為筆頭揚帆起航：小學語文三年級起步作文指導方法

文華玲

【摘要】小學三年級是作文寫作起步的關鍵時期。怎樣引導學生進行寫作起步，激發學生對于寫作的興趣，為以后的作文寫作打基礎，是每個教師應該思考的問題。作文教學的關鍵是讓學生學會用文字表達他們的想法，這對于三年級的學生來說多少有些困難，需要老師進行指導。這篇文章對三年級學生的作文教學問題進行了分析，對如何指導三年級學生進行作文寫作做了指導。

【關鍵詞】作文；起步教學；基礎

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

受學生身心發展以及閱歷的影響，小學生掌握的漢語詞匯十分有限，對于事物的認識很淺，而且經歷的事情也少。所以，大部分學生不愿意寫作文，甚至討厭寫作文，一直認為作文是語文學習的難點。所以，老師需要時刻關注學生的習作心理需求，了解學生的寫作狀況，這樣才能對學生進行有效的指導。尤其是在三年級這個階段，這個階段是學生寫作的起步階段，會存在很多問題。教師只有不斷研究突破教學難點，才能促進學生的寫作能力的提高。

一、三年級起步作文教學問題分析

（一）寫作教學模式落后

新課程改革中對于寫作的教學有明確的固定，寫作形式不應該被局限，學生可以利用自己的想象，表達自己的感受，寫出來的東西應該是能夠打動作者的東西。這就說明在語文寫作中，應該讓學生寫下自己的真實見聞，表達自己的真實感受。但是在作文教學當中，部分老師會利用字數和文章結構來限制學生的寫作，讓學生按照老師提出的規范來進行寫作，很大地束縛了學生的思維，使得學生的寫作才華無法體現。

（二）寫作教學思想有待提高

教師自身的寫作教學思想，對于學生的寫作教學效果有很大的影響。一些老師出于為學生好的思想，把自己的習作想法傳遞給了學生，希望學生可以利用自己的想法在較短的時間內來提高自身寫作水平，可是結果往往事與愿違。教師對三年級的學生期待太高，他們期待學生可以通過短期的學習就可以寫出規范的文章，寫出和范文一樣優秀的文章，寫作成績可以大幅度的提高。這樣的寫作教學思想，會在很大程度上影響教師的寫作教學行為，進而影響學生的寫作學習，興趣降低。

（三）學生語言積累不足

受學生年齡的限制，學生掌握的詞匯很有限，而且學生的閱讀量很小，沒有豐富的生活經歷，對于事物的認識程度很低。在寫作的學習中，學生常常感到沒有東西去寫，沒有辦法獨立的完成寫作。學生的語言積累量不夠是影響學生寫作能力提高的重要原因。要想在三年級起步階段解決學生的寫作心理與實際問題，就需要幫助學生提高語言積累。

二、三年級起步作文難點突破方法

（一）豐富教學活動， 激發學習興趣

三年級階段是學生作文教學的起步階段，在這個階段進行寫作學習對于學生還存在不少困難。讓學生對寫作充滿興趣而不是抵觸，是作文起步教學的重點，如果學生不愿意或者厭惡寫作，那么學生怎么能積極主動地進行寫作學習。在寫作教學的初級階段，要充分調動學生的寫作積極性和寫作興趣，可以將多樣的教學活動和寫作實踐結合起來，遵循興趣教學的原則，可以更好地激發學生的教學互動。在互動過程中引導學生觀察，讓學生產生寫作的欲望，再幫助學生進行寫作練習。

開放性的寫作環境可以很大地激發學生的寫作興趣，沒有固定題目的限制，老師可以用多樣的方式來引導學生觀察，先讓學生在心理上有表達的欲望，再指導學生進行寫作，由于課堂氛圍比較輕松，很受學生歡迎。“我手寫我心”是寫作的追求，三年級的作文起步教學也是一樣的，只有讓學生感受到，然后通過作文的形式表達出他們的感受。例如：老師可以組織學生進行“兩人三足”的比賽，通過比賽學生可以深刻感受到合作的意義所在。通過兩個人的積極配合，克服困難最終到達終點，學生一定是充滿喜悅的。活動結束以后，可以安排寫作練習，讓學生描述活動內容，可以突出描述讓其印象深刻的情景。在鍛煉學生的寫作能力的同時，也讓同學們感受到合作的力量。由于寫的是學生自己親身經歷過的事情，而且也是學生想寫的東西，因此可以激發學生的寫作欲望。通過這種方式培訓學生的寫作，可以很大程度提高學生的寫作能力。

（二）注意鞏固基礎， 重視寫作方法

三年級的學生在學習寫作時，就像一個學走路的孩子，如果沒有人在旁邊進行有效的指導，他們總是會到處“亂爬”，沒有目標也沒有得到幫助，所以他們始終是迷茫的狀態，在這種狀態來進行作文的起步對學生很不利。在作文的起步階段，不僅要讓學生掌握寫作技巧，還要幫助學生打下一個好的寫作基礎。這需要教師進行有效的指導，幫助學生掌握好技巧，形成好的寫作習慣。

1.指導學生進行觀察。觀察是學生寫作起步的關鍵，學生只有通過細心的觀察，學生才能積累大量的寫作素材。例如：在三年級寫作練習中有一個題目是要學生描寫景物和動物，這個題目的要求很明顯要讓學生觀察景物和動物才能更好地構建作文。可是這個觀察不是沒有順序的，老師要知道學生怎樣進行有效的觀察，先觀察景物的背景，再觀察動物，這樣可以在學生心里形成一幅畫，在寫作的時候描述也更細致。

2.指導學生進行思考。學生除了要通過觀察獲取寫作材料，還要進行適當的想象。想象力也是作文創作的源泉。因此，我們在培養學生的觀察能力的同時還要培養學生的思考能力，發揮學生的創新意識。例如：在三年級上冊的習作訓練中，有一個題為“我的自畫像”的作文練習。在這個練習中如果只是生硬地刻畫自己的外貌特征，對于讀者來說比較平淡。這時候，老師可以引導學生發揮想象力，通過比喻和夸張的手法來豐富寫作內容。

總的來說，作為一名語文老師，在對學生進行作文起步教學的時候，要運用科學的教學方法來激發學生的寫作興趣，提高學生對寫作的熱情。新課改，要求老師尊重學生的寫作愛好，在培養學生寫作能力的同時，還應該讓學生掌握正確的寫作方法，樹立正確的寫作觀點。

參考文獻

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[2]楊曉艷，王淑艷.小學生作文情感的培養與方法探究[J].現代閱讀：教育版， 2013（22）.

（編輯：陳岑）