初中語文教學與信息技術整合的措施

黃長軍

【摘要】本文從初中語文教學與信息技術整合的必要性入手，提出了進行課程整合的幾點措施，以期幫助教師改善教學模式，提高教與學的效率。

【關鍵詞】初中語文教學；信息技術；課程整合；措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學和信息技術的整合是新形勢下推進教育信息化的必然選擇，將信息技術自然、高效地整合融入初中語文的每一堂課中，有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，對學生的自主學習能力、實際應用能力的培養與提高都具有重要意義。因此，課程整合一直是每一個中學教學共同追求的教育理想目標。

一、初中語文教學與信息技術整合的必要性

第一，從當前的教育現狀來看，傳統的“滿堂灌”式的教學方式非常呆板單調，而且課堂信息老化落后，跟不上時代發展的潮流，很難引起學生的學習興趣。將信息技術與語文教學整合起來能夠將聲音、動畫、圖像、文字、數據等信息集成在一起，能將抽象的原理、概念、文學場景等直觀生動地展示給學生，對學生形成多重的感官刺激，有利于激發學生的學習興趣，能夠讓學生在輕松、活躍的課堂氣氛中理解事物的內在聯系和本質特征，從而為學生建構穩定的知識基礎創造條件。

第二，從學生的需求來看，隨著課程改革的推進，現代教育要求教學過程需要以學生為本，尊重學生的學習主體地位。因此，教學工作需要從學生的需求角度出發對教學過程進行合理的優化。初中生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，只有生動、形象、直觀的資料才能更好地滿足學生對知識的理解，才能激發學生的求知欲望，調動學生主動探索知識的學習積極性，改變被動接受知識的學習方式，從而利于構建自主探究式的學習環境。

第三，從人才的培養來看，當今社會需要復合型的人才，信息技術與語文教學的整合，特別是網絡教學的應用對于提高學生的綜合素質有著非同一般的意義。網絡環境下的教與學，能夠充分激發學生主動學習的積極性，利用計算機網絡可以獲取豐富的學習資源，而且形式多樣的知識有助于幫助學生加深對知識的理解和記憶，同時對學生的信息收集、整理、處理等能力進行有效的鍛煉，并協同學生手、腦、口的協調發展，培養他們的集體協作精神，使各方面的能力都得到鍛煉與提高。

第四，從語文學科的特點看，語文是一門基礎學科，承擔著培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力的任務。在以往的語文教學中，老師常常固守于課本教材進行授課，除此之外語文材料的容量十分有限。而學生綜合能力，尤其是閱讀和寫作能力的培養需要有大量的語文材料做基礎，而且語文學習不可能一蹴而就，是一個循序漸進、日積月累的過程，單純地靠一兩篇優秀范圍的講解或者一兩天的強化訓練根本就實現不了學生能力的提高。計算機網絡具有隨時檢索和顯示功能，其中包含著大量的語言文字材料，師生可以利用信息平臺獲取所需的學習資料，能極大地提高語文的教學容量。這樣一來可以使學生處于語文訓練的語境中，通過具有一定難度、深度、廣度的思維訓練養成周密、嚴謹、敏捷的思維習慣，從而提高學生分析問題與解決問題的能力。

二、初中語文教學與信息技術的整合措施

（一）激發興趣

興趣是學生最好的老師，是激發學生主動探求知識，獲取能力的動力，愛因斯坦曾經說過教育為學生提供的東西不能是作為一種沉重的負擔讓學生去承受，而應該是讓學生當作一種寶貴的禮物來享受。如果學生對語文知識擁有濃厚的興趣，就會積極主動地開展學習活動，甚至取得超過老師預期的成績，而如果學生對語文知識沒有興趣，對語文學習就處于被動地接受狀態，甚至完成不了老師安排的基礎學習任務。因此，在教學過程中，老師要多想辦法激發學生對語文學習的興趣，幫助學生形成良好的學習動機，利用信息技術將枯燥的知識轉化為直觀、生動的圖片或動畫展示給學生，從而調動學生展開更進一步學習的積極主動性。例如在講《江畔獨步尋花》一課時，老師就可以利用多媒體的聲像手段，為學生播放悠揚的、婉轉的音樂，并在屏幕上播放優美的錦江風景，設置卡通導游帶領學生一起在江邊漫步，為同學們介紹居住在草堂中的詩圣杜甫在春光爛漫時獨自在江邊漫步尋花時的經歷和感受。當導游介紹完以后，還可以繼續播放江畔鶯飛燕舞、花枝繁茂的景象，并播放詩歌朗誦錄音，讓學生的視覺、聽覺感官都受到刺激，仿佛置身于江畔，感受到江畔的春意盎然，從而使情緒處于愉悅、亢奮的狀態，這樣一來學生對課文知識的學習興趣就會得到大幅度的提高，會更加配合老師的授課。這種直觀激趣的教學方法主要適用于文言文、說明文的教學，有時也可用于記敘文教學。

（二）渲染情境

在語文教學中，要想學生深入領會到文學作品的內涵與主題，與作者或者課文中的人物產生思想情感上的共鳴，運用信息技術創設課文情境就是最好的實現辦法，能夠使學生在情境中展開觀察和想象，促進學生學習能力的發展。例如在講《狼》這篇課文時，老師可以利用多媒體技術配合課文內容制作教學幻燈片，向學生展示幻燈片中“屠夫晚歸”的圖片，并要求學生根據圖片內容對整篇課文的記敘要素進行判斷和整理，通過對多媒體技術的應用，將整個故事搬到屏幕上來，可以使故事更直觀生動，節奏感也緊湊，利于吸引學生到故事之中，從而對記敘文六要素的記憶與理解就會更深刻。再例如八年級上冊第一單元中有4篇課文都是游記，分別是《走進紐約》《青海湖，夢幻般的湖》《周莊水韻》《巴東三峽》，作者所描寫的場景是大多數學生都不曾親眼見過的，如果只靠對課文的閱讀，很難讓學生對課文產生共鳴，而且枯燥的文字也不容易使學生的注意力保持長時間的集中，而利用多媒體輔助教學，其效果就會大大不同。例如在講《青海湖，夢幻般的湖》時，老師可以先為學生設計一個課前導入和朗讀的環節，在課前先向學生播放一些青海湖、青藏鐵路、青藏高原的圖片或者簡短的視頻，先讓學生對青海有一個基礎的認識，并將要求學生口頭表示自己對畫面的描述和感受。將聲情并茂的朗誦和美不勝收的美景相結合，為學生營造出置身青海湖的感覺，讓學生感受到青海湖美麗富饒的景象以及作者對青海湖的熱愛之情，同時又將作者那種希望有更多人去青海湖領略美景但又怕青海湖的環境被破壞的矛盾心情表現得更加直觀生動，激發學生與作者的感情互動，從而加深學生對課文的理解和記憶，并學會定點觀察的寫作方法，將其應用到語文寫作中去。

（三）注重利用信息技術補充資料，豐富學生學習內容

計算機網絡中包含著大量的學習資源，且表現形式多樣，不僅能夠輔助學生更好地理解課文內的知識，還能夠增大學生的閱讀量，開闊學生的視野范圍，擴大知識面。網絡信息時代的教學活動不再只是依靠課本教材，而應該充分利用起網絡資源，擴寬信息渠道，補充教學材料。例如在講《背影》一課時，老師可以上網搜集一些作者朱自清的資料、照片以及多位名人對于朱自清及《背影》的評價等資料在課上講給學生聽。在講《死海不死》一課時，老師也可以根據課文內容補充一些死海的圖片或者介紹，補充說明文的行文順序、方法等文體知識等等。利用計算機將大量的與課文內容相關的資料集中在一起，不僅更好地輔助教學，還可以為學生提供大量的課外知識，豐富學生的學習內容。另外，老師在設計教學課件時可以提供一些相關網址給學生，讓學生自行對知識進行搜集和整理，這樣對于培養學生分析問題和解決問題的能力都有所幫助。

三、小結

在語文教學過程中合理有效的應用信息技術，能夠幫助學生更準確深入地理解課文內容，加深知識記憶，能夠為學生打開一扇通向未知世界的窗戶，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）