我對慕課教學的一點思考

■張艷

阿南特·阿加瓦爾認為慕課重新定義了教育。他說：“我認為在線學習會是托起所有船只的大潮。”作為小學語文教師的我，從開始了解慕課，到學習慕課，最終成型，花的時間不長，先也是借鑒別人的優秀成果，再融入自己的思考。下面結合自己的教學實際，談一點我對慕課教學的思考。

一、慕課讓知識的大門真正敞開

慕課是一門公開的在線課程，它彌補了傳統教育的一些不足，是教育史上的一次改革。在傳統課程中，學生的學習受到地點和時間的限制，學習多是在教室里完成，而慕課則讓學生不論在學校或在家里，任何地點都可以展開學習，從而拓展了學習的廣度。它的出現，讓教育資源得到了共享，無論身處哪個國家，只要有互聯網，就可以平等地展開學習，讓更多人有了學習的可能。以前老師上一門課，只有固定的受眾。可現在，點開慕課，全球的人都可以學，這樣就增加了受教育的機會。

二、慕課讓語文學習得到了延伸

這次我們三年級語文組承擔的慕課是有關“法國文學”的，法國文學包羅萬象。我們結合三年級學生的特點，對這一板塊進行了劃分，分為“法國文學概況”“大作家小故事”“科幻小說之父”“親子共讀《小王子》”四個部分，分別是按照總體了解、關于作家故事、重點了解一個作家、一本書的方式來進行的。

（1）展現課程整體框架

法國文學對學生來說是全新的一門課程，我承擔的是《科幻小說之父——儒勒凡爾納》這篇課文，我從三大板塊進行了介紹（如下圖）：

學生之前對凡爾納了解很少，通過作家、作品、影響三個板塊的介紹，學生對他有了整體的認識，學習熱情很高。

（2）學生自主選擇學習，思想得到碰撞和交流

在學習《科幻小說之父》慕課時，學生們通過觀看視頻，積極互動交流，當遇到不明白的地方，還可以按“暫停鍵”或“回放鍵”進行深入研討。這樣，學生就由被動學習轉變為了主動學習。

學生在學習的過程中紛紛留言，在線與同學互動和討論。有的是了解作家后，對作家作品種出現的事物的探討，有的是想到其他的作品和作家進行比較學習，還有的寫到了自己學習后的感悟和體驗，學習在碰撞中得到了啟發。

（3）老師及時反饋，調整教學內容

在傳統學習中，學生是否學習，教師只能憑比較抽象的印象來評價。在慕課中，學生的評價由計算機及時反饋，教師設計作業更富創意，同時可以及時查看學習進度，在線評分。這樣就拉近了教師和學生之間的距離，讓教師的教學更能有的放矢。

（4）線上線下同步學習

學生通過慕課可以在家學習，教師也可以同步在教室展開教學，從而將傳統的板書教學發展為在線學習、在線視頻，這樣就將在線課程同傳統課程相結合，創建了混合的學習模式。

慕課已經向我們走來，它極大地改變了傳統教育模式。當然，在使用的過程中，慕課還有許多地方需要完善，這需要我們以一種更加開放的心態來加以面對。學生在慕課中，能主動學習，自主選擇學習節奏，在學習中及時碰撞和交流，學習也變得更加有效和快樂。