高中籃球教學存在的問題及優化策略探析①

徐兆中（重慶市北碚區江北中學校　重慶　400700）

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高中籃球教學存在的問題及優化策略探析①

徐兆中
（重慶市北碚區江北中學校重慶400700）

摘 要：籃球運動起源于19世紀末的美國，后來經過不斷的發展與演變，到目前為止已經成為全世界人們最喜愛的運動項目之一。籃球教學是高中體育教學的重要內容，對學生的身心健康及團體意識的培養意義深遠。當前，我國高中籃球教學中存在學生主體性地位缺失、籃球理論教學不夠、教學方法及模式有待改善等問題，嚴重制約了高中籃球教學質量的提高。我們要從高度重視學生主體性地位、全面強化教師素質、完善教學方法體系入手，全面提高高中籃球教學的質量與效果。

關鍵詞：高中籃球教學方法教學問題優化策略

籃球運動起源于19世紀末的美國，后來經過不斷的發展與演變，到目前為止已經成為全世界人們最喜愛的運動項目之一[1]。籃球運動的以其獨特魅力也深受我國人民喜愛，尤其受到我國青少年的追捧。高中籃球教學不僅能培養學生的團結合作意識，同時還能教會學生勇敢頑強拼搏，培養良好的身心品質。高中籃球教學日益受到了學校的高度關注，但是仍然存在一系列問題，成為了制約教學效果的瓶頸，我們必須加強對高中籃球教學方面的研究，提出有針對性的解決策略，促進我國籃球教育事業的進一步發展。

1　高中籃球教學的重要意義

高中籃球教學具有重要的意義，主要體現在一下兩個方面：第一，有助于高中生綜合素質的提升。籃球運動不但是中學體育課程的重要組成部分，而且也是高中生非常熱愛的體育項目，在高中體育教學中有著十分重要的地位。籃球體育訓練不僅能夠將高中生的身體素質加以提升，同時又能使高中生掌握一門運動技術，為學生日后的發展奠定運動基礎。素質教育是我國教育教學的主流趨勢，它是全面發展的教育，我們要對學生從德、智、體、美、勞全面進行培養，因此高中籃球教學也是實現學生素質教育的重要途徑之一。高中籃球教學作為高中體育課程的重要部分，有著巨大的意義。首先，學生通過籃球的學習，可以不斷提升自己的團隊意識和競爭意識。其次，學生通過籃球教學，能夠掌握一門健身技能，培養一種積極健康的鍛煉方式。再次，學生通過籃球運動，可以放松心情減緩嚴厲，緩解考前的焦慮等。有研究表明，通過科學的籃球訓練，不僅對提高高中生的心理素質有重要作用，同時對提升自身的應考能力也有很大幫助[2]。第二，有助于為專業化的籃球隊伍建設提供準備。從一定意義上講，高中籃球運動愛好者，是我國籃球隊的后備軍，因此高中的籃球訓練具有承上啟下的重要作用。一些著名的籃球明星，如姚明、易建聯、林書豪等等，他們從小對籃球都十分喜愛。當前，美國的NBA聯賽吸引著眾多籃球愛好的眼球，但是能真正打入NBA的中國籃球隊員卻少之又少[3]。如果在高中時期通過籃球訓練，挖掘出一批有籃球天賦的運動員，這對我國籃球對水平的提高將有巨大的益處。

2　高中籃球教學存在的問題分析

我國雖然高度重視籃球教學，但是高中籃球教學中存依然存在不少的問題，主要體現在以下幾個方面。

2.1學生主體性地位缺失

學生作為教學的主體，在籃球課堂中更是需要強調學生的主體地位。當前的，高中籃球教學中，老師會不停的對籃球教學進行講解及示范，擔心學生不能對籃球的技巧及時掌握，忽視了學生的主體性地位。在籃球教學過程中由于老師說的過多，做的過多，導致占用了學生大量的實踐時間。同時，繁瑣的教學會讓學生降低參與籃球實踐的積極性，使籃球教學達不到應有的效果。

2.2籃球理論教學不夠

理論基礎與實踐操作相輔相成，扎實的理論基礎會提高學生在籃球方面的領悟能力，更好地助力于籃球實踐。目前一些教師認為，籃球教學就是教會學生打籃球，并且為了使學生快速學會打籃球，過分強調籃球技巧而忽視了對籃球基本理論知識的講解，導致學生對籃球這個運動項目沒有深入了解，比如一些籃球最基本的犯規動作、運球的細節以及控球的細節等等。另外，還有一個重要的原因就是，很多體育教師雖然是科班出身，但是其本身的一些籃球基本知識的掌握還有一定缺陷，這就更加導致了教學的乏力。

2.3教學方法及模式有待改善

現在大部分學校高中籃球教學中一直沿用傳統的教學方法，采用單一的教學手段。傳統的教學方法即：課程簡介——實踐操作。這種教學方法看上去較為完善，但是不能長期運用，因為長期運用學生會產生厭倦心理，不利于教學質量的提高。從教學手段來看，當前的高中籃球教學中，教師教授占據了主要地位，學生的主觀能動性沒能得到很好的發揮。此外，高中籃球教學通常以大班教學為主，學生水平、能力之間的個體差異客觀存在，教師難以關注到全部的學生，籃球教學的針對性有限。

3　高中籃球教學的優化策略

當前，我國高中籃球教學中存在學生主體性地位缺失、籃球理論教學不夠、教學方法及模式有待改善三大問題，已經嚴重制約了教學效果、教學目標的達成，我們要從以下幾個方面對高中籃球就學進行優化。

3.1高度重視學生的主體地位

在高中籃球教學中，教師要高度重視學生的主體性地位，讓學生盡可能的參與到課堂教學中，使學生有更多的實踐機會。比如，教師在進行籃球運球動作教學時，老師要非常清楚的知道，僅憑教師的講解和示范是不可能完全學會的，教師可以將演示的機會交給學生，請幾名學生演示運球動作。這樣不但會給那些喜愛籃球運動的學生們更多的表現機會，而且能在有限的時間里讓學生有更多的時間和機會實踐，增強學生上課的主動性和積極性，使學生更好的在實踐中掌握打籃球的技巧和方法。因此無論在任何情況下，籃球教學過程中學生的主體性地位是不能忽略的，老師要改變以往那種只顧自己講授，而不重視學生反應的教學方式，充分調動起學生的積極性、主動性。有想不到的效果。

3.2全面強化教師素質

當前高中籃球教學中理論教學的缺乏，在很大程度上是由于教師的理論基礎薄弱造成的，因此，我們要采取一系列的措施，全面加強籃球教師的理論素質與實踐能力。在籃球的教學過程當中，如果沒有籃球老師較強的綜合素質作為支撐，即使再強調籃球教學的重要性也無濟于事。此外，大多數研究者也指出：中學籃球教師要加強籃球理論知識的學習，自覺提高籃球運動技能，這樣才能滿足高中籃球教學的實際需要。因此，我們要完善籃球教師培訓體系，使他們

能在專業知識、技巧技能和執教能力方面有進一步的提升。

3.3完善教學方法體系

當前，高中籃球教學方法、教學模式較為單一，我們要進一步完善教學方法、教學模式體系，具體可以從兩個方面入手。

第一，實行分組教學法。分組教學法是指在授課之前，根據學生的不同特質，進行體能上的測試，按照個體的承受能力和運動技能嫻熟程度等不同的因素將學生分成不同的組別[4]。分組教學法可以在很大程度上克服高中籃球教學中學生個體差異客觀存在的弊端，使籃球教學更加具有針對性。具體而言，可以依據學生的實際籃球功底，將學生分成初級、中級兩個組。初級組教授基本的籃球知識、籃球技能，主要目的在于培養學生對籃球的興趣與籃球理論知識的基本認知，加強學生參與體育鍛煉的積極性。中級組可以傳授學生有一定難度的籃球技能，讓學生提高實際的籃球運動能力，增強學生對籃球運動的自信心、成就感，同時也讓學生對籃球相關理論知識有更為深入的認識。高中籃球中實行分組教學，可以使學生在原有基礎上得到較大程度的提升，達到籃球教學的目的。

第二，引入問題教學法。問題教學法也稱為問題探索法，該教學法認為，學生作為知識的探索者，理應將學生作為主體[5]。問題教學法是提高學生興趣、豐富教學方法體系的重要手段。這一教學方法運用的前提是——教師對教學內容有著深入細致的了解，只有這樣，教師才能創設出良好的教學情境，提高教學的實效性。問題教學法的基本模式為“創設情境——提出問題——分析問題——解決問題”。高中籃球教學中，可以通過觀看比賽、教師示范等方式創設良好的問題情境，在此基礎上，教師提出一系列的問題，讓學生自主探索，加深對籃球知識的理解能力，使教學達到事半功倍的效果。

綜上所述，高中籃球教學具有巨大的意義，針對高中籃球教學中出現種種問題，每所學校應該根據自身的實際情況，制定出符合自身實際和適應未來發展的應對方案，切實提高籃球教學的科學有效性。

參考文獻

[1]張世良.高中籃球教學中影響因素及對策分析[J].體育世界，2013（8）：129-130.

[2]劉建剛.高中籃球教學的意義與教學技巧分析[J].才智，2012 （19）：245.

[3]吳兆官.分析高中籃球教學中影響因素及對策[J].才智，2014 （36）：31-32.

[4]于恩家.淺談分組訓練法在高中籃球教學中的應用[J].當代體育科技，2012（35）：72.

[5]尤勝利.問題教學法在高中籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2014（12）：51-52.

作者簡介：①徐兆中（1975—），漢，中學一級教師，重慶市北碚氏江北中學校。研究方向：中學體育教育。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0160-02