學習·實踐·研究—做一名復合型的體育教師

王志強 （浙江省紹興市柯橋區實驗中學，312030）

學習·實踐·研究—做一名復合型的體育教師

王志強 （浙江省紹興市柯橋區實驗中學，312030）

一線體育教師往往存在不了解新課程標準、不知道體育課教什么、不清楚學生需要什么等諸多困惑，以至于疲于應付甚至自甘平庸。筆者認為體育教師應在平凡的教學崗位上不斷追求卓越，不斷學習新的教育教學理念，把學習的心得運用到課堂教學中，并在實踐中深入研究自己遇到的教學問題，做精于教學的能手、長于科研的高手、善于寫作的好手，做一名復合型的體育教師。

一、學習：專業發展的源動力

教師專業發展是指教師作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即專業新手到專家型教師的過程。一線體育教師普遍存在專業發展緩慢或停滯的現象，其根本原因在于缺少入職后的繼續學習，通過學習我們可以獲取知識和經驗，學習是解決這一現象的源動力。

我們可以認真研讀教育部制定的《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，學習課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程目標、課程內容以及實施建議，只有看清了學科方向，了解了學科最新動態，我們才好開展具體的實踐操作。同時，我們還需要學習最新的教育教學理念、教育學、心理學等知識，學習地方教育部門制訂的課程指導建議，如《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》，學習《中國學校體育》等體育期刊，除了文本學習，我們還應積極參加各種教師培訓活動，虛心學習專家、學者、名師們的講座精華，還可以參與各種網絡學習，如《中國學校體育》雜志組織的“案例研析”、“草根論壇”、“讀者群研討”等，在研討中，敢于拋出自己的見解，和高手互動交流，學習他們的經驗和實踐成果。學習過后，我們會發現更多需要學習的東西，更能激發我們的學習興趣，從而為自己的專業發展提供源動力。

二、實踐：專業發展的生命力

實踐是人類自覺自我的一切行為，是檢驗理論的標準。上好體育課是體育教師的本職工作，而在教學實踐中，一些體育教師不清楚該水平段的學生需要什么樣的教學方式，僅僅是簡單、機械地重復自己的教學，缺少思考與創新，從而使得自己的專業成為一潭死水。

如何解決這一問題呢？筆者是這樣嘗試的，在每一學年開學前，筆者先通讀一遍所要任教學段的教學用書，如人民教育出版社出版的《義務教育教科書教師教學用書》，熟悉需要開展的教學內容，再根據《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中的內容編排建議，結合自己學校的實際情況，先確定出具體的教學內容，如籃球、排球、技巧、田徑等，擬定好具體的單元教學計劃，根據天氣、場地和器材等條件合理安排單元教學的順序，再詳細編寫學年、學期、課時教學計劃。

在課時計劃的編寫過程中，應首先考慮的是所教教材的功能和價值是什么？可以通過什么樣的教學手段來激發學生的學習興趣？如何滿足學生的個體差異？采用哪種評價方式？如何培養學生的體育鍛煉意識和習慣？在具體的教學實踐中，筆者注重培養學生養成課前認真做準備活動和課后總結、反思的習慣，在每一單元教學中，筆者試圖讓學生熟悉幾種簡單有效的熱身方法，知道自己達到哪一水平標準，可以采取哪些鍛煉方法繼續鞏固等，引導學生明白體育課除了提升體能、掌握技能外還可以在體育鍛煉中健全自己的人格。在基本部分的教學中，筆者常采用分組教學的方式來體現學生的主體地位，盡量增加學生的練習密度，培養學生團結互助的優秀品質。如筆者執教的八年級單杠——支撐單腿擺越成騎撐一課中，先是帶領學生做擴胸、振臂、體前屈、推手等徒手熱身操，再練習騎撐分腿跳和徒手模仿單腿擺越兩項輔助練習，引導學生體驗騎撐、移重心同時擺腿兩個動作；在基本部分教學中，采用了分步教學來降低教學難度，具體的過程為復習跳上成支撐練習、支撐移重心、騎撐練習、扶杠支撐單腿擺越、支撐單腿擺越成騎撐五個環節，在側重技能達成的同時兼顧趣味性和合作性；結束部分采用了簡單、有效的擊掌小游戲，既放松了手臂又活躍了教學氛圍。

三、研究：專業發展的助推力

研究是一個主動和系統方式的過程，是為了發現某一問題以及解釋問題背后的實質是什么。“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為體育教師，我們不能僅僅考慮怎么教，還應思考為什么要這樣教，把實踐和研究緊密結合起來。有些體育教師在教學方面是能手，專業素質過硬、能說會道、思維活躍，也獲得了不少專業成績，由于缺少深入學習和研究而不會做課題研究、不會寫教學論文，從而限制了自己的專業發展。

開展教科研工作能夠有效助推體育教師的專業發展，筆者取得了一些榮譽正是源于教科研。如筆者撰寫的第十二屆全國學生運動會科學論文《對肩肘倒立技術動作中手支撐部位的質疑》就是基于教學實踐的一次實驗研究，在肩肘倒立的單元教學中，發現學生完成肩肘倒立動作時，手支撐在腰部以上，更接近背部，而體育教材中的動作要領明確為支撐在腰部，針對這一教學疑問，筆者查閱了大量的專業書籍，請教了骨科專家和體育學者，通過實驗研究，筆者采用定量和定性分析認為肩肘倒立時手支撐在背部下端，這一研究結果得到組委會專家組的認可，喜獲全國一等獎并在報告會現場做分會報告。

學習、實踐和研究是一個統一的過程，三者之間相輔相成、缺一不可，實踐是核心，學習和研究是為實踐服務的，做一名復合型的體育教師既要會教學，又要會研究，還要會寫作，教學是研究的前提和基礎，研究是教學的總結和提高，而寫作則是教學和研究的概括和升華。