提高初中體育課堂教學實效的探索與思考

潘金艷

(江蘇省新沂市王樓中學 江蘇新沂 221400)

提高初中體育課堂教學實效的探索與思考

潘金艷

(江蘇省新沂市王樓中學 江蘇新沂 221400)

在新課程理念引領下,初中體育教師要以新的教育教學理論來指導自己的教學實踐,改進教學方式,精心選擇教學策略,最大限度地激發學生參與運動的熱情,培養學生的自信心和克服困難的勇氣,進而促進體育教學走向有效。圍繞如何提高初中體育教學實效這一問題,作者從以下三個方面闡述了自己的認識與思考:(1)注重體育教學過程,激發學生運動熱情;(2)凸顯學生主體地位,發展自主探究能力; (3)優化教學環境設計,增強課堂活動效果。

初中體育教學 主體地位 教學過程 環境設計

科學合理的教學設計是教學任務順利完成的重要保障。初中體育教學亦是如此。在新課程理念引領下,初中體育教師要以新的教育教學理論來指導自己的教學實踐,改進教學方式,精心選擇教學策略,最大限度地激發學生參與運動的熱情,培養學生的自信心和克服困難的勇氣,進而促進體育教學走向有效。

1 注重體育教學過程,激發學生運動熱情

在初中體育課堂教學中,隨著教學環節的推進,諸多因素都在進行不斷的變化。因此,教師在教學過程中要善于捕捉信息,掌握動態變化情況,使自己的課堂始終保持良好的狀態。教師可以從學生的運動情緒、動作表現等方面進行信息的捕捉,并適時調整教學環節,改變教學策略。比如,在教學中教師感到教學氣氛緊張、沉悶,此時就應該迅速采取相應措施,改變教學預設,通過改變教學策略,改善課堂教學氛圍,使之呈現出生動活潑的局面。當然,還會出現另一種情況,就是學生在體育運動過程中過于興奮,無法進行正常的教學活動,此時,教師也應采取措施進行調節,以保持正常的教學秩序。教學實踐告訴筆者,適時對課堂教學預設進行動態的調整,有助于改善師生的情緒,使課堂氣氛保持在良好狀態,促進教學走向有效。總之,在活動過程中創設一定的無形環境,是一項復雜而富有創造性的工作,這項工作的成效往往與體育教師的教學經驗、教學藝術和教育機智密切聯系在一起。因此,每個中學體育教師都應注重自身教育素養的提高。

比如,在初二年級開展男生體育實踐活動——籃球運球練習,開展該活動的目的表現在以下兩個方面:一是針對不同層次的學生都能選擇自己喜愛的運動方式并展示練習成果,有利于培養學生的成就感;二是通過自由組合分組練習,養成善于合作的良好教學氛圍,提高學生溝通與協作的意識和能力;三是激發學生對籃球運動的興趣,增進對籃球的感情。本節課的學習內容是籃球運球。籃球運動深受男生喜愛,為激發學生學習的激情,筆者首先安排學生欣賞NBA籃球比賽中魔術般運球的精彩片段,讓學生領略運動員們絕妙的傳球及魔術般的運球技巧,在學生心理上造成一定的感染與觸動。初二年級的男生正精力充沛,爭強好勝,喜歡表現自己,又有一定的邏輯分析能力和形象思維能力。因此,在教學方法的選擇上,筆者要求學生兩人自由組合成一組,用自己喜愛的運球方式展開練習。要求他們在活動中搞好合作,互相勉勵,共同進步。筆者則巡回輔導,幫助提升。然后4人一組做“搶斷球”的游戲。熱身訓練完畢,再進行運球比賽,包括直線運球比賽和曲線運球比賽。

本課時教學,由于是籃球運球練習,所以筆者選擇了平坦、衛生、防滑的地面來進行;并且課前準備了籃球若干,多媒體設備一套,為的是讓學生了解相關的籃球運球信息,激發他們的學習興趣,活躍課堂氣氛。通過讓學生優化組合,開展練習,培養了學生的合作意識,張揚了學生的個性,激發了運動興趣;同時活動過程中,還能夠把關注的目光投向不同層次的學生,讓他們都能夠獲得不同程度的提升與發展。此外,教學過程中,筆者還格外關注學生的課堂感受和體驗,把體育學習評價有機地融入到各環節之中,讓學生在評價中獲取成功的體驗,以增強其戰勝困難的自信心,促進學生的身心健康發展。

2 凸顯學生主體地位, 發展自主探究能力

在初中體育課堂上,學生是學習和運動的主人,教師只是承擔組織與引導的作用。教師不僅要向學生傳授體育知識,更重要的是引導學生經歷自主體驗與交流研討的過程,這樣方能凸顯學生主體地位,發展探究能力。為此,教師可將討論法、游戲法、競賽法等方法運用于課堂教學中。由于初中學生思維活躍,對一些問題通常持有自己獨特的見解,所以,將這些教法運用于中學體育教學中,可以煥發學生參與活動的熱情,培養學生合作能力,使之保持對運動的興趣,提高學習效果。

例如,在初一年級的體育課上,筆者帶領學生進行“斜坡上的滾動”這一活動,其目的是向學生傳授在坡度上滾動的方法與技巧,并要求學生通過動作展示,來實現與他人分享運動、掌握知識的樂趣。具體設計了如下的教學步驟:首先進行的是學生一一“過橋”這一集體活動。在筆者的引領下,各組學生以慢跑的方式通過一座座用跳箱和體操凳組成的“小橋”。接著,指導學生在小斜坡上進行滾動練習,要求各小組學生同時在自己的墊子上開展活動。最后,筆者要求學生展開討論,根據自己的體驗總結在斜坡上的滾動方法。在學生討論的過程中,筆者提出了諸如“高度逐漸升高以后怎么辦？”“你摸索到了幾種滾動的方法？”“在斜坡上能停下來嗎？”等問題讓學生思考。

上述教學活動中,筆者引導學生經歷了“自主體驗”與“交流研討”的過程,初步探索出了斜坡上滾動的特點及滾動技巧,同時也讓學生了解到了滾動與速度、坡度、安全之間的關系。可見,在體育教學活動中,針對這種相對簡單的技能教學,教師可以遵循由感性到理性的教學方法,引導學生通過自身嘗試訓練獲得一些身體上的感受。在活動中,教師應適時地引導學生展開交流、討論與分享,層層遞進,深化理解,鼓勵、引導學生自主探討不同的滾動方法,這樣做既能激發學生運動興趣,活躍課堂氛圍,又能加深學生對知識的理解與掌握,大大提高教學效率。

3 優化教學環境設計,增強課堂活動效果

體育課程的開展一方面需要依賴一定的自然環境,另一方面還需要具備一定的場地、器材和設施,這種物質方面的環境,也稱之為“有形的體育教學環境”。有形的體育教學環境對開展體育活動來說是不可或缺的物質基礎和保證,它將對教學產生一定的影響,良好的環境將有助于增強課堂活動效果。因此,體育教師應注重教學環境的設計,創設“教”的良好條件與氛圍。教師在進行教學設計時要充分考慮教學場地、器材設施等情況,努力使之更加合理、規范,能夠促進學生身心健康的發展及教學質量的提升。在體育教學中,科學、合理地利用教學手段可以降低教學難度,突破教學重點、難點,增強教學效果。比如,根據教學內容合理運用多媒體課件,就可以化靜為動、化難為易,更好地完成體育教學中傳統手段無法或不易實現的任務。此外,科學、合理地運用多媒體可以優化體育課程的學習方式,激發學生學習興趣,提升教學質量。

例如,筆者曾在初中一年級開展過“歡樂圈的開發和應用”這一體育實踐課,該活動的設計理念有兩個方面:一是通過教師引導,采用動感音樂與動作相配合,激發學生學習韻律操的興趣與熱情,提高審美情趣;二是創設有利于學生主動參與運動的氛圍,培養學生對運動物體的速度知覺能力,增強合作意識。本節課的內容是圈操和滾動推物跑。“圈操”是在旋律優美的音樂伴奏下進行的肢體運動。教師應充分利用其特點,激發學生學習的興趣和激情;“滾動推物跑”是發展學生的平移速度,并提高學生對運動物體的速度知覺能力。本節課教學要求教師既要關注學生協調性、節奏感的鍛煉,又要注意學生速度素質的提高,在這方面獲得比較全面的鍛煉。由于筆者所帶的是初中一年級的學生,他們正處于青春期,女同學對自身身材、氣質等很關注;男同學則活潑好動,充滿活力,喜歡爭強好勝。處于這一成長階段的學生對所選的學習內容完全可以接受。通過該項運動訓練可以讓學生初步掌握一套圈操,發展速度和對運動物體的速度知覺能力,了解安全運動的有關知識,培養合作意識。教學過程可以采用分組不輪換的模式。在課的開始階段,將廢舊的自行車輪胎散放于跑圈內外,全班同學做搶位置游戲,未搶到位置的同學為失敗,進行熱身。然后,用廢舊自行車胎替代圓圈來進行圈操學習。待大部分同學掌握后,進行推輪胎滾動跑的練習,繼而進行推輪胎滾動跑接力比賽。最后進行生生之間的互評,教師小結。

關于體育教學環境的設計,筆者安排在陽光充足的室外進行,并且選擇了地面平整、衛生、防滑、且相對安靜的空地來上課;同時每生準備涂上各種顏色的牢固、穩定、規格適中的廢舊輪胎一個,準備音響設備一套。活動時筆者讓學生處于背風沙、背太陽、背干擾站位。筆者還注意將評價融入教學活動中,采用了學生自評、小組互評、教師點評的綜合評價方式,以激發學生參與的積極性,幫助學生掌握運動技巧,提升運動水平。

[1]吳芳.探究性學習——讓每個學生成為主角[J].新教育(海南), 2014(18):16-17.

[2]毛振明.初中體育教學策略[M].北京:北京師范大學出版社, 2010.

[3]高云,唐艷婕.體育教學環境的優化策略研究[J].長江大學學報:自然科學版,2009(1):337-339.

G807.3

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.102