考研擇校偏長三角地區現狀調查
——以蘇州地區考研學生為例

龔顧萍

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

考研擇校偏長三角地區現狀調查
——以蘇州地區考研學生為例

龔顧萍

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

隨著經濟的發展，社會的進步，越來越多的大學生選擇考研深造。文章以蘇州地區考研學生為例，通過社會流動理論解析考研擇校偏向長三角地區這一現象的原因。

考研擇校 長三角地區 社會流動

一、引言

伴隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，中國的教育事業穩步前進，高等教育體制不斷完善。近十年來，考研人數一直維持在百萬以上，近兩年更是超過170萬［7］，其中，應屆畢業生占了多數。隨著考研熱的出現，考研擇校成為熱門話題。筆者整理考研院校庫資料［8］發現，2013年江蘇省的南京大學、浙江省的浙江大學和上海市的同濟大學報錄比分別為4.7：1，4.0：1及5.6：1，全部高于全國報錄比3.3：1，此兩省一市其他學校的報錄比普遍偏高；由此可見，長三角地區考研競爭十分激烈，報名人數遠遠多于錄取人數。此外，筆者采訪了蘇州大學、蘇州科技學院及常熟理工學院12位蘇州地區考研學生，其中有9位學生不約而同地在長三角地區選擇考研學校。綜上所述，學生考研擇校偏向于選擇長三角地區，筆者將通過進一步實地探訪及發放整理調查問卷針對這一現狀分析其產生的原因。

“所謂社會流動，是指社會成員在社會關系的空間中由某個社會位置向其他社會位置的移動”［1］。社會流動一般表現為兩方面：一是個人社會地位的變更，二是個人社會角色的轉換。本質上，社會流動是個人社會關系的改變。社會流動可以分為橫向流動和縱向流動，橫向流動指的是一個人或一個群體從一個社會位置移到另一個同等或同一水平的社會，縱向流動指的是一個人或一個群體從一個社會位置移到另一高低不同的社會位置［2］。橫向流動多半是地區間的流動，包含在同一地區的不同工作群體或組織之間的流動，其特點是流動前后經濟收入、政治地位等方面基本沒有變化?？佳袑W生通過考研這一行為社會地位與社會角色都發生了變化，屬于社會流動；且通過考研到達不同地區，是地區間的流動，經濟政治等方面變化不大，屬于橫向流動。社會流動的原因包括經濟發展、教育結構的變化及個人原因等，考研學生選擇學校會受到經濟、學校等因素的影響。由此可見，社會流動的原因與學生考研擇校有內在的聯系，筆者將通過社會流動的原因解析蘇州地區考研學生考研擇校偏長三角地區這一現狀。

筆者在常熟理工學院、蘇州大學及蘇州科技學院針對蘇州地區考研學生共發放調查問卷120份，實際回收問卷120份，通過整理問卷可知，有92%的蘇州地區考研學生希望考取長三角地區的研究生，僅有8%的學生希望考取其他地區的研究生。此外，73%的蘇州地區考研學生認為長三角地區考研形勢嚴峻，一般和容易的分別占26%和1%。由此可見，蘇州地區考研學生考研擇校傾向于長三角地區，且大部分學生意識到其嚴峻的考研形式。在此，筆者將從外部原因和內部原因這兩方面進一步剖析蘇州地區考研學生考研擇校偏長三角地區的原因。

二、外部原因

關于考研學生選擇學校時的外在原因，調查問卷顯示：學校聲譽及數量占81%，經濟發展程度占68%，地區開放程度占45%，此外，文化價值觀念占37%，社會制度及政策占22%，部分學生還提到交通因素等。在此，筆者就教育結構、經濟發展及社會分層結構這三方面解析考研擇校偏長三角地區的原因。

1.教育結構的變化

教育的增加，特別是高等院校的大量增加，使更多的社會成員受到高等教育和專門的職業訓練，提高了他們轉換身份的機會與流動的能力，增強了社會流動的普遍性與均等性［3］。長江三角洲包括上海市、江蘇省和浙江省兩省一市，擁有數百所大學，包括南京大學、浙江大學、上海交通大學、同濟大學、復旦大學、蘇州大學等眾多“985”及“211”院校。該地區是我國教育資源最豐富的地區之一，教育發展在全國處于領先水平。調查問卷顯示：69%的蘇州地區考研學生認為長三角地區學校量多質好，30%的認為質量數量一般，極個別認為該地區學校量少質好。由此可見，長三角地區的學校數量及質量受到大部分蘇州地區考研學生的認可。高等院校的專業實力及知名度與學生未來的學習與就業息息相關，是學生擇?？紤]到的重要因素。長三角地區眾多的高質量的高等院校吸引大量蘇州地區考研學生，成為考研擇校偏長三角地區的首要外部原因。

2.經濟發展

“科學技術的進步和生產力的發展，是社會流動的根本原因”［3］。長三角地區是中國經濟發展速度最快、經濟總量規模最大、最具有發展潛力的經濟板塊，快速積聚的國際資本和民間資本，不僅規模越來越大，而且以其特有的活力強有力地推動這一地區的經濟快速發展。2012年，長江角30個城市中有25個城市人均GDP超過全國人均GDP，地區生產總值達到了108905.3億元；財政收入達到了13045.63億元［4］。調查問卷中，92%的蘇州地區考研學生認為長三角地區發展繁榮，8%認為一般，沒有人認為落后。長三角地區經濟發展快，人們的生活質量不斷提高，為蘇州地區考研學生提供非常好的發展平臺，使其擁有更廣闊的發展空間，這是考研擇校偏長三角地區的另一個重要原因。

3.社會分層結構的類型

社會分層結構的類型分為封閉型和開放型。在封閉型社會，不同等級的社會成員之間無法進行流動，而在開放性社會，不同社會階層之間的流動屬于正?，F象［3］。開放型社會中，人們注重人與人之間的平等，人們的交流聯系十分密切。據調查，77%的蘇州地區考研學生認為長三角地區開放性程度很高，23%的認為一般?！案母镩_放以來，長三角的外向型經濟發展迅猛，經濟開放度水平有了很大的提高，并有繼續提高的趨勢”［5］。常熟理工學院外國語學院學生朱靜說道：“在長三角地區有很多就業機會?！遍L三角地區積極落實改革開放，貫徹落實“引進來”和“走出去”戰略，吸引了眾多外商前來投資，不斷加強對外交流合作。因此，開放型的社會結構是考研擇校偏長三角地區的原因之一。

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三、內部原因

關于蘇州地區考研學生選擇學校時的內在原因，根據調查顯示：動機占81%，能力占76%，此外，性格、家庭背景及性別所占比重較少，分別占28%、22%和8%。在此，筆者將就動機與能力分析考研擇校偏長三角地區的原因。

1.動機

“動機是一個發動和維持活動的個體傾向性”［6］。蘇州地區考研學生在選擇學校時受其動機的內在驅動。在接受調查的蘇州地區考研學生中，有56%的學生選擇長三角地區學校的動機是找工作，32%的學生是為了學知識，僅有8%的學生是順應父母的要求。動機產生于需要，蘇州地區考研學生希望找到心儀的工作，得到更好的發展，創造美好的未來，需要到長三角地區高等院校獲取知識，掌握本領。同時，刺激形成活動的動機，長三角地區經濟發展好，生活水平高，眾多企業為高校畢業生提供發展平臺，蘇州地區考研學生受到這些有利條件的刺激，希望在長三角地區發展。因此，蘇州地區考研學生考研擇校偏向于長三角地區。

2.能力

“能力是作為掌握和運用知識技能的條件并決定活動效率的一種個性心理特征”［3］。能力體現在人們從事的各項活動中，直接影響活動的效率及能否順利完成某種活動。長三角地區機遇與挑戰并存，該地區一步步與國際接軌，對外交流頻繁，學生選擇長三角地區的學校必須具備較好的英語水平、良好的交際能力和組織協調能力，這樣才能在競爭中取得勝利。調查問卷顯示：在蘇州地區考研學生中，55%的學生認為自己能力較強，42%的學生認為自己能力一般，僅有3%的學生認為自己能力較弱。由此可見，蘇州地區考研學生普遍認為自己具備在長三角地區競爭的能力，符合長三角地區人才需求，敢于挑戰長三角地區激烈的競爭，因此考研擇校時紛紛選擇長三角地區。蘇州大學文正學院學生劉韜說道：“長三角地區不管是考研還是就業，競爭都十分很激烈，但我相信自己的能力，已經做好了競爭的準備?！?/p>

四、結語

考研擇校偏長三角地區這一現狀是由各種外在因素與內在因素相結合的產物，是經年累月不斷發展的結果。一方面，長三角地區學校數量眾多且聲譽好實力強，該地區經濟發展在全國前列，開放性程度高對外合作交流多。另一方面，蘇州地區考研學生自身希望在更好的平臺上找工作學知識且具備一定的能力。

因此，其他地區應完善教育結構，進一步發展經濟，加強對外交流，從而吸引考研學生的目光；考研學生面對長三角地區嚴峻的考研形勢，應客觀認識自己，選擇最合適的學校，從而緩解考研擇校偏長三角地區這一現狀。

［1］劉祖云.論社會流動的基本類型及其社會意義.社會科學研究，1991，2：321.

［2］劉祖云.發展社會學.北京：高等教育出版社，2006.2.（1）：234，325.

［3］范和生.現代社會學.合肥：安徽大學出版社，2005.12：517，519.

［4］孫克強.2013長三角年鑒.南京：河海大學出版社，2013. 12：278.

［5］汪勤，于雅蓓.長三角地區的開放度研究.今日南國，2008.6，94.

［6］劉益民，張旭東，程甫.心理學概論.北京：科學出版社，2006.2：181，191.

［7］http：//www.kaoyan.com/kaoyan/23/551806/歷年考研報考人數與錄取人數統計.

［8］http：//college.koolearn.com/kaoyan/s/bl-jiangsu-2013-0-0-0-0/新東方在線考研院校庫.

戴新蕾