創新驅動校企合作電子信息類人才培養模式探索*

◆童耀南 張國云 李宏民 陳松

創新驅動校企合作電子信息類人才培養模式探索*

◆童耀南 張國云 李宏民 陳松

基于國家專業綜合改革試點建設項目，以創新思維和工程實踐能力培養為目標，以行業企業需求為導向，以創新氛圍、課程體系和創新平臺建設為重點，探索基于興趣、知識和實踐三大創新要素驅動的校企合作電子信息類人才培養模式。

校企合作；創新驅動；電子信息類人才

1 前言

黨的十八大提出創新驅動發展戰略，把科技創新定位為提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，擺在國家發展全局的核心位置。人才培養，尤其是創新型人才培養是科技創新的關鍵所在。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）明確提出“創新人才培養模式”“強化實踐育人環節”“推進協同創新”和“提升高校科技創新能力”等若干意見。作為湖南理工學院優勢和特色專業之一，電子信息工程專業成功立項為“十二五”國家專業綜合改革試點建設項目，推出系列重大改革舉措，取得良好的效果，特別是在校企合作工程應用型人才培養方面取得一定成績。

2 創新人才培養現狀和校企合作存在的問題

創新人才培養不能適應社會需求 新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，社會各行業迫切需要廣大具有創新思維和創新能力的專業技術人才。因此，創新驅動已成為高校發展的大勢所趨[1]。但現階段創新型人才培養還存在諸多問題。韋成龍等學者認為內生動力不足制約著創新型人才培養，創新型人才培養的真正動力源自高校內部，只有激發了高校及教師的積極性，創新型人才培養才能落到實處[2]。中國工程院院士王國棟教授認為創新人才培養的首要任務在于解決人才的科研動力問題，很重要的一點就是要培育人才的科研興趣，開放流動、合作協同、激發潛力的科研文化環境可以為創新精神的培育提供有利環境[3]。

校企合作長效共贏模式尚未形成 近年來，我國各工科院校結合現代工程技術發展對人才的要求，基于校企合作等方式正在進行一系列實踐教學改革[4]。校企合作已成為我國高等教育領域一項熱點課題。理論上，校企合作是一種“雙贏”模式，但目前具有普適性的校企合作長效模式尚未形成。文獻[5]認為深度校企合作難以實現的原因是高校缺乏相適應的運作機制和利益補償機制，政府沒有發揮應有的引導職能等。文獻[6]提出調整人才培養定位、提升教師能力、增強企業積極性等措施來解決校企合作中存在的問題。

綜上所述，國內在創新人才培養和校企合作模式方面還處在探索階段，創新人才培養驅動機制和校企合作互贏模式還不成熟。本文基于電子信息工程專業綜合改革試點項目，以校企合作雙方的需求為出發點，探索創新要素驅動的校企合作電子信息類工程應用人才培養模式改革。

3 創新要素驅動的校企合作人才培養模式

將企業利益和高校需求通過創新相結合，提出校企合作電子信息類人才培養模式，如圖1所示。校企合作的長效機制必須建立在“雙贏”的基礎上。企業希望高校協助解決生產實踐中的科學技術難題，或從高校招聘到高素質人才，而高校則希望企業提供實習和就業機會，參與學生工程實踐指導。科技問題的解決通常是科技創新的過程，因此，創新是高校聯系行業企業的橋梁，是加強校企合作的源動力，也是人才培養的迫切需要。充分考慮行業企業的人才需求，學校應和行業企業聯合組成培養主體。創新人才教學團隊包括高校教師、企業導師和優秀校友等。根據中國工程院院士王國棟教授等專家學者的觀點，將創新要素分為興趣、知識和實踐三部分[3]。因此，本模式以興趣引導、知識學習和項目實踐作為創新人才培養的三重驅動手段。

*項目來源：“十二五”國家專業綜合改革試點建設項目“電子信息工程專業”（教高司〔2013〕56號）。

作者：童耀南，湖南理工學院信息與通信工程學院講師，主要研究方向為信號處理與電網絡綜合；張國云、李宏民、陳松，湖南理工學院信息與通信工程學院（414006）。

圖1 創新要素驅動的校企合作人才培養模式

4 實施方案與措施

總體思路是以學生為中心，行業企業需求為導向，創新氛圍建設、課程體系建設和創新平臺建設為重點，興趣、知識和實踐三大創新要素驅動為手段，通過校企協同創新方式解決企業科技難題，加強校企人才培養合作，達到培養具有較強創新意識和工程實踐能力的、符合行業企業需求的電子信息類人才的目標。

興趣引導驅動 創新興趣引導是首要任務，創新源于實踐，因此，通過校企合作聯合激發學生的創新興趣和創新精神具有重要意義。只有良好的創新學習氛圍，才能為創新精神的培育提供有利環境。通過專業導論、學術講座、學科競賽以及企業見習實習，特別是校企合作科研項目等方式方法，引導廣大學生從事科技創新的興趣。目前，學院國家級電工電子實踐教學中心、省級大學生訓練中心、大學生創新基地已經成為創新實踐的主要場地，學生協助教師完成校企合作項目多項，已形成良好的研究性和創新性學習氛圍。

知識學習驅動 專業知識學習驅動是關鍵，創新人才必須具備良好的知識結構，要有效地解決知識的“博”和“精”的問題。學校“十二五”國家級電子信息工程專業綜合改革試點項目以工程視角審視課程內涵，對現有課程體系進行重組，構建“3+1”課程體系，即由“基礎理論課程、基礎實踐環節、專業方向課程”+“工程實踐環節”四個部分組成。課程體系涵蓋了基礎、實踐和工程三個環節，既考慮了學生的需求，也考慮了企業對工程應用型人才的需求。通過前兩部分實現知識結構的“博”，后兩部分突出知識結構的“精”。在大四階段，學生自主選擇專業方向，學習相應專業課程，專業課程可根據校企合作的實際需求進行動態調整。

項目實踐驅動 創新項目實踐驅動是難點，難在豐富的項目來源、合適的項目選題、雙能型的指導教師隊伍和有效的過程引導與監督手段。

1）項目來源和訓練措施。鼓勵教師積極參與產學研活動，深入行業企業一線，深挖各類產學研項目。先后與國內外10余家企業合作建立聯合實驗室、省高校產學研合作示范基地、省優秀實習基地、校企聯合工程中心等實踐平臺，每年承擔大型產學研項目20余項。根據校企合作項目，分解出眾多模擬項目，并按照難易程度和知識層次進行分類，建立適合低、中、高年級學生的實踐訓練項目庫。學生在教師的指導下開展漸進式項目培訓，部分能力強的學生參與實際項目研發。訓練項目根據企業需求進行動態調整，具有開放性。

2）雙能型教師隊伍建設措施。為支持專業綜合改革，保障各類平臺和項目建設工作的順利進行，學院采取多種措施加快推進雙能型（高水平理論教學能力和高素質工程實踐指導能力）教師隊伍建設。出臺優惠政策鼓勵教師到企業完成與學生類似的認識實習、頂崗實踐和工程實踐；鼓勵優秀博士到企業從事博士后研究工作；對合作企業的科技人員進行理論培訓；引進或外聘具有豐富工程經歷和較強工程能力的教師；鼓勵師生團隊承但產學研項目任務；資助優秀教師赴國外訪問學習等。

3）訓練過程引導和監督措施。通過五階段（題目分析、資料查閱、方案論證、制作調試、項目推廣）過程引導和監督，分解細化項目驅動教學的整體難度，及時發現項目驅動教學的問題，提高過程學習的效率，保證項目驅動學習的成功率，形成自主創新性學習的長久驅動力。大學前三年主要通過模擬的工程實踐項目、學科考賽和科技創新等方式加強學生實踐能力的培養。在大四學習中，根據實際情況，學生可進入合作企業、校企聯合工程中，或加入導師課題組從事科研工作，提升工程應用和創新能力。

5 結束語

通過專業綜合改革試點建設，基于創新驅動的校企合作人才培養模式取得較為突出的成績，部分校企合作產品被評為國家重點新產品系統、湖南省高新技術產品等。本專業學生在全國和全省大學生電子競賽中成績突出，連續兩屆（2011和2013年）獲得全國電子設計競賽一等獎；在湖南省電子競賽中，2012年獲一等獎四項，列全省第二；2014年10支參賽隊伍全部獲獎，獲五個一等獎和五個二等獎，總成績居全省之首。湖南理工學院電子信息類學生深受用人單位歡迎，每年超過80%的畢業生被企業提前預定。

[1]郭建磊.高校發展必須依靠創新驅動[J].濟南大學學報:社會科學版,2014(1):13-17.

[2]韋成龍,鐘華,劉理.創新型人才培養的內生動力問題芻議[J].高教發展與評估,2012(4):24-29.

[3]王國棟.創新人才培養需要文化制度與物質的三輪驅動[J].中國高等教育,2013(12):14-17.

[4]張國云,彭仕玉,湛騰西.電工電子實踐教學模式的構建與探索[J].電氣電子教學學報,2008(6):66-67.

[5]鐘華.校企合作與地方高校工程人才培養[J].云夢學刊,2015(1):125-127.

[6]華小洋,王文奎,蔣勝永.校企合作培養工程應用型人才相關問題研究[J].高等工程教育研究,2013(1):91-94.

Exploration of Innovation-Driven School-Enterprise Cooperation Mode for Electronic Information Talent Cultivation/

/TONG Yaonan, ZHANG Guoyun, LI Hongmin, CHEN Song

Based on national specialty comprehensive reform project, the article proposes a school enterprise cooperation talent cultivation mode. So as to enhance students,engineering practical ability and develop their creative thought ability. The model is guided by the demands of industry enterprises and driven by interest, knowledge and practice factors of innovation. The cores of the mode are the constructions of innovative environment, curriculum system and innovation platform.

school-enterprise cooperation; innovation-driven; electronic information talent

G642.4

B

1671-489X(2015)18-0109-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.109