“愛生理念”下流動兒童心理健康教育策略研究——基于成都市青羊區(qū)某中學(xué)試點(diǎn)研究

文/吳成光 李兵 張翠翠 楊曉偉 吳窮 張銀鋒 李素琴

愛生理念即“中國愛生學(xué)校國家標(biāo)準(zhǔn) (試行)”所提倡的理念，該標(biāo)準(zhǔn)主要包括全納與平等、有效的教與學(xué)、安全健康與保護(hù)、參與與和諧等四個(gè)方面。其中，安全健康與維護(hù)維度是指兒童情緒、心理及身體的健康、安全及保護(hù)。安全、健康與保護(hù)是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)。此維度旨在從學(xué)生的視角出發(fā)，在充分尊重學(xué)生的前提下采取積極的預(yù)防措施，保護(hù)學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和心理健康。四川省成都市青羊區(qū)于2012年4月正式加入“愛生學(xué)校”項(xiàng)目，成為中國六個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。流動兒童是隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住半年以上的，年齡在6－15歲的兒童少年。在CNKI中以“愛生”和“流動兒童”為主題檢索，尚未發(fā)現(xiàn)愛生理念下流動兒童心理健康教育策略的相關(guān)研究。作為青羊區(qū)“愛生學(xué)校”之一，該試點(diǎn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生兩千余名，70%以上是流動兒童。基于此，該校著重于“安全健康與維護(hù)”維度，從師生心理健康教育、增強(qiáng)家長對子女教育能力入手，開展流動兒童心理健康教育策略試點(diǎn)研究。

一、研究方法

(一)研究對象

學(xué)生:隨機(jī)抽取初一2個(gè)班級符合流動兒童定義的學(xué)生參加問卷調(diào)查。本研究分前、后測兩次施測。前測共發(fā)放問卷89份，回收有效問卷87份，有效問卷率為97．8%。后測共發(fā)放問卷81份，回收有效問卷72份，有效問卷率為88．9%。

教師:隨機(jī)抽取31名班主任參加前、后測問卷調(diào)查。

家長:隨機(jī)抽取初中年級的87名家長參加前、后測問卷調(diào)查。(見表1)

表1 研究對象分布表

(二)研究方法

本研究采用縱向研究的方法。

學(xué)生問卷選用《中小學(xué)生心理健康測驗(yàn)》(MHT)。MHT共包括8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表。如果效度量表的原始分≥7分者，可考慮將該份答卷作廢。然后，將各個(gè)分測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分相加就是整個(gè)測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分。如果各內(nèi)容量表得分≥8分或是總分≥65分則視為存在心理健康問題。

自編《教師調(diào)查問卷表》和《家長調(diào)查問卷表》，分別用于調(diào)查教師、家長對教師、家長、學(xué)生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活上的基本態(tài)度、需求等。

2013年3月實(shí)施前測，2014年11月實(shí)施后測。前、后測施測對象相同，所用施測工具一致。

數(shù)據(jù)采用SPSS16．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(三)前測調(diào)查結(jié)果

1．學(xué)生心理健康狀況

(1)學(xué)生心理健康狀況總體良好，心理問題總檢出率處于較低水平

結(jié)果顯示，該校學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于四川省普通高中學(xué)生心理健康狀況，94．3%的學(xué)生處于正常水平，4．6%的學(xué)生有輕微心理問題，1．1%的學(xué)生存在心理障礙，需要接受專門心理輔導(dǎo)。

(2)心理困惑主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向等方面

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生的心理困惑中，檢出率依次為:學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動傾向、對人焦慮、孤獨(dú)傾向。其中學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和過敏傾向檢出率偏高，均在15%以上，尤以學(xué)習(xí)焦慮最為突出，其檢出率高達(dá)27．6%。

2．教師基本狀況

81%教師的主要壓力源為工作業(yè)績。87%的教師表示較少或偶爾對學(xué)生發(fā)火，一半以上的教師在面對頭痛學(xué)生時(shí)，采取的策略多為點(diǎn)名批評。絕大多數(shù)教師表示和家長溝通時(shí)最大的困難是家長多以沒有時(shí)間或沒有文化推卸責(zé)任。同時(shí)，87%的教師表示非常希望了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握心理學(xué)相關(guān)方法，并希望多開展班主任工作交流和培訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，給予正面引導(dǎo)。

3．家長狀況

24．1%的家長表示自己知識不夠，無法輔導(dǎo)孩子，19．5%的家長覺得孩子學(xué)習(xí)自覺性不高。認(rèn)為自己與孩子的關(guān)系好或較好的家長占83．9%;84%的家長最關(guān)心孩子的健康，其中希望在與孩子交流、溝通上希望得到幫助，占55．6%。僅有38%的家長每天與孩子交流時(shí)間在20分鐘以上。

二、主要干預(yù)策略干預(yù)策略應(yīng)該是在一定的理論指導(dǎo)下開展的，因此建議在每條措施前，闡述相關(guān)理論觀點(diǎn)或策略有效性的論述。

基于教師、家長、學(xué)生前測調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校最終選取初一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生及家長、全校教師進(jìn)行做了為期2年的追蹤研究。從教師、家長、學(xué)生三方面入手，提升教師、家長、學(xué)生的心理健康水平，最終使學(xué)生受益。

(一)建立“快樂成長加油站”，向?qū)W生提供長期服務(wù)

整合現(xiàn)有資源，成立“快樂成長加油站”，針對流動兒童的心理需求，由專兼職心理老師和志愿者定期為有需要的老師家長和學(xué)生開展心理服務(wù)，形式包括個(gè)案咨詢、學(xué)生團(tuán)體活動、親子溝通工作坊、等。每周開1個(gè)半天 (每次1個(gè)下午)，共開放50余周。

(二)開設(shè)專題課程，轉(zhuǎn)變教師對家長、學(xué)生的認(rèn)識

針對教師需求，開展不同專題的課程，幫助教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，實(shí)現(xiàn)從教師中心到學(xué)生中心的變革。課程內(nèi)容主要包括“怎樣與家長和學(xué)生溝通”、 “教師職業(yè)壓力與情緒管理”、 “發(fā)展心理學(xué)”、“青少年心理健康輔導(dǎo)技能”等，共8次。

(三)組織骨干教師進(jìn)行“心靈給力培訓(xùn)”，提升教師自身心理健康水平

研究期間，每年暑期結(jié)束前組織骨干教師進(jìn)行“心靈給力培訓(xùn)”。培訓(xùn)主要實(shí)現(xiàn)放松情緒、釋放壓力、提升教師職業(yè)價(jià)值感、建立積極關(guān)注的理念、掌握有效溝通的關(guān)鍵、發(fā)現(xiàn)自身更多優(yōu)勢、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。培訓(xùn)形式包括:心理游戲、角色扮演、觀看視頻、小組討論、互動、分享等。

(四)提供“家長課堂”等服務(wù)，為家庭教育注活力

針對家長反映出的問題與需求，學(xué)校為家庭提供“新生家長會”、“家長子女教育經(jīng)驗(yàn)交流會”、“全體家長會”，“家長課堂”等服務(wù)，全方位對家長進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。與此同時(shí)，還吸收和借鑒家長在子女教育中的有益豐富，加強(qiáng)家長之間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享，多措并舉大大促進(jìn)了“家校合作”、“家家合作”，提升了家長在家庭教育方面的水平。其中，學(xué)校開展的“家長課堂”成效尤為顯著。“家長課堂”共6課，每課舉辦一個(gè)系列，內(nèi)容分別為家庭教育的重要性、怎樣愛孩子、怎樣有融洽的親子關(guān)系、教育子女學(xué)習(xí)做人、怎樣讓子女愛學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好、幫助子女確立人生目標(biāo)。

(五)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，為研究的有序推進(jìn)添動力

學(xué)校積極發(fā)動學(xué)生，廣泛吸收學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生描繪他們心目中的好教師、好家長、好學(xué)生形象，以此為評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，針對教師、家長、同學(xué)開設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，最終由學(xué)生評出“給力教師”、“好家長”和“快樂成長”獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)整個(gè)研究過程中成長突出的教師、家長和學(xué)生，激勵(lì)更多教師、家長、學(xué)生參與到此項(xiàng)研究中來。

三、干預(yù)效果

項(xiàng)目完成后，教師、家長進(jìn)行座談會，以考察研究效益。學(xué)生再次施測MHT，對前測后測結(jié)果進(jìn)行對比，考察研究效益。

(一)教師收獲頗豐

參訓(xùn)教師對培訓(xùn)給予了充分肯定，其中75%的教師自覺培訓(xùn)對釋放內(nèi)心壓力很有幫助，78%的教師對增強(qiáng)信心做好教師工作很有幫助，90%的教師覺得培訓(xùn)對增加團(tuán)隊(duì)凝聚力很有幫助。其中一位老師說到:“為期兩年的研究，我取得了一些成就。讓我、我的學(xué)生以及家長們都有了頗豐收獲，過去百思不解的一些實(shí)際問題今天變得眉目疏朗了許多”。

(二)家長受益匪淺

99%的家長表示學(xué)校提供的相關(guān)服務(wù)有用，91%的家長非常喜歡這樣的“家長課堂”，84%的家長表示還會參加這樣的家長課堂。一位家長感慨地說:“雖然為人父、為人母，但是以前教育孩子并不是做得很好。“家長課堂”中老師講解的很多教育孩子的案例，我也從中找到了適合自己孩子的方法。通過“家長課堂”的學(xué)習(xí)，不僅孩子得到了成長，家長也也受益匪淺”。

(三)學(xué)生心理健康狀況總體得到提升

后測結(jié)果顯示95．8%的學(xué)生處于正常水平，2．8%的學(xué)生有輕微心理問題，1．4%的學(xué)生存在心理障礙，需要接受專門心理輔導(dǎo)。

通過兩年多的試點(diǎn)研究，研究取得了一定成果，教師、家長、學(xué)生的心理健康水平均得到不同程度的提升。接下來，實(shí)驗(yàn)校將進(jìn)一步梳理現(xiàn)有研究成果、總結(jié)相關(guān)活動經(jīng)驗(yàn)、提煉研究成果;在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究范圍，惠及更多教師、家長和學(xué)生;深入推進(jìn)“愛生理念”下流動兒童心理健康教育策略研究，最終形成具有自身特色的心理健康教育。

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