語文教學如何以美育人

鄧道慧

【摘要】在教學過程中進行美育要抓住“審美點”，以各種美的對象來打動人、感染人，使人產生情感的共鳴，使學生受到教育。

【關鍵詞】語文教學；美育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“美育”是現代素質教育的一個重要概念，語文教學中的美育任務就是要自覺地引導學生對課文中的美了解得深一些，理解得透徹些，感受得多些，使之養成良好的審美趣味，具有正確的審美能力，并在復雜的社會生活中能辨真假，判善惡，明是非，知美丑，愛其所當愛，憎其所當憎。如車爾尼雪夫斯基所說的那樣：摒棄一切庸俗的壞的東西，理解一切善和美的動力，熱愛一切崇高的事物。文學作品的特殊教育力量，語文教學獨特的美育功能，主要就表現在這里。那么一篇課文一般能蘊含哪些方面的美呢？

一、語言文字美

美育是依靠美的事物的感染力激起受教者感情上的共鳴，產生審美愉快，并在愉悅的美的享受中，使感情得到凈化，心靈得到升華的。語言文字的分析是語文教學的一個重要環節，教師不能把字詞教學誤解為僅僅教會學生讀和寫，而應在品析詞句時把思想內容包含于語言文字當中，賦予它以生命力和感情色彩，讓學生在感受語言文字美的基礎上體會作者遣詞造句的精美，獲取審美教育。如毛澤東《水調歌頭·游泳》中的“一橋飛架南北”的“飛架”，教師可引導學生從為什么不用“高架”“架設”“架在”等詞入手，通過比較、討論，讓學生深刻領悟到：“飛架”不僅能顯示出大橋凌空高架、規模空前的雄姿，而且飽含了作者興奮自豪之情，其語句的凝練和形象性是別的詞不能企及的。

文章的朗讀，尤其是美讀有利于學生評析揣摩詞句的雋永和優美，從而進入情境，把握感情，進一步欣賞文章之美。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷塘的一段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更見風致了。”大量疊字的運用，不僅增強了語言的表現力、音樂性，而且增強了感情色彩。神奇美妙的比喻又構成了一幅幽雅靜謐的圖景，引人聯想，令人神往，耐人尋味。對于如此美不勝收、妙不可言的描寫，教師應當加強朗讀指導，采用放錄音、范讀等方法幫助學生正確處理好輕重緩急，抑揚頓挫，“激揚處還他個激揚，委婉處還他個委婉”（葉圣陶），并借助聯想和想象深入其境，細心品味，與作者心靈相通，從而獲得美的感受。

二、形象塑造美

“美只能在形象中見出”，這是黑格爾的一句名言。美，離不開形象；各類文章的美，也離不開形象。語文教學中的美，就是要抓住這些不同類型的形象，把學生引導到美的王國，指導學生更好地去欣賞、理解和鑒別，孕育崇高的審美理想，培養良好的審美趣味，作出正確的審美判斷。

語文課本里的人物形象，能把學生的感性調動起來，或崇敬愛戴，或同情惋惜，或鄙視蔑視，激蕩于心，形成一種鮮明的傾向感。魯迅“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指”的精神，能不讓人感奮嗎？上官大夫的妒賢嫉能，焦母劉氏的專制逆行，魯四爺之流的衛道吃人，康大叔阿義之流的殘暴蠻橫，能不令人深惡痛絕么？馬謖的自負驕矜，蔣干的愚妄自負，別里科夫的故步自封，路瓦栽夫人的愛慕虛榮，能不令人可笑可悲么？劉蘭芝的橫遭休棄，琵琶女的天涯淪落，竇娥的無辜遭刑，侍萍的幾經折磨，孔乙己的窮困潦倒，祥林嫂的苦痛辛酸，能不令人可憫可嘆么？在教學中抓住這些具體人物形象，有意識地激發學生的這種傾向感，就能潛移默化，點滴銘心，使學生樹立正確的世界觀。

三、意境想象美

優秀的文章，特別是散文，它總是有意境的，因此它總能給人以思想的啟迪、感情的陶冶、藝術的享受。以《醉翁亭記》來說，它的意境美可以從以下幾個方面進行挖掘。

首先是山水相映之美。在作者筆下醉翁亭的左右遠近是一幅山水畫，作者把山、泉、林、亭交織在一起，既各盡其美，又多樣統一。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫中山水亭臺一應俱全，輝映生色，構織成詩一般的優美境界。

其次是四季變幻之美。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水枯石瘦，草木凋零是寒冬。這就展開了四幅畫面，它們互相映襯，變化有致，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

其四是動靜和諧之美。醉翁亭記中，靜態的瑯琊山和動態的釀泉水的統一，顯得山色蒼翠悅目，泉聲淙淙動聽，相映成趣，構成了一幅富有動態感的真切畫面。樹林蔭翳，鳴聲上下，樹林之靜和百鳥啁啾之動的統一，相得益彰，使人們有身臨其境的逼真感受，由此而產生了一種獲得大自然情趣時的和美愉悅。

四、含蓄深沉美

含蓄，自己言語、詩文意思含而不露，令人尋味。含蓄的語句，不僅要理解它的表層含義，更重要的是理解它的深層含義。如何理解呢？可以抓住文章中一些以虛寫實，運用曲筆的寫法。

所謂“虛”即虛寫，指的是采取烘托、暗示等手法對表現對象所做的側面間接的表現。虛寫想讓讀者通過藝術聯想去補充、豐富表現對象，使作品取得以少勝多、含蓄凝練的效果。例如《紅樓夢》中黛玉臨終前對寶玉的感情極為復雜，有愛、有恨，有迷惑、有失望，如果一一寫出，花再大力氣也難以寫好，《紅樓夢》的作者采取了虛寫手法，只聽她從心底呼喊：“寶玉！寶玉！你好……”，好什么呢？讓讀者自己去領會這“虛”中所包含的復雜意蘊。分析這類含蓄語句絕不能僅僅停留在表面，重要的是找準重點，逐步加深。而所謂“逐步加深”，就是進行分析綜合的角度有所變化，范圍有所擴展，這樣才能充分發揮這種含蓄深沉之美。

五、形體結構美

人體結構的美有一個“黃金分割定律”，出色的文章形體結構無論是高低俯仰、錯落有致，還是平緩無折、延續蕩開，都給人一種獨特的美感。舉《我的叔叔于勒》來說，其情節波瀾起伏，跌宕生姿，留有懸念并一路蓄勢，讓人回味無窮，一詠三嘆。

作者先寫了菲利普夫婦一家盼于勒的幾件小事，接著寫他們對心目中發了大財的于勒的夸贊，言辭中包含著幸福、喜悅與憧憬。出其不意地設計了窮困潦倒且已成“老朽”的于勒與菲利普一家戲劇性的見面，這無疑將雙方的矛盾沖突推到了極點。可憐的于勒衣衫襤褸、又老又臟、滿臉皺紋，他精心于那微不足道的營生之中，根本就沒有發現他的親哥嫂和親侄兒就在他的身邊，而且居然不想認他，決定迅速避開他。這人情的冷暖，世態的炎涼是多么讓人寒心，這種資產階級人與人之間的金錢關系被披露得體無完膚。

總之，在教學過程中進行美育要抓住“審美點”，以各種美的對象來打動人、感染人，使人產生情感的共鳴，使學生受到教育，今天的美育必然在明天開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。

（編輯：龍賢東）