進步緣于一點改變

劉光琦

教學過程設計：

[提問]鈉能與水反應嗎？

[猜想]（根據學生的回答選擇是否直接進入實驗）

[演示實驗]（鈉與水反應存在較大的安全隱患，老師首先示范講解是必須的）把鈉（如綠豆大小）投入盛水的燒杯里并蓋上塑料片。

圖片1

[小結與分析]根據鈉與水反應的現象得出鈉能與水反應;體現鈉相關的物理性質。

[提問]如果金屬鈉著火，能否用水來滅？

[提問]鈉與水反應的生成物是什么？

[猜想與分析]從組成元素角度來分析得出生成物中有氫氣、氧氣、氫氧化鈉，或者還有氧化鈉、過氧化氫和氫化鈉等（視學生給出的情況來作分析或留作課后思考）

[分組實驗]（創新實驗設計）觀察實驗現象并記錄。

1.氣體的檢驗：將盛有2/3體積水的2×20㎜硬質試管放在礦泉水瓶中;將鐵釘扎進3×3×3㎜鈉粒（鈉粒浸過石蠟油）的中央（盡量不要刺穿），然后將其放入試管中;用劃著的火柴點燃試管口的氣體，你將聽到爆鳴聲和火苗由外至試管中內的水面（此處為氫氣的檢驗或用帶火星的木條檢驗氣氧氣）。

2.溶液酸堿性的檢驗：將無色的酚酞滴入試管內的溶液中，可觀察到溶液變紅，說明反應后溶液呈堿性。

3.其他物質的檢驗等（視學生給出的情況來作分析或留作課后思考）

[小結與分析]寫出鈉與水反應的化學方程式。

[提問]（深化理解鈉與水反應。復習鞏固氧化還原反應的知識，再反回去分析鈉與水反應的生成物是什么）此反應是否為氧化還原反應？若是，標出電子的得失，指出氧化劑，還原劑。

[視頻與小故事]（鈉的爆炸實驗略）

[思考與討論]如何保證實驗安全并體現綠色化學實驗？（蓋上塑料片;鈉粒大小;反應溫度;反應環境;反滴稀鹽酸等）開闊學生思維，培養學生創新能力。

[小結]讓學生反思、小結，體會這節課學習的主要內容和方法。

教學反思與自我評價：

1.本節課采用“引導——實驗探究法”，學生通過親手做實驗、觀察實驗、分析和討論來認識金屬鈉的有關性質。一個恰當的提問，一個創新的實驗，一段難忘的故事，都會給學生以好奇和興趣，從而引發學生學習探索的求知欲望。

2.本實驗教學中酚酞在鈉與水反應后滴入，使層次感更為突出;增加了氣體的檢驗就更為完整以及便于理解;反滴稀鹽酸彰顯環保意識;復習回顧有利于知識的融會貫通。

3.理論指導實驗，實驗驗證理論。它們相輔相成。通過本實驗教學引導培養學生如何進行化學學習，提高安全意識和加強環保意識是最為重要的。

4.本創新實驗一裹、一扎、一礦泉水瓶簡單的讓人藐視。它其實是我實驗設計中最為重要的一個，它凝聚著我的智慧和心血。本實驗在我嚴格監控下完成。如何讓鈉和水反應慢下來，使我們都能從容不迫而不致于心驚肉跳，因可能爆炸傷害我們，給心靈留下創傷，拒絕實驗，拒絕化學。實驗是化學教學中最為重要的組成部分。實驗設計必須實事求是，不能僅是停留在想象當中，否則想得天花亂墜也是然并卵。

（作者單位：江西省上饒市第四中學）