分層教學法在高校健美操教學中的應用

劉志平　杜　娟（太原科技大學 山西太原 030024）

分層教學法在高校健美操教學中的應用

劉志平杜娟
（太原科技大學 山西太原 030024）

摘 要：該文首先對分層教學法在高校健美操教學中應用的作用進行了詳細分析；然后詳細分析了分層教學法在高校健美操教學中應用注意事項，在分層教學法的應用過程中，必須要注意符合學生素質發展要求、必須要兼顧到每一個學生的發展、必須要有利于高校“素質教育”目標的實現；最后是對分層教學法在高校健美操教學中實施策略的分析，必須在在掌握學生的基本情況之后對學生進行科學分組，再對不同層次的學生制定出相應的教學目標，還需及時地進行分層學習狀態的調整以及優化。

關鍵詞：高等院校 健美操教學 分層教學法 應用 分析

當前，從整體上來看，我國的教育水平發展都呈現出一種極不平衡的狀態，由于區域經濟的差別，使得不同經濟發展水平地區的學生在中學階段的體育教育設施以及師資力量上都存在著較大的差異，這就導致了高校大一新生，他們在體育運動技能的掌握上也呈現出參差不齊的現象，并且由于學生個體身體素質水平本身就存在著較大的差異，因而，假如在高校體育教學當中采用一刀切的方式進行教學，必然難以達到教學大綱的要求。健美操運動，作為一項新興的體育運動項目，在我國高校的開展時間并不長，在教學上也缺乏準確規范的理論指導，探索出一條適合我國高校健美操教學開展的道路已經成為了當前高校健美操教學改革的主要問題。隨著高校體育教學改革的不斷深入，多種新型教學方法的引入并運用，發現分層教學法的使用取得了較好的效果。而該文就主要對如何有效地將分層教學法運用到高校健美操教學當中，以提高高校健美操教學效果進行詳細分析。

1　分層教學法在高校健美操教學中應用的作用分析

健美操運動，作為一項新興的體育動作項目，憑借其獨特的鍛煉價值、娛樂價值以及美學價值獲得了廣大高校學生的喜愛。健美操運動在課堂教學以及課外鍛煉當中所煥發出來的導向力以及感染力，能夠對學生起到一個潛移默化的導向作用。對高校健美操教學中怎樣有效地發揮出其內在激發力、導向力以及感染力，并將其作為高校教育的有效資源進行開發與利用，對于促進“素質教育”的開展具有重要作用。當前，由于傳統教學模式根深蒂固，我國眾多高校的體育教學模式仍然是延用傳統的體育教學模式。只注重對傳統體育項目的開展，注重對項目技術技能的教學，對體育人文的關注較少，忽略了對學生綜合素質能力的培養。我國著名的教育學家蔡元培先生曾經過說：體育運動當中蘊含了大量的美學價值，應將其看作實施美學教育的重要手段，要讓學生能夠在體育學習當中獲得多種情感體驗，要通過體育教學來不斷提高學生對美的鑒賞能力、創造能力以及表現能力，這也是在高校健美操教學中實施分層教學法的最終目的所在。

2　分層教學法在高校健美操教學中應用注意事項

2.1分層教學法的應用必須符合學生素質發展要求

在高校健美操教學中分層教學法的應用，是通過對高校學生的健美操智力以及非智力因素發展過程中產生的個別差異進行分析，再遵循因材施教的原則，根據學生個體之間在健美操能力水平方面的差異，并根據他們的特點尋求與體育教學之間的最佳契合點，進行分層次教學。這種教學方式，符合學生在發展過程中存在的個體差異，它充分地尊重了學生對于健美操興趣以及現有健美操水平的差異，有針對性地進行教學，對于激發基礎較好學生的學習動力，提高基礎較差學生的學習積極性，促進全體學生綜合素質的全面發展有著重要作用。

2.2分層教學法應兼顧到每一個學生的發展

將分層教學法的應用到高校健美操教學當中，能夠較好地處理學生個體學習以及教師集體教學之間的矛盾。首先分層教學法是從學生的實際健美操能力水平為出發點，按照一定的標準對不同層次的學生進行劃分，同時要在面向多數的前提之下充分考慮到少數，對于處理好個別教學與集體教學之間的關系具有十分重要的作用。除此之外，分層次教學法在高校健美操教學中的運用，還能夠有效避免教學一刀切的現象，能夠更好地滿足學習的學習需求。

2.3有利于高校“素質教育”目標的實現

在高校健美操教學實踐當中分組劃分通常具有兩種形式，分別為異質分組與同質分組。在健美操教學過程中的異質分組，鼓勵組內合作以及組際競爭，在合作當中來增強小組的競爭力，在競爭當中來不斷促進小組內部的合作，讓學生能夠在這樣一個良性循環的過程中不斷感受競爭與合作的關系，領悟到團隊合作的重要性，同時培養出學生的集體榮譽感。采用同質分組，主要是為了達到因材施教、分層教學、分類推進以及個別指導的目的，它能夠促進不同健美操水平的學生都有所進步。與此同時，同質分組鼓勵的是學生相互之間的縱向比較，由此來提高學生的自信心，能夠培養出學生一種積極向上的生活態度，同時也能夠促進素質教育目標的有效實現。

3　分層教學法在高校健美操教學中實施策略分析

3.1必須充分了解并且掌握學生的健美操基礎水平

高校健美操教師在對學生進行按類分組教學之前，首先必須要對全班學生的健美操基礎能力、對學生健美操運動的學習興趣進行調查，通常是通過學生的體育課堂表現以及進行訪談的方式來進行了解。在對學生的健美操基礎能力以及學習興趣有一個準確的了解之后，然后再將學生的數據資料分別進行分類歸檔與綜合分析。最后根據分析所得的結果將學生進行劃分，通常可以將學生劃分為中上、中下兩個層次。在運用分層教學法進行高校健美操教學的過程中，因為學生之間個性的差異性較大，所以健美操教師必須要能夠充分發揮出其自身的主導作用，通過有效了解到學生之間各方面存在的差異來有針對性地進行教學。高校健美操教師在制定教學計劃的時候，必須要根據不同學生的信息反饋來區別對待，并且還必須要做到及時準確地進行靈活調控，從而促進每個學生都能夠在其原有的基礎水平之上得到一定的進步。

3.2對高校健美操教學目標進行科學合理地分層設置

在高校健美操教學目標的設置上絕對不能實行“一刀切”的方式，對于中下層次的學生而言，在對其教學目標的制定上，必須要遵循由易到難、逐步提高的原則，要在制定一個總的學習目標的基礎之上，再根據教學具體情況制定出一系列的有梯度的分目標，可以按照學生對于教學內容掌握程度上的差異，分步實現教學目標。總之，在高校健美操實踐教學的實施過程當中，教師必須按照學生層次差異來區別對待，制定出與其水平相符的教學目標。

3.3尊重學生自身意愿來進行層次劃分

在對學生層次進行劃分的具體實施過程當中，除了通過教師的調查分析進行劃分之外，還必須要能夠充分尊重學生的意愿，讓學生對自己的能力水平進行自主分析，讓學生自己選擇層次。在對學生層次的劃分經過后期的學習還可以進行相應的調整，對于進步較大、能力提高幅度較大的學生，可將其層次向上提升；而對于一些水平降低或者停滯不前的學生應該給予一定的鼓勵提醒，假如實在跟不上則可以降低其層次。

3.4不斷豐富高校健美操課外教學的組織形式

當前，隨著對校園環境重視程度的提高，許多高校也紛紛向“花園式”高校靠攏，高校也儼然成為了一個環境優美的教學場所。因而，在此優美的環境之中，適當地舉辦一些健美操集體活動，對于增強學生對于健美操的認識、提高學生對于健美操鍛煉的興趣都具有重要作用。在對學生健美操能力的培養方面，除了通過課堂教學之外，課外健美操活動也同樣重要，因而需充分利用健美操社團，通過學校舉辦的一些文藝活動表演，來組織學生自覺地進行健美操的學習鍛煉。同此同時，校方要給予這些課外健美操活動相應的政策支持，健美操教師須給予一定的技術支持，教師需對其進行多形式、分類型的輔導，以培養學生養成良好的自學能力。通過課外健美操活動的開展，能夠較為有效地彌補學生在課堂學習中的不足，起到一個查漏補缺的作用。

3.5及時地進行分層學習狀態的調整以及優化

課外活動只是教學的有效補充，其教學重點仍然在對課堂教學。總而言之，分層教學法在高校健美操教學中的運用，首先需要教師根據學生的個體差異來劃分不同能力水平的練習小組，并為不同的小組成員制定出相應的學習目標；其次，須讓學生明確學期開始時的分組并不是一成不變的，教師還會通過學生在學習過程中的表現以及進步情況進行相應的調整，這樣可較好地調動學生的學習積極性；最后在教學評價環節，教師也必須要將每個小組學生學習的整體情況與組內成員學習的情況相互結合進行綜合評價，在評價的過程中，要多使用一些鼓勵性的語言以促進學生自信心的樹立，從而在提高學生健美操能力的同時也起到了培養學生健美操興趣的作用。

4　結語

綜上所述可見，有效地應用分層教學法來進行教學，首先必須要求健美操教師認真分析并了解學生的基本特征，對學生進行合理分組；其次還必須努力營造一個良好的教學環境為學生提供一個良好的學習氛圍；最后還必須采用科學合理地評價方式來落實并且提高健美操的教學效果。除此之外，還應該適當地舉辦一些不同層次水平的健美操比賽活動以及表演活動，通過競賽或者表演的形式，也能夠較好地激發學生的學習積極性。

參考文獻

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中圖分類號：G8531

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0071-02