淺談整合激勵理論在高?；@球教學中的應用①

程鑫磊（內蒙古師范大學體育學院　內蒙古呼和浩特　010022）

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淺談整合激勵理論在高?；@球教學中的應用①

程鑫磊
（內蒙古師范大學體育學院內蒙古呼和浩特010022）

摘 要:現如今,高校體育的培養是對學生身體素質教育的主要方法,全國普通高校體育課程教學指導綱要中要求全面發展體育課程,提高教師教學素質,為學生的身體健康發展負責。因此在高校籃球教學中,教師不僅培養學生理解有關體育理論知識,并在教學過程中利用情感教學激勵學生,提升教學效果。該文主要研究整合激勵理論在高?；@球教學中的應用,通過查閱大量有關資料,研究整合激勵理論的意義,分析教學成果,并呼吁更多的教師采用整合激勵理論進行體育教學。

關鍵詞:整合激勵理論籃球情感教學教學效果

現如今，籃球已經成為眾多人喜愛的體育項目，越來越多的人希望得以籃球教學，從而獲得有關籃球運動的技巧，國家教育對高校體育教學任務進行規范：要求教師在籃球教學中培養學生學習興趣，為學生營造快樂的學習氣氛，在課堂教學中培養學生豐富情感體驗，提高籃球教學質量，為我國體育事業培養更多的人才。因此，教師在教學過程中普遍采用整合激勵理論進行教學。

1　整合激勵理論教學的概述

整合激勵教學是教師運用心理教學中的一種教學方法，這類情感教學起源于先秦時代，一直流傳至今，整合激勵教學在高?；@球中取得良好的效果。

1.1激勵教學中的哲學理念

教學標準要求高校教育謹遵馬克思主義哲學思想，發展學生的社會實踐能力，教導學生對社會的理解，培養學生對社會人際關系的處理能力，發展學生以人為本的思想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生得以全面健康發展。

1.2結合心理學展開激勵教學

通過心理學教育，每個人面對生活均有積極樂觀的學習心理。教育的目的主要為通過創建學習環境，引導學生開發自己的學習潛力，發覺自己的優點。因此在高?；@球教學中教師根據學生的學習情況激勵學生學習，例如對于身高有優勢的學生，教師首先贊揚學生的身體素質，進而激勵學生對籃球進行了解，鍛煉學生的體育能力，表現自己的自我存在價值，對籃球事業獻出一份力。

1.3結合身體素質進行激勵教學

人的大腦分為左腦和右腦，右腦主要代表學生的情感表達，豐富學生的想象能力。左腦是人類特有的語言表達，對于理科學習具有一定幫助。而小腦負責人類的運動天賦。在生理學中，人類的情感表達需要下丘腦、分泌有關情緒激素，促進四肢的運動等。對于籃球等體育運動教學中的整合激勵理論，需要教師考慮學生的生理健康問題，而對學生進行針對性的布置任務，鼓勵學生利用自己的優勢完成教學任務。

1.4整合激勵理論

激勵理論教學是根據人的心理及生理素質而制定的。青少年的學習需要教師的鼓勵，在豐富學生的情感的同時培養學生對體育運動的興趣愛好，通過教師對學生的任務規定，將情感教學與體育教學相結合。激勵理論是教師對于學生的學習要求進行研究，滿足學生的學習需求，提高學生的學習動力，通過正確的激勵方式為學生提供表現平臺充分發揮自己對于籃球運動的體育優勢。

2　現如今籃球發展狀況

現如今，科技進步迅速，我國體育發展教育主要目的為提高學生身體素質，鍛煉學生的綜合素質培養。因此籃球的發展面臨許多問題，以下文章便針對我國目前的籃球發展進行分析總結。

2.1學生面對體育鍛煉缺乏學習動力

為了提升青少年的身體素質，在多數高校訓練中，體育教學已經成為學生學習的主要內容，但由于教師的教學方法單一，導致學生在課堂表現出厭學的現象，從而影響教學質量。對于籃球的教學，只有少數人對體育活動產生興趣，大部分學生由于動作復雜等原因對籃球教學缺乏積極性。尤其對于身體素質本身較差的學生，沒有較多的精力參加體育活動，使體育課程的開設變得沒有教學意義。

2.2教學方式枯燥無味

籃球運動對于大多人而言是一項充滿樂趣的體育項目，因此教師在教學過程中應該改變以往的單一教學模式，豐富教學內容。在對于籃球運動技巧的講解時，必要時刻可以進行示范動作，或通過多媒體視頻教學，下載同學們喜愛的籃球明星的籃球比賽，在學生觀看視頻過程中理解有關籃球比賽規則，在比賽解說員的講解下，了解相關體育術語，并在適當時刻進行詳細講解，使學生在輕松的學習環境下，掌握動作要領。除此之外，教師還應組建相關實踐活動，考查學生對籃球知識的理解。

2.3教師教學語言過于平淡

在學生學習過程中，教師是學生的引導者，在最初接觸籃球運動時，部分學生難免會產生抵觸心理，如果教師自己自身表現出平淡的教學心理，使學生對于所學內容也不會重視，因此激勵式教學正適用于這種學習狀況，教師用激勵性語言使學生產生自信心，對于籃球的學習任務也充分發揮自己的才能盡力完成。只有具備了強烈的學習動力，并在學習過程中表現出自己的運動天賦，提高自己的綜合素質，才實現了整合激勵式籃球教學的教學目的。

3　整合激勵理論在高?；@球教學的應用

通過教學實驗，經過籃球激勵式教學教案分析、整合激勵理論的研究和課程設計的實踐，發現利用激勵性教學方法，使籃球式教學取得了較明顯的教學效果。

3.1教學教案分析

在過去的籃球教學中，教師對于有關籃球的理論知識進行詳細講解，實施分階段、分過程的教學，對于有關體育動作的標準性缺乏細致的講解，使學生對籃球的學習越發感到枯燥無聊，而產生厭學現象。自整合激勵式教學模式的引入，明顯發現學生在教師的引導下，主動學習有關動作技巧，對于繁多的教學任務也不再感到煩躁，反而對于教師的教學語言更加喜愛，對于教師對其贊揚的語言，學生在課堂學習過程中表現良好，并跟隨教師的講解思路提出

自己獨特的見解。

例如對于籃球比賽的規則，由于學生增強了對籃球的學習興趣，而在課余時間自主安排觀看籃球比賽視頻，并對其比賽戰術進行研究。因此在教師講解的過程中，學生甚至比教師理解的更加詳細，對于課本的教學內容進行詳盡的補充說明。

3.2在教學中利用整合激勵教學方式

整合激勵教學是指根據學生的學習要求進行激勵性教學。教師在籃球教學中，關注學生的學習表現，對于學生遇到的困難，進行總結，并利用同一時間進行集體講解示范；對于不同身體素質的學生，教師對每一位學生突破自己能力的同時均進行適當的鼓勵，提高學生學習動力。

例如在對于身材矮小的學生，教師主要鍛煉其動作靈敏度，鍛煉運球能力。在學生表現出優秀的成績后，提高自己的投籃技術，教師應對其提出公開性表揚。并鼓勵其他學生努力練習，向表現優秀的學生學習。并向學生表明，表現良好的學生可以進入班級籃球隊甚至校級籃球隊，運用激勵性語言激發學生學習興趣。

3.3加強實踐操作能力

籃球的運動主要需要學生的實踐能力，在對學生進行理論知識的培養時，主要鍛煉學生的運動能力，提高學生的籃球技巧。在籃球課外活動課時，對學生的課堂表現進行分析，時刻觀察學生的練習動作，對于有所進步的學生及時進行嘉獎。并增加實踐活動課，在增加實踐操作的同時，提高教學質量。

4　結語

總而言之，現如今的籃球作為高校教學內容的主要課程內容，需要教師增加激勵性教學語言，從學生的學習角度出發，對于學生表現出的進步及時進行激勵，根據學生的學習需求安排教學任務，增加課外實踐活動，靈活運用整合式激勵教學理論，鍛煉學生的體育能力，提高學生身體素質。對于籃球教學的教案與激勵理論相結合，在教學過程中，進行示范教學，確保每一位學生在籃球學習中均能得到樂趣，在愉快的學習氣氛下提高籃球技術。

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作者簡介：①程鑫磊（1990，3—），女，蒙古族，內蒙古通遼人，體育教育碩士，研究方向：籃球教學與研究。

中圖分類號:G841

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)04(a)-0085-02