良好教學情景

從主觀上看，老師在布置作文、評改作文和講解作文時，要么一人說了算，要么用文學創作的原理和規律教導學生。這常常讓學生落入一種無法企及、無法自由發揮的困境。學生常常處于消極被動的狀態中，只要考試分數，不主動積累研究作文。在傳統的教學環境中作文，學生既無心理安全，也無心理自由。根據心理學家的研究，這兩者如羅杰斯所說恰恰是“發揮創造力積極作用的兩個最重要的條件”。鼓勵學生的作文創新，教師首先要幫助學生發現他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創造出良好的創造性作文的氛圍。辦法有：尊重，鼓勵，師生互動，放手。教師的尊重、鼓勵對學生來說，是一種信任，是一種力量。學生往往由信任得安全，由安全獲自由，時時產生進行創造思維的沖動。師生互動的最直觀辦法是，提高批改作文的時效，加大學生作文與語文教學的聯系。互動合作容易造成和諧、平等、寬容的氛圍，能與學生形成共同的語言的情感，尤其是相互交流、彼此辯駁更能激發出學生的創造火花。

2.激發學生的寫作動力

人是有需要的。從人的成長出發，有認知需要、美的需要、自我實現的需要三種。從作文教學來看，教師必須千方百計地使學生感到有寫作的需要，使學生有如骨鯁在喉，不吐不快，非寫出來不可。這樣的情形中寫出作文就是一種最佳境界的作文。常用的方法有以下幾種：以新激趣。新的學習內容、新的教學方法等都能引起學生的興趣。教師可以以疑激趣，創設問題情境能激發學生的興趣，啟疑開竇，讓學生想寫愛寫。教師可以以奇激趣，調動學生對寫作對象的好奇，寫別人意中所有筆下所無的東西。教師可以以美激趣，讓學生愛美、尋美、寫美，用最新最美的文字來表情達意。教師可以以情激趣，激發學生的感情，讓他們情動手衷而言于外。從新、疑、奇、美、情方面來激發學生寫作興趣，既可單獨使用，也可組合運用，還可綜合運用，最終都是為了調動學生寫作的積極性。

教學實踐表明，要充分發揮教學功能，更好地促進學生素質的全面發展，必須在教學中遵循學生心理規律，既重視智力因素，又重視學習非智力因素的培養，使學生善思，可以產生思維的飛躍，從而切實提升學生的作文水平。