淺談如何提升中學體育課堂教學有效性①

謝天豹（莆田擢英中學　福建莆田　351100）

?

淺談如何提升中學體育課堂教學有效性①

謝天豹
（莆田擢英中學福建莆田351100）

摘 要:在中學體育教學中,教師應將提高課堂教學的有效性和質量作為教學的首要任務,在體育課堂教學過程中,不斷創(chuàng)新教學方法和手段,逐漸滿足學生日益多樣化的體育學習需求以及新課改對體育教學的要求,促進中學體育課堂教學有效性的實現(xiàn)。由于初中體育課程的時間和次數(shù)有限,教師要想在有限的時間內(nèi)提高學生的身體素質,實現(xiàn)良好的教學效果,就必須提高體育教學的有效性,從而滿足中學體育教學的目標。但是在當前的中學體育課堂教學中,依然存在著諸多制約體育課堂教學有效性的因素,例如教學內(nèi)容、教學方法等,因此必須加強體育教學的重視程度,采取有效地體育教學對策,實現(xiàn)高效的體育課堂教學。該文就對提升中學體育課堂教學有效性進行分析和研究。

關鍵詞:中學體育課堂教學有效性提升課堂效率

中學體育課堂是教師為了實現(xiàn)體育教學的目標，開展的有計劃、有組織的體育學習過程。要想提升體育課堂教學的有效性，就必須充分利用各種可靠的教學手段，不斷提升學生的身體素質、體育技能以及體育保健知識等，花費最少的時間和精力，獲取最大的效果。當前教育改革不斷深入，中學體育的地位也逐漸提高，體育的重要性逐漸得到社會的關注和認可，為了更好的滿足學生的體育學習需求，教師應當對體育課堂教學的影響因素進行深入分析，采取相應的對策提升課堂教學水平，滿足學生的學習需求。

1　中學體育課堂教學的特點

1.1教學對象的特點

中學體育課堂教學的對象就是初中生，初中階段的學生是身體發(fā)展最快的時期，他們的速度、力量等素質都得到了迅速的提高。中學階段的學生活潑好動、對新鮮事物充滿興趣和好奇心，但是自制能力比較差，逆反心理比較嚴重。這個階段，教師在進行體育教學時如果處理不當，就會造成課堂教學效果的失敗，導致體育教學的任務和目標無法完成。這一時期學生的生理以及心理發(fā)展還不完善，具有很強的可塑性，學生也更愿意展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師正確的引導學生，能夠極大調(diào)動學生的學習積極性，有助于教學效果的實現(xiàn)。

1.2教學環(huán)境的特點

中學體育課教學基本上是在戶外進行的，空間范圍比較大，學生受外界因素的影響也比較多。當有多個班級在戶外進行體育教學時，其中一個班級的嬉戲聲音比較大，就會吸引其他學生的注意力，影響其他班級學生的學習效果。而且由于戶外空間比較大，教師對學生的控制也比較困難，教師發(fā)出了命令很容易受到外界因素的干擾，學生無法在最短時間內(nèi)接受到教師的指令，導致體育教學不能順利進行。[1]

2　提升中學體育課堂教學有效性的意義

當前，新課程改革不斷深入，課堂教學也發(fā)生了巨大的變化，教材的內(nèi)容更加多樣化，學生的學習興趣和熱情更加高漲，在課堂教學中，學生學習的積極性與活力逐漸增強。但是在中學中，很多教師由于長時間受到傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，在課堂教學中過度重視知識的概念化，學生不愿意學，整個課堂長期處于傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W模式下，嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。新課程改革要求將知識的學習與能力素質的提高有效結合，完善學生的人格，開發(fā)其潛能，從而更好地促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，落實到具體的課堂教學中，就是要實現(xiàn)課堂教學的有效性。堅持學生的主體地位，在掌握具體的理論知識與技能的基礎上，促進學生實踐能力、道德品質、創(chuàng)新意識等綜合能力的提升，通過激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習意識，以實現(xiàn)其學習水平的提升，同時也能夠更好的滿足新課程標準對于中學生學習的要求。[2]

體育課堂教學有效性的保證，就是需要教師通過課堂教學活動，促使學生獲得相應的體育知識，提升學生自身的運動能力，并在學習認知上使學生從不懂到懂，從不會到會，在情感上使學生從沒有興趣到感興趣。課堂教學是否有效關鍵看學生在學習過程中是否獲得了發(fā)展和進步。學生的進步不僅是理論知識上的提高，而是通過理論知識的學習提升學生的技能。有效的教學不僅能夠促進學生當前的發(fā)展，對于學生今后的、長遠的發(fā)展也具有重要的影響。

3　中學體育的教學理念

在中學體育教學中，要實現(xiàn)體育教學的有效性，就要明確中學體育教學的理念，實現(xiàn)中學體育教學的效果和目的。

3.1強化學生的體驗

在中學體育教學中，教師應將體育教學與學生的日常生活聯(lián)系在一起，將體育學習變成學生生活中的一部分，在豐富學生日常生活的同時，提升體育教學實效性。在體育教學中，可以設置多個體育科目，讓學生才參與到不同的體育項目中，獲得不同的情感體驗，從而提高自己的體育能力，增強體質，更好的感悟生活。生存過程體驗主要是指在中學體育教學的體驗主要有生存過程體驗、體育文化體驗及創(chuàng)新活動體驗三種。利用體育技能來指導學生掌握生存技能，培養(yǎng)學生吃苦、自立的精神，強化學生自救、自衛(wèi)等能力。例如，教師可以組織學生在惡劣的天氣下進行戶外活動或進行野外生存訓練，培養(yǎng)學生在惡劣的環(huán)境中生存的能力，在體育教學中學習自我保護的方法，提高自救以及互救的意識。體育課程文化體驗，可以在體育教學中融入中國傳統(tǒng)文化，提高學生為文化知識的理解和體驗，鼓勵學生創(chuàng)新體育活動，在體育教學中帶給學生最主觀的體驗和感受，強化體育教學的目的性，從而提升課堂教學質量。[3]

3.2明確課堂教學目標

在當前的中學體育課堂教學中，體育課程的地位逐漸提高，體育作為中考的組成部分，成績計入到中考總成績中，這也使得體育教學有了更加明確的目標，并且更加注重培養(yǎng)學生的體育學習能力，不斷豐富體育教學的理念。同時，中學體育教學的發(fā)展性更加明確了學生學習體育的要求，具有發(fā)展性的教學目標注重對學生終生學習能力的培養(yǎng)，讓學生在體育教學中獲得認知、培養(yǎng)能力。

3.3注重教學互動

在中學體育教學中，要想實現(xiàn)有效地教學效果，就要加強課堂教學中的師生互動。體育學習需要較強的實踐性，因此，在課堂教學過程中需要教師與學生之間的良好互動，加強教師與學生之間的溝通和交流，形成和諧、輕松地互動氛圍，通過教師與學生的有效互動實現(xiàn)教學效果的提高。在體育教學中注重互動性，有助于體育教學工作的順利開展，對于促進教學效果以及質量的提升也具有積極地意義。所以在中學體育教學理念中，應注重互動性的積極作用，將其放在教學理念的重要位置。通過師生之間的良好互動，營造生動的教學情境和教學氛圍，強化課堂教學效果。

4　制約提升中學體育課堂教學有效性的因素

4.1教學觀念落后

在中學體育教學中，很多教師的體育教學內(nèi)容還以掌握運動技能，提高體育成績?yōu)橹鳎處熀蛯W生將教學的重心放在以掌握運動技能為主的教與練上，忽視學生身體的鍛煉，這種片面的教學觀念忽視學生體育意識的培養(yǎng)，對學生的長遠發(fā)展來講是一種不負責任的態(tài)度。

此外，雖然中考將體育成績納入到總成績中，但是在整個教學中，體育仍然處于最薄弱的環(huán)節(jié)，教師對學生體育素養(yǎng)以及體育鍛煉意識、能力的培養(yǎng)重視程度還有待提高，在素質教育全面發(fā)展的背景下，教師的教育方式嚴重抹殺了學生對體育課程的興趣。教師由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不能在短時間內(nèi)轉變自己的教育理念。[4]

4.2教學目標割裂

實現(xiàn)知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標是中學體育教學的出發(fā)點和落腳點，教學目標的實現(xiàn)對于提高學生的素質能力具有積極地意義。在目前的中學體育教學中，教學目標出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。在體育教學中，教師設置教學目標時往往比較關注方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，對知識與技能的重視程度不夠。尤其是在一些體育示范課中，教師為了體現(xiàn)教學的創(chuàng)新理念，更是有意避免知識與技能的學習，將時間和精力都放在方法與過程、情感態(tài)度與價值觀上，還有一部分教師只注重對學生的知識與技能培養(yǎng)，忽視了學生的個性化特點，這種教學目標的設置是對教學目標理解的扭曲，不利于學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。[5]

4.3教學內(nèi)容脫離學生生活

在體育教學中，將教學內(nèi)容與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，是當前中學體育教學改革的重要內(nèi)容，對于學生今后的成長和工作學習有著積極的意義。體育教學內(nèi)容的生活化就是在新課改的指導下，將體育教學內(nèi)容與學生實際生活以及社會勞動等結合起來，形成富有生趣的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到體育教學中來。利用生活化的教學內(nèi)容，能夠促進體育教學有效性的實現(xiàn)。長期以來，中學體育課競技運動以及傳統(tǒng)教學理念影響比較深，教師教的累，學生學的也比較苦，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容的生活化是教學改革的趨勢，體育教師需要在教授體育技能的同時，將體育知識延伸到實際生活中，激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)有效地體育教學。

4.4教學方法單一

教學方法和手段實現(xiàn)體育教學目標以及內(nèi)容的重要途徑，隨著體育教學改革的進行，體育教學的方法發(fā)生了一些變化，但是依舊存在問題。中學體育教學還使用傳統(tǒng)的教育方式，學生學習的主動性和獨立性受到影響，在教學中現(xiàn)代化的教學手段使用比較少。而且在體育教學中，忽視學生的個性差異，中學階段學生的身體素質存在一定差異，為了保證所有學生都得到良好的發(fā)展，在體育教學中就必須注重因材施教的問題，根據(jù)學生的不同身體以及興趣愛好，采取不同的教學方法。

4.5課堂氛圍不融洽

要使中學體育教學的有效性得以實現(xiàn)，在體育課堂教學中，教師應當創(chuàng)新課堂教學方法，為學生營造一種和諧、愉悅、民主的課堂學習氛圍，促使教師與學生之間形成良好的、平等的關系，使學生不在畏懼教師，保證中學體育教學效果能夠事半功倍。但是在體育教學中，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，體育教學的氛圍比較沉悶，教師講、學生聽的現(xiàn)象仍然普遍存在，學生的學習積極性和主動性受到了嚴重的限制，無法取得理想的教學效果。

5　提升中學體育課堂教學有效性的對策

5.1設置合理的教學目標

在中學體育教學中，教師應設置合理的教學目標，只有實現(xiàn)教學目標才能夠稱為有效地體育教學。在傳統(tǒng)教學中，體育教學主要以動作、技能、知識理論的傳統(tǒng)為目的，這種教學方式嚴重限制了學生對體育學習的興趣，使原本豐富多彩、生動的體育教學變得枯燥、單調(diào)，失去了體育課本應有的創(chuàng)造性。實現(xiàn)有效地體育教學就是要讓學生感受到體育的樂趣，認識到體育運動對學生身心發(fā)展的重要促進作用。在新課程背景下，中學體育教學也應當將教學目標從傳統(tǒng)的注重運動技能、戰(zhàn)術的方向轉變?yōu)橐詫W生的主體發(fā)展為目標。體育教學的目標定位應將運動技能、身心健康、社會適應等當面有機結合起來，實現(xiàn)教學目標的完成，促進教學效果的實現(xiàn)。[6]

5.2加強體育教學與生活的聯(lián)系

在以往的中學體育教學中，教師過多的對學生進行體育技能的教學，教學內(nèi)容與學生的實際生活脫離。教學過分重視體育運動技能以及學科知識，導致體育課堂氣氛沉悶，學生的體育活動都是按照教師的講解進行機械的重復，學生學習的興趣被束縛，導致學生對體育學習越來越?jīng)]有興趣。隨著中學體育教學改革的不斷深入，注重體育教學與實際生活的聯(lián)系，這是體育教學發(fā)展的必然趨勢。在體育教學中，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的體育資源，將體育學習與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中學習體育、感受體育，引導學生利用一切機會開展體育學習。

例如在體育學習中，教師可以指導學生利用生活中的物品開展體育鍛煉，利用生活中的易拉罐作為投擲訓練的“投擲物”，可以作為游戲的“標志物”；結合社會熱點如健美訓練、有氧操、體育舞蹈等。此外，體育教師之間還可以共同組織一次爬山活動，在充分考慮安全的前提下，帶領幾個班級一起去就近的風景山區(qū)活動，增加體育教學的趣味性、豐富學生生活，使體育教學生活化、娛樂化。[7]

5.3轉變教學觀念，改進教學方法

在體育課堂教學的過程中，教師對于體育知識的教授，除了知識講解、動作示范和練習外，還應當根據(jù)教材內(nèi)容的不同情境，可以直接講解課本知識，可以引導學生練習，可以讓學生提問題等，設計出具有特色的教學過程，保證教學效果的實現(xiàn)。教學工作的重點在于促進學生興趣的提高，如果學生對體育課感興趣，學習的主動性和積極性就會大大提高，學習中的問題也就迎刃而解。在體育課堂教學過程中，教師可以充分利用圖片、多媒體、網(wǎng)絡、實物等教學工具，對學生感官形成刺激性作用，將抽象的知識具體化、形象化，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還應當創(chuàng)新一些學生易于接受的教學方法，重視學生的思想和行為，不斷研究和探索新的教學方法。強化學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的潛能，打破教師先講、學生再練的模式，讓學生自己去感受和體驗體育教學內(nèi)容，然后對學生進行適當?shù)刂笇Ш蛶椭?。充分挖掘體育教學中的娛樂因素，采用趣味性的教學方法，創(chuàng)設合作探究的學習模式，注重學生的體驗式學習，提高體育課堂教學的有效性。

例如，學習《行進間單手肩上投籃》這一課程時，教師應當充分分析課程內(nèi)容的特點，認識到對這一動作的學習會活絡全身的多個關節(jié)，而且動作較為復雜，運動時節(jié)奏較快，有一定的難度。對此，教師可以首先應用多媒體向學生呈現(xiàn)一些籃球比賽的視頻，并引導學生欣賞關于進球的精彩部分，以激發(fā)學生的學習興趣，然后

慢放單手肩上投籃的這個鏡頭，定格在投籃時的助跑、跳起、蹬腿、伸直、彎曲、撥動等幾個關鍵的動作點上，同時配備關于動作要領的圖片及文字，實現(xiàn)圖文并茂，以促使學生在觀看比賽的過程中記住課程學習的要點，從而提升課堂學習水平。[8]

5.4營造良好的教學氛圍

輕松、和諧、愉快的教學氛圍對于提高中學體育課堂教學的有效性具有積極的促進作用，體育教師在教學中應調(diào)整自己的教學行為，為學生營造積極健康的氛圍，加強教師與學生之間情感的溝通與交流，教師應尊重、理解學生，了解學生的實際需求，為學生創(chuàng)造展示自己的舞臺，學生也應尊重教師，提高自己的主人翁意識，積極的參與到體育教學和訓練中，建立新型的師生關系，營造民主和諧的學習氛圍。由于體育課基本上是戶外教學，學生應加強自我管理和自我控制，養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范自己的行為，嚴格遵守課堂紀律，促使教學工作得到有效地開展。

5.5實現(xiàn)體育課堂的有效評價

正確、積極地評價學生的學習和成績能夠對學生形成激勵作用，因此，在中學體育課堂教學過程中，教師應當給予學生科學評價，或者讓學生之間互相評價，使體育課堂中充滿活力與激情，促進體育教學有效地開展。在適當?shù)貢r機對學生進行有效評價，也是一種榜樣效應。在體育課堂教學中，教師應多用鼓勵、表揚性的語言評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生勇于克服困難，實現(xiàn)高效的體育課堂教學。

6　結語

體育教學在中學的地位逐漸提高，教師也應加強對體育教學的重視程度，合理設置教學目標，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，積極評價學生的學習行為，努力提升中學體育教學的有效性。

參考文獻

[1]呂賢清.中學體育教學有效性研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，10（3）：131-133.

[2]范運祥，夏漫輝，馬衛(wèi)平.體育課堂教學有效性的問題及其診斷與矯正[J].體育學刊，2013，7（3）：69-70.

[3]田江華.提高中學體育課堂教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2013，8（13）：157-158.

[4]王亞奎.新課程背景下中學體育教學的問題與對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21（2）：218-219.

[5]徐中華.中學體育課堂教學有效性的策略研究[J].新課程學習（中），2012，3（5）：36-37.

[6]王彥會.淺談如何改革中學體育課堂教學[J].中學時代，2013 （6）：193.

[7]孫福從.新課程下提高中學體育教學有效性策略探析[J].教育觀察（中下旬刊），2014，7（2）：77-78.

[8]張友斌.初中體育課堂有效性教學探究[J].當代體育科技，2014，5（13）：58-59.

作者簡介：①謝天豹（1982，1—），男，漢，福建莆田，本科，中學一級職稱，研究方向：體育課堂教學。

中圖分類號:G807.3

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)04(a)-0058-03