初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究

郭琴

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)初中歷史課程的教學(xué)要求也越來越高，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。面對(duì)這一改革趨勢(shì)，初中歷史教師開始嘗試在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，繼而幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)歷史事件和人物。因此，本文對(duì)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的重要性和可行性展開分析，并對(duì)情感教學(xué)模式和實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了探討，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 情感教學(xué)

所謂的情感教學(xué)，其實(shí)就是教師通過調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生情感，來使學(xué)生融入教學(xué)的一種教學(xué)模式和方法。而學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史事件和人物的過程中產(chǎn)生情感共鳴，將更容易形成自己對(duì)歷史的觀點(diǎn)和看法。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以使枯燥、乏味的歷史教學(xué)變得更加感性，從而達(dá)成吸引學(xué)生注意和優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

一、在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的重要性和可行性

1.運(yùn)用情感教學(xué)的重要性

一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行歷史內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)，以至于出現(xiàn)了情感冷漠的問題。在學(xué)習(xí)邱少云和董存瑞這些為革命獻(xiàn)身的英雄人物時(shí)，很多初中生都表示不能理解，甚至認(rèn)為是這些英雄本身“有問題”。學(xué)生無法形成健康向上的情感，不僅不能成長為對(duì)社會(huì)有用的人才，反而容易成為高學(xué)歷的害群之馬。

在新課程改革的背景下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。所以，新課改要求下的歷史課程目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了改變，從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了以培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)的教學(xué)。因此，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，首先更符合素質(zhì)教育的要求。具體來講，就是通過在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育幫助學(xué)生成長，并完成學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，初中歷史教材中含有大量的思想品德教育素材，通過在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，可以使學(xué)生更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。此外，利用情感功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，可以達(dá)到使學(xué)生情知交融的目的，繼而更好的實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。因此，從這些方面可以看出，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)具有一定的重要性。

2.運(yùn)用情感教學(xué)的可行性

實(shí)際上，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)還具有較強(qiáng)的可行性。一方面，歷史學(xué)的本質(zhì)就是研究“人”的活動(dòng)，而人恰恰是充滿情感的。分析各種歷史事件和歷史人物事跡可以發(fā)現(xiàn)，這些事件和事跡都包含了當(dāng)時(shí)研究者的價(jià)值判斷，人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)本身就摻雜了后人的情感。因此，歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生情感時(shí)，可以發(fā)揮歷史教學(xué)本身的情感優(yōu)勢(shì)。另一方面，歷史教學(xué)活動(dòng)本身是由教材、教師和學(xué)生組成的，而三者都具有一定的情感因素，可以為情感教學(xué)的開展提供可能。就拿歷史教材來講，教材中的圖片、語言本身就有很多的顯性情感因素，可以使人直接感受到人類實(shí)踐活動(dòng)中的思想感情。而教師本身對(duì)歷史教育工作、歷史學(xué)科和學(xué)生都具有一定的感情，并且這種感情也容易感染學(xué)生，可以為情感教學(xué)的開展創(chuàng)造一定的條件。此外，學(xué)生對(duì)歷史活動(dòng)、教師和教材內(nèi)容也有一定的情感，同樣有利于情感教學(xué)的開展。因此，從這些角度來看，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)具有一定的可行性。

二、初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)模式

1.融情于景模式

在初中歷史課堂中，可以采用融情于景的模式開展情感教學(xué)。具體來講，就是通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境為學(xué)生帶來一定的切身體會(huì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。一方面，可以通過播放音樂，創(chuàng)設(shè)適合的歷史情境，起到烘托氣氛的作用。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史的《難忘九一八》時(shí)，教師可以在課前播放《松花江上》的歌曲。學(xué)生在聽到“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。”這些歌詞后，會(huì)立刻聯(lián)想到東北地區(qū)人們的生活風(fēng)俗。而在這樣的情景中，教師講述日本人侵略東北的行為，就更容易讓學(xué)生感到憤慨，并對(duì)東北人民的遭遇感到同情，繼而更認(rèn)真的投入到課程學(xué)習(xí)中。另一方面，教師也可以利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖像、音頻和視頻，以達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)的目的。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史課的《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師原本慷慨激昂的講述了圓明園遭到的毀壞，但是卻發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生并沒有較大的反應(yīng)。在課后，教師詢問學(xué)生為什么不感興趣時(shí)，學(xué)生馬曉明直接答道“我們根本就不知道圓明園原來什么樣，后來又變成什么樣啊？誰又知道八國聯(lián)軍干什么了？”下一課堂上，教師在課堂上播放了《火燒圓明園》的影片。當(dāng)學(xué)生看到這些侵略者盜取、掠奪和毀壞我國的文明時(shí)，表現(xiàn)十分激動(dòng)，特別是馬曉明還留下了屈辱的淚水。觀看完影片后，所有學(xué)生在教師帶領(lǐng)下重新認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這段歷史。此外，教師也可以讓學(xué)生扮演歷史人物，并處理當(dāng)時(shí)的事件，以加深學(xué)生的切身體會(huì)。這樣的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好的記憶教學(xué)內(nèi)容，并且更好的理解開展教學(xué)的目的。

2.以言動(dòng)情模式

語言是教師最有力的工具，可以完成情感的表達(dá)，并進(jìn)行知識(shí)的傳授。所以，教師可以采取以言動(dòng)情模式開展情感教學(xué)，達(dá)成更好的歷史課堂教學(xué)效果。一方面，教師要保證歷史教學(xué)語言的概念、讀音和史實(shí)表達(dá)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語言的感染力。另一方面，教師可以通過語音、語調(diào)和語速變化完成情感的傳遞。比如在表達(dá)悲傷和憂愁的情感時(shí)，教師就可以通過將聲音壓低和將音量放小講訴課文內(nèi)容，以便使學(xué)生受到這一情感的感染。此外，教師需要生動(dòng)形象和聲情并茂的開展教學(xué)，利用語言為學(xué)生帶來身臨其境的感受。

3.以情激情模式

從根本上來講，歷史教材本身就蘊(yùn)含著較多的情感因素。所以教學(xué)時(shí)教師首先需要加深自己對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)，然后利用這一體驗(yàn)完成情感教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。特別對(duì)教材中含有隱性情感因素的教學(xué)內(nèi)容，教師需要完成“啟情點(diǎn)”的挖掘。例如，在學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化》一文時(shí)，教材對(duì)祖沖之創(chuàng)造“割圓術(shù)”進(jìn)行了簡單描述，并且指出這項(xiàng)成果領(lǐng)先世界近千年。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，這其中隱含著自豪和敬佩之情，所以，教師也應(yīng)該較好的利用這一情感因素展開教學(xué)。

三、初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)實(shí)施策略

1.加強(qiáng)初中歷史教師的素質(zhì)能力培養(yǎng)

就實(shí)際情況而言，初中歷史情感教學(xué)能否較好的開展，主要取決于歷史教師的素質(zhì)能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)有直接的影響。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)初中歷史教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以便更好的在初中歷史課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)。一方面，歷史教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，以便在課堂上傳遞其對(duì)歷史教學(xué)的情感，繼而達(dá)成以情激情的目的。另一方面，教師需要熟練掌握情感表達(dá)技巧，以便利用語言激發(fā)學(xué)生的情感。再者，歷史教師的教育觀念要得到及時(shí)更新，并了解初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以便更好的開展情感教學(xué)。因此，為了在初中歷史課堂教學(xué)中開展情感教學(xué)，還需要加強(qiáng)對(duì)歷史教師的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.營造適合的教學(xué)氛圍

為了更好的開展情感教學(xué)，教師要營造適合的教學(xué)氛圍。首先，教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。在歷史課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，并不吝嗇給予學(xué)生表揚(yáng)，從而營造和諧的教學(xué)氛圍。而在這一氛圍中，學(xué)生間更容易受到情感的感染，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過播放影片還原歷史情境，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感受。例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一文時(shí)，教師就可以播放同名影片，讓學(xué)生更直觀的了解當(dāng)時(shí)的歷史情境。完成影片的觀看后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論這一歷史事件，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)其中哪些人物有著怎樣的情感。而在熱烈的討論氛圍中，學(xué)生將能夠更好的理解教材內(nèi)容，加深對(duì)這一次課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)。此外，教師也可以通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而營造較好的課程學(xué)習(xí)氛圍。

3.充分挖掘歷史教學(xué)的情感資源

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分完成對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，以便使學(xué)生將教材內(nèi)容與自身對(duì)歷史事件和人物的情感充分的結(jié)合起來。針對(duì)不同的歷史人物和歷史事件，教師可以借助語言、肢體動(dòng)作完成豐富情感的表達(dá)。而在這一過程中，學(xué)生將能夠更好的受到情感感染，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生情感和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)完成與歷史教學(xué)有關(guān)的情感資源的挖掘，以便更好的維持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在講述《三國鼎立》一文時(shí)，教師就可以播放有關(guān)的影視資料，也可以講述《三國演義》中的故事，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的人文、環(huán)境等。而這些資料中含有豐富的情感素材，可以幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)歷史，從不同的角度觀察和感受歷史。在這一過程中，學(xué)生的歷史情感和歷史思維能力將得到增強(qiáng)，繼而給情感教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)

從教育核心角度來看，歷史教育的核心就是愛國主義，所以情感教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感開展。中華民族的歷史是一部愛國主義教育的優(yōu)秀教材。教學(xué)時(shí)，教師可以通過講述各朝代的愛國人士的故事來展現(xiàn)一種愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。例如，在講到《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一文時(shí)，教師就可以講述蘇武出使匈奴的故事，以便使學(xué)生震撼于蘇武經(jīng)過19年苦難折磨仍然沒有變節(jié)的愛國精神。借助這些人物故事和名言，教師將能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神時(shí)，也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，以便加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一文時(shí)，教師就可以播放《搶渡大渡河》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅軍英雄為祖國做出的犧牲，接受心靈的洗禮。

5.開展有效教學(xué)評(píng)價(jià)

為了更好的開展情感教學(xué)，初中歷史教師還要開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。而教師的鼓勵(lì)將幫助學(xué)生建立一定的自信心，并能使學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的情感得到鞏固。針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師則要做到引導(dǎo)學(xué)生正視這些問題，以便幫助學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，并獲得一定的情感體驗(yàn)。另一方，教師要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和展現(xiàn)出的情感、態(tài)度等方面做出全面的評(píng)價(jià)。而通過反復(fù)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生才能形成深刻的情感體驗(yàn)，繼而對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)形成一種理性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成健康的情感和正確的價(jià)值觀，滿足新課程改革的要求。所以，初中歷史教師應(yīng)該充分掌握初中歷史課堂教學(xué)的情感教學(xué)模式，營造適合的教學(xué)氛圍，更好的開展情感教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師還要完成歷史教材情感資源的充分挖掘，并注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，以便使歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。此外，教師還要開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高初中歷史課堂教學(xué)的效果。

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（作者單位：江蘇省常熟市練塘中學(xué)）