淺析VB程序設計教學方法的改革

王永剛

摘 要：VB程序設計是高等院校普遍開設的一門基礎課程。由于這門課程使用的計算機語言比較晦澀抽象，對學生的邏輯思維要求較高，使得部分學生在學習中感到難學難懂、不得要領，影響了課程的進度與教學效果，因此，如何改革傳統的教學方法，提高學生的學習興趣，是擺在廣大高等院校計算機教師面前亟待解決的問題。

關鍵詞：高等院校；VB程序設計；教學方法；改革

《VB程序設計》是高等院校普遍廣泛開設的一門基礎課程，學生通過這門課程的學習，能夠提高計算機編程的理論知識以及實際操作能力。在教學過程中，由于程序設計的思維方式對學生的抽象思維能力要求較高，學生學習普遍感到困難，缺乏學習的興趣和動力，因此教師要不斷地進行教學改革，從教學理念、教學方法等方面推陳出新，想法設法地激發學生的求知欲，改善不良的教學效果，提高學生的計算機應用能力。

一、轉變教學理念

傳統的教學理念認為學生記住了課本知識就完成了教學目標，而隨著科技的進步，注重培養學生的實踐能力才是教學的目的所在。高等院校的《VB程序設計》課程，應根據社會的需要來制定教學大綱，將培養學生的計算機應用能力放在首位，在理論教學的基礎上，強化學生的實踐操作技能，引導學生在上機操作練習的過程中，把理論知識融合到技能的培養上來，熟練掌握VB程序設計的方法。

二、培養學生興趣

興趣是學習的最好導師，決定了教學效果的好壞。在VB程序設計教學中，要善于利用學生對新事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的小程序做為案例。為了激發學生的學習興趣，在VB程序設計的實踐課中，我們盡量安排一些代碼簡單的小程序讓學生上機練習，比如：“美元兌換計算器”、“擲骰子”、“發撲克牌”、“電影膠片播放特效”等，以此吸引學生的注意力，讓學生了解如何用VB開發一些簡單實用的應用程序，讓學生從實踐練習中感受到用VB編寫程序是一件好玩并快樂的事。

三、教學方法多樣化

在《VB程序設計》課程的教學過程中，應通過各種教學方法激發學生的學習積極性，把主動權讓給學生，引導學生發現問題，啟發學生提出問題，并逐漸學會自己解決實際問題的能力。一方面，教師要切忌填鴨式、滿堂灌式的教學方法，要以學生為中心，多采用互動式教學方法，調動學生積極參與各項教學活動，另一方面，教師應在理論知識中穿插具體的實際應用，盡量提高學生上機操作的時間，以此提高學生的VB編程能力。利用案例教學，可以調動學生學習VB編程的熱情，提高學生分析問題和解決問題的能力，強化學生的邏輯思維能力。利用多媒體教學，教師可通過圖片和動畫，詳細地把程序從設計到運行的整個過程演示給學生看，把抽象的問題形象化，枯燥的內容生動化，復雜的理論簡單化，提高上課效率。利用網絡教學，學生在學習VB程序設計的過程中有什么疑問和難點，老師都可以在線及時解答，能馬上了解學生的學習狀況，以便在后續課程中有針對性地進行教學改革。

四、整合教材框架，立足具體實例

教材編寫的邏輯是知識體系的框架，大部分教材總是先從VB程序設計的基本概念、基本語法、基本結構講起，再講程序的建立和運行。倘若這樣照本宣科地進行傳統式教學，學生很難理解VB程序設計中那些抽象的概念和語法結構，嚴重挫傷了學生的學習積極性，教學效果不是非常理想。針對這種情況，必須打破教材原有的體系結構，參考學生現有的知識水平，按照先易后難、先具體后抽象的原則教授VB程序設計，要善于從簡單的具體實例入手，讓學生先學習、模仿，然后再上機操作。

對初學VB程序設計的學生，如果把對象、屬性、方法、事件等一大堆抽象的概念放在前面講，一定會打擊學生的學習積極性。在學生沒有任何知識背景的前提下，要完全理解這些概念肯定難上加難。因此，教師在教學過程中，要以具體實例為代入點，在每個練習中，適時、適度地參插一些相關的概念和知識點，讓學生在練習中學習，在學習中練習。比如：在講授兩個變量相互交換數值的問題時，可以把現實生活中一瓶水和一瓶油的互換方法引入到課堂上來，在學習計時器控件時，可以講授“隨機抽獎”的實例；在學習IF語句嵌套時，可以講授“龜兔賽跑”的實例；在學習循環語句時，可以講授“猜數游戲”的實例等等。學生在完成具體實例的過程中，自然而然地就理解了控件、事件、語句結構等抽象概念。

五、分散課程難點

學習VB程序設計是一個循序漸進的過程。教師在授課的整體設計上，一定要注意分散難點，逐步滲透相關的知識點、編程思想和技巧。對難度較大的知識點，先用一個簡單的例子讓學生去體會了解，經過一段時間的反復練習及相關背景知識的熏陶積累，再引入一個較復雜的例子，讓學生深入理解，最后再加以歸納和總結，幫助學生把已學到的知識點不斷納入到新的知識體系中去，達到舉一反三的目的。

六、改變考核方式

在VB程序設計的教學過程中，應建立多種考核方式來綜合評定學生的計算機水平。除了采用傳統的理論考式考核學生的基礎理論、基本知識的掌握情況外，還可以把學生平時上級操作的評分，累計考核為平時成績，期末再來一次實踐能力的上機考核，重點考核學生上機操作的實際編程能力。這樣VB程序設計這門課程的最終成績包括：理論成績、平時成績、實踐成績三部分，基本能客觀地反映學生的計算機編程能力和綜合運用能力。

七、注重因材施教

在VB程序設計教學中，教師要做到有的放矢，根據學生的個體差異情況，采用不同的策略，來調動每個學生的學習熱情。有些學生對程序設計很感興趣，熱愛編程，而有些學生根本不想學習。針對這種情況，教師就要在整體教學過程中兼顧個別學生。比如，上級操作練習題就可以分為必做題和選做題，必做題的難度較小，所有的學生都能基本完成，而選做題的難度較大，就留給部分學習較好的學生去完成。這樣做既可挖掘優秀生的潛力，又可督促差生，達到了因材施教的目的。與此同時，當教師上機輔導忙不過來的時候，還可以讓優秀生幫助其他學生，一方面加強了學生之間團結互助的合作精神，另一方面又解決了現實問題。

八、做好課堂歸納總結

VB程序設計的授課，通常是從局部開始分段分節地講，如果不在課堂上進行歸納總結，學生就不能形成清晰的整體知識框架，因此，在教學過程中，要及時進行歸納總結。比如，可以把某一個控件所有的屬性或涉及到的事件進行歸納總結。歸納總結可以是一堂課的，也可以是幾堂課的。此外，歸納總結可以采用文字概括或表格概括，也可以采用圖示概括。做好歸納總結，一方面便于學生掌握重點和難點，另一方面也可以提高學生的學習效率。總之，歸納總結在VB程序設計教學中起著舉足輕重的作用。

九、結語

VB程序設計這門課程的教學改革是一項系統工程，任務艱巨。既然要改革，就要打破陳規陋習，不能被傳統的理念所束縛，但無論怎樣變化，都不能偏離VB程序設計的教學大綱和教學目標，都要兼顧學生的知識背景和個體差異。在充分調動學生學習積極性的基礎上，對傳統的教學方法進行大刀闊斧的改革，必然會提高教學效率，改善教學效果，取得事半功倍的效果。

參考文獻

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[2]程序設計語言VB課教學方法探析，劉士賢，《遼寧教育行政學院學報》，2006年4期.

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