關于高職本科實訓課程體系建設的探索

習淑娟+萬濤+田瑞蘭

摘要：高職本科教育強調理論和實踐訓練并重，而實訓課程體系就是要搭建理論與實踐的橋梁，實訓課程體系的設置合理與否，會對高職本科教育人才培養的質量產生直接影響。實訓課程體系是高職本科課程建設的重要組成部分，結合石家莊鐵路職業技術學院本科實訓課程體系的實際，論述了我國高職本科實訓課程體系建設的原則及存在的問題，并提出了改革高職本科實訓課程體系的有效措施。

關鍵詞：高職本科;實訓;課程體系建設

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0027-02

一、引言

近年來，我國高等職業教育發展迅速，辦學規模不斷擴大，2013年高職院校1321所，比上年增加24所，在校生平均規模為5876人。顯然，高職教育已經成為我國高等教育不可缺少的一部分，它為我國的經濟建設和社會發展培養了一大批優秀的技能型人才。隨著我國國民經濟的快速發展，對高等職業教育人才規格的要求也越來越高，高職本科便應運而生。“高職本科教育”是一個新的教育體系，是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的。高職本科教育強調理論和實踐訓練并重，而實訓課程體系就是要搭建理論與實踐的橋梁。實訓課程體系的設置，會直接影響高職本科教育人才培養的質量，石家莊鐵路職業技術學院作為首批通過國家驗收的國家示范高職院校，借著高等職業教育快速發展的機遇，通過對我院高職本科實訓課程的改革與調整，努力建立適合我院實際的高職本科的實訓課程體系。很顯然，高職本科教育實訓課程建設還存在一定的問題，尤其是在課程構建、課程建設等方面，這些問題影響了高職本科教育的快速、健康發展，需要我們盡快解決。所以需要我們盡快加強高職本科實訓課程體系建設，根據學校自身情況建立合理的實訓課程體系，使高職本科教育能夠快速、健康地發展。

二、高職本科教育實訓課程體系構建的原則

高等職業院校課程建設的重要內容是實訓課程體系，實訓課程體系不僅要搭建理論和實踐課程，為學生提供實踐平臺，強化學生對理論的理解，而且要縮小畢業生就業與社會需求的差距，實現學生就業的無縫對接。所以，實訓課程體系應該根據經濟社會的發展變化、產業結構的調整而調整和修改。高職本科教育實訓課程體系的建設應遵循以下原則：

1.以職業需求為導向。高職本科教育的實訓課程體系的培養目標是實現學生就業的無縫對接，所以課程的設置必須以職業需求為導向，設置符合職業需求的實訓課程，具體應該按照工作崗位的具體要求，重視培養實踐和職業能力，高職本科教育要以用人單位的職業需求為培養目標，并體現在實訓課程體系中。

2.以學生為主體。提高學生的工作能力是高職本科教育的實訓課程設置的首要目標，并應不斷提高學生綜合素質，讓學生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。

3.校企合作。校企合作是高職本科院校實訓課程體系建設必須堅持的。實訓課程、課程標準、學生頂崗實習管理制度和學生學習效果考評辦法必須由學校與企業、用人單位共同制定;實訓任務、實訓方法和實訓指導書也必須共同開發;利用校企雙方所有的實訓資源，創設良好的實訓環境。實訓必須在企業的工作環境中或模擬企業環境中進行，校企可以互相兼職，共同進行實訓教學、崗位培訓等工作，互相扶持，共同發展。

4.調適性。高職本科教育的實訓課程體系不僅要滿足目前某種崗位的需求，還要滿足學生轉崗以后的再學習需求，也就是說高職本科教育的實訓課程設置不僅能夠讓學生在就業時有足夠的競爭力，而且應使學生具有再學習、可持續發展的能力。

5.開放性。高職本科教育的人才培養目標會受國家政策的變更、國際形勢的變化和行業企業的變動等的影響，高職本科實訓課程的設置也會受這些因素的影響。因此必須開放地、動態地、具有一定的彈性設置高職本科實訓課程，要在社會經濟、科技的發展和市場變化時能做出快速反應，實訓課程及時更新，以此來提高學生的就業適應性。

三、高職本科教育實訓課程體系建設存在的問題

1.缺少高職本科教育的特色。我國高職本科教育出現較晚，主要是由普通本科教育轉化而來，沿用了高等普通本科教育的辦學模式，培養目標自然也有普通本科教育的影子。但實際上，高職本科教育和普通本科教育的培養目標有很大的不同。培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才，同時給予學生從事某一職業或生產勞動所需的高素質、高技能的教育是高職本科教育的培養目標。因此，高職本科課程設置尤其是實訓課程設置應該和普通本科教育有所不同。但目前，大多數高職本科教育的實訓課程體系沒有自己的特色，仍模仿或照搬普通本科的實訓課程體系，這就不能很好地為高職本科教育的人才培養目標服務，缺乏高職本科教育應有的特色。

2.實訓課程比重較少。由于實驗設備往往造價較高，而且跟新較快，所以目前我國的高職院校的實驗設備比較缺乏或落后，實訓基地的建設和運營也需要大量資金投入，也就比較少或嚴重不足，導致實訓課程不好安排，實訓課程的設置比例就較少。另外高職院校由于沿用或仿照了普通本科學校的做法，在課程設置上往往存在實訓課程較少的情況，體現不了高職本科教育的特色。

3.職業定位不明確。目前，高職本科實訓課程體系仍然以高職院校為主進行開發，并沒有行業企業的深入參與;距離行業企業的實際需求的職業情境、職業領域的創設還有一定的差距，實訓內容并沒有以工作任務為載體的形式體現出來，實訓和工作也沒有結合起來，這種實訓課程體系就滿足不了行業企業的需求。

4.實訓內容比較陳舊。實訓課程是提高高職本科教育職業能力的核心課程，但目前高職本科教育的實訓課程建設仍然比較薄弱，實訓內容較陳舊，新設備還沒有融入到實訓課程教學中。實訓內容不能及時更新，學生所實訓的內容不能及時跟隨企業發展的步伐。因此高職本科教育實訓課程迫切需要改變目前不能適應企業發展的現狀。endprint

四、改革高職本科實訓課程體系的對策

1.實訓課程設置以職業為導向。高職本科教育實訓課程設置應符合行業企業的實際需要，實訓課程體系要根據職業能力要求組成并能安排學生實踐，實訓內容也必須根據崗位要求確定，強化職業需求，使學生通過實踐掌握職業技能，滿足學生就業后的崗位需求。

2.實訓課程體系建設行業企業參與。培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才是高職本科教育的培養目標。所以，行業企業必須參與實訓課程體系的建設，必須要校企合作。實訓課程體系的制定一定要以企業需求為導向，校企雙方共同進行職業分析，共同制定。因為有企業的參與，實訓課程體系可以不斷補充到生產一線的新技術、新設備、新工藝、新知識;能夠及時吸納現場的新技術、新設備、新工藝、新知識，可以讓學生職業道德良好、工作作風認真負責，并能強化學生良好的職業意識。專業教師與行業企業的技術人員的合作與交流，也能使教師的實踐水平及時更新，不斷提高;實訓內容的更新與優化，使學生的實踐技能能夠得到很大的提升。

3.實訓課程體系建設目標明確。滿足高職教育以就業為導向的教育性質和為畢業生有直接上崗工作能力為目的，培養高技能應用型專門人才是高職本科教育實訓課程體系建設的目標。要實現高職本科實訓課程體系的這一建設目標，必須要調研行業企業，掌握行業企業對人才職業能力的需求，通過職業分析對職業崗位和實訓技能進行再分析，還要考慮到學生自身的素質和水平、課程開發人員、專家的意見以及國家、政府的教育方針、政策和行業企業、學校的實訓條件等，根據以上條件綜合考慮確定實訓課程體系的建設目標。

4.實訓評價體系完善。目前，實訓課程的評價工作在大部分高職本科院校還沒有完全開展，這非常不利于實訓課程體系的發展。實訓體系沒有進行評價，實訓課程體系存在的問題就無法知道，學生達到實訓目標的程度也就無法確定。因此，構建實訓課程評價體系是高職本科院校必不可少的工作，只有建立了評價體系，實訓課程體系建設才能不斷完善，才能促進高職教育的快速、健康發展。

5.體現生產性。高職本科教育實訓課程體系，尤其是理工類的專業必須時刻關注現場生產技術、生產工藝的變化，及時在實訓內容上做出反應。實訓內容要緊密聯系生產一線，盡可能實訓室配備的是一線在用的最先進的設備，這樣本行業最先進的技術我們高職院校的學生在校期間就可以掌握，才能真正實現我們學生的就業零銜接。

6.重視課程評價。目前課程評價在高等職業教育中還未受到應有的重視，這對高等教育的長遠發展十分不利，不重視課程評價，不對課程體系進行診斷，就無法知道課程建設在實施中存在的問題，無法修正課程，因此構建具有高職特色的課程評價體系非常重要。

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