淺談小學生質疑能力的培養

朱建華

【摘要】小學數學教學中培養學生質疑能力，是實施素質教育的要求。因此，教師要變革教學方式，運用新方法搞好教學，積極熱情地鼓勵學生質疑問難、合作交流，有效提高數學教學質量。

【關鍵詞】發現問題；提出問題；解決問題；提高質量質疑能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古人云：“學貴置疑”“疑是思之始，學之端”“小疑則小進，大疑則大進”。由此可見，疑是思維的火花，提出質疑的人往往能夠閃爍著智慧的火花。比如牛頓之于萬有引力，瓦特之于蒸汽機，都起源于對事物的質疑。法國作家巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的金鑰匙毫無疑問是問號。”可見具有敢于發現問題的才智，擁有提出問題的膽略，是一切優秀人才必須具備的素質之一。因此，在新課程改革的今天，培養小學生的質疑能力顯得極其重要。世界上許多發明創造都源于“質疑”。“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。那么如何進行小學生質疑能力的培養呢？作為小學生的啟蒙教師，應當從激發、引導兩個方面下手，培養小學生的質疑能力。

教師應善于利用學生已有的知識，誘發學生進行質疑，鼓勵他們從“不敢問”到“勇于問”再到“善于問”，并通過引導教給學生質疑方法，讓學生做到既“勇于”更“善于”的質疑行為，提高探究學習的效率。教師應創建一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生學得輕松愉快，問的開心，這樣就能促使學生敢于質疑，勇于質疑。在教學中提倡學生質疑，讓小學生主動地發現問題、提出問題，積極培養學生勤于思考問題、敢于提出問題、善于提出問題的能力，根據學生的心理特征，保護和激發了學生的好奇心、求知欲，促使學生進行探究式學習。

一、激發小學生的質疑興趣

“興趣是最好的老師”，古今中外，但凡在某一領域有一定成就的人，取決于這個人對這一領域的興趣程度，萊特兄弟之于飛機，錢學森之于“兩彈一星”，因此激發學生的質疑興趣，是培養小學生的質疑能力的首要因素。那么如何才能激發學生的質疑興趣呢？

（一）消除心理障礙，增強小學生的自信心

受到傳統填鴨式教育觀念的影響，教學過程中教師只偏重于學生如何接受知識，采用我問你答的教學模式，壓制學生好問的天性，造成了學生的思維狀態的懶惰。特別是有的學生提出的問題引起同學嘲笑，從而使自己的自信心遭受無情的打擊。因此，教師在教學過程中一定要營造一個良好的質疑環境，消除學生質疑過程中的心里障礙，增強學生的自信心。

（二）鼓勵學生的質疑行為

小學生處于教育啟蒙階段，思維單純簡單，教師的表揚是激發學生質疑興趣的最好方式。因此，教師重言辭妥切，充滿熱情的鼓勵學生對問題的質疑，如：在教學過程中對善于提問的學生進行鼓勵，講一些愛迪生、愛因斯坦的例子，利用小學生對名人的崇拜心理，把他們與名人的行為做對比，激發他們質疑的積極性。在對待學生的各種質疑中，教師應做到無論大小，不分質量，都要耐心聽取，哪怕問題毫無意義，也要保護學生的積極性，用婉轉的語言評價，久而久之，一些中下等、不善言談的學生，也會不甘寂寞，躍躍欲試。

（三）與學生進行質疑互動

互動能激發學生的主動質疑，而主動質疑則是提高學生質疑能力的最佳途徑。比如開展興趣小組；比如劃分質疑小組，比如教師在教授知識時，讓學生發表不同看法；比如實行周質疑問題獎勵制度等都是質疑互動活動的體現。這些互動足以使小學生的質疑興趣激發出來。

二、正確引導學生質疑的方向

學生的思維，特別是小學生的思維是千奇百怪的。作為小學生的啟蒙教師，首先要做的就是如何正確地引導小學生的思維走向，避免小學生在質疑過程中的誤區。

（一）課題處進行引導

課題是一節課教學內容的總括部分，課題處引導質疑意在破題，其目的在于創造教學情境，或設置懸念，激發學生追求新知的心理狀態，使學生產生索新知奧秘的愿望，起到一石激起千層浪的作用。教師根據學生的提問，及時引導學生深入課題，從中解開疑問。

（二）關鍵處進行引導

在關鍵處引導質疑，能起到提綱挈領的作用。在教學過程中，一篇文章的關鍵，一個命題的關鍵，往往是誘發質疑的重要因素。通過關鍵處的引導，不僅能使學生產生對教學內容的認識，更能使學生產生質疑，達到引導小學生質疑的目的。

以語文教學為例：學習《草船借箭》一課，先引導學生找出題眼“借”，然后教師引導：“由這個借字你能提出哪些問題？”學生立刻回答：“誰向誰借？”“為什么借？”“怎樣借？”“最后借到了嗎？”教師把學生的提問概括為：原因、經過、結果，再按照這樣的思路學習課文，脈絡清楚，層次井然。

（三）模糊處進行引導

在課堂教學中，一些文章、一些命題往往出現一些似懂非懂、似明非明的地方，抓住這些地方引導質疑，不僅可以幫助學生加深對教學內容的理解，更能深刻地幫助學生完成質疑的正確引導。

總之，培養學生質疑的方法很多，關鍵在于教師的教學觀念，教學方法以及教學目的，教師必須向學生進行詳細的觀察，進而對學生提供語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強質疑能力訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質疑能力。

參考文獻

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（編輯：張洋）