論幸福班集體的構(gòu)建

梁菲菲

摘要：為推進(jìn)教育部倡導(dǎo)的德育體系建設(shè)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓學(xué)生在平等和諧的班集體中發(fā)展德、智、體、美，爭(zhēng)當(dāng)班集體的主人，在班集體這個(gè)家園里充分展現(xiàn)自我，讓班集體成為教師愉快工作，學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，要多措并舉，積極構(gòu)建幸福班集體。

關(guān)鍵詞：幸福班級(jí);班集體;學(xué)生;班主任

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0015-02

一、班集體的定義概括

班集體與班級(jí)的概念不同：班級(jí)是一個(gè)行政群體，學(xué)校行政部門依據(jù)一定的原則，把幾十個(gè)年齡相仿、學(xué)齡相當(dāng)、學(xué)力相近的學(xué)生組合在一個(gè)正式的群體里共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，而班集體是一個(gè)社會(huì)心理共同體，以教育規(guī)范為培養(yǎng)目標(biāo)組織起來，為了讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交往。

第一，班集體是一個(gè)社會(huì)群體，它在很多方面以班級(jí)文化為特征，積淀并傳導(dǎo)著班級(jí)規(guī)則與制度的社會(huì)文化基因，主要包括教育目標(biāo)、教育規(guī)范和組織模式。

第二，班集體是一個(gè)共同活動(dòng)體系，它以教育、教學(xué)為媒介，同時(shí)有機(jī)整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的綜合影響，主要整合因素在于社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，班集體是一個(gè)人際交往系統(tǒng)，它以直接交往為特征，正是人與人的交往和人際關(guān)系氛圍，動(dòng)態(tài)、直觀地反映了個(gè)體與個(gè)體之間、集體與個(gè)體之間、集體與環(huán)境之間的相互作用，標(biāo)志著集體的形成過程。

第四，班集體是一個(gè)社會(huì)心理共同體，它以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向，社會(huì)成熟度和集體心理的統(tǒng)一，綜合反映了集體主體性的差異與水平。

二、創(chuàng)建幸福班集體的條件

（一）基本條件

根據(jù)共同的幸福目標(biāo)、溫馨的文化環(huán)境、多彩的班級(jí)活動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際關(guān)系、良好的習(xí)慣品質(zhì)、快樂的生活觀念、鮮明的幸福特色等基本要求，開展幸福班集體創(chuàng)建活動(dòng)，使得德育體系建設(shè)在班級(jí)中得到有效落實(shí)，全班學(xué)生體質(zhì)健康合格率高，班內(nèi)無輟學(xué)現(xiàn)象，無嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)行為，無擅自離家、離?，F(xiàn)象，班內(nèi)師生無違法犯罪現(xiàn)象，年內(nèi)無安全責(zé)任事故，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系和諧融洽，無違反辦學(xué)規(guī)范的投訴事件。

（二）重要條件

1.統(tǒng)一的幸福目標(biāo)。全班學(xué)生如果能夠共同參與，合力制定出一個(gè)屬于所在集體的核心目標(biāo)和步驟計(jì)劃，那么就為創(chuàng)建幸福班集體打下了理論基礎(chǔ)。在這一共同目標(biāo)的指引下，各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)便能有組織地開展。同時(shí)，班級(jí)里的每一名學(xué)生要有與班集體總目標(biāo)相一致的個(gè)人幸福目標(biāo)，并且愿意為實(shí)現(xiàn)班級(jí)幸福目標(biāo)而努力奮斗、實(shí)踐。全體同學(xué)有為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)的崗位，實(shí)現(xiàn)自主教育與管理。

2.快樂的生活觀念。樹立正確的生活觀念，在勞動(dòng)中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。培養(yǎng)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)的觀念。形成勇敢堅(jiān)毅、自信自立、珍惜時(shí)間、樂觀向上的積極心態(tài)。

3.和諧的人際關(guān)系。學(xué)生能妥善處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與他人之間的關(guān)系。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬愛戴師長(zhǎng)，師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間互相幫助，同時(shí)關(guān)心幫助特殊學(xué)生個(gè)體，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能有歸屬感，能感到集體的溫暖。

4.良好的習(xí)慣品質(zhì)。學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣好，講文明懂禮貌，物品擺放整齊，積極鍛煉身體，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，讀寫姿勢(shì)達(dá)標(biāo)，自覺遵守規(guī)章制度和組織紀(jì)律。誠實(shí)守信，真誠待人，遵守公德，嚴(yán)于律己，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

5.鮮明的幸福特色。要有一個(gè)關(guān)于幸福的主題特色，使全體師生引以為豪，如活動(dòng)特色、管理特色、幫扶特色、文化特色等。鼓勵(lì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生具有旺盛的生命力，在這樣的集體中，學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛳嗷ソ梃b，并能把特色輻射到其他班級(jí)，相互成長(zhǎng)。

三、幸福班集體的核心特征

幸福是一種體驗(yàn)，一種感受，不同的人的幸福感受是不一樣的。對(duì)于幸福班集體這個(gè)話題，內(nèi)涵比較豐富，仁者見仁智者見智，而且學(xué)年段不同、學(xué)生不同、教師不同，班集體外顯出來的幸福的樣子也是不同的。

（一）幸福班集體的文化氛圍濃厚

當(dāng)踏進(jìn)一個(gè)班級(jí)，教室的環(huán)境布置給人一種寧靜、向上、有書香氣的感覺：墻壁張貼著孩子們精美的書畫、習(xí)作等作品;班級(jí)的書柜里整齊地?cái)[放著各種各樣的圖書;班風(fēng)、班級(jí)公約等的制定來源于孩子們的心聲……在日常的班級(jí)生活中，設(shè)定好的班風(fēng)、班級(jí)公約等能起到積極指引學(xué)生行為的作用。

（二）幸福班集體的學(xué)生自覺、勤奮

幸福班集體的主體學(xué)生是幸福的，幸福來自于他們的自覺、主動(dòng)、積極、健康、勤奮。他們自覺主動(dòng)，孩子們能夠主動(dòng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地思考、探討問題，家庭作業(yè)保質(zhì)保量地完成。學(xué)生喜愛讀書，有空的時(shí)候就手捧一本書，“讀好書、好讀書”。學(xué)生還熱愛運(yùn)動(dòng)，靜如處子、動(dòng)如脫兔，動(dòng)靜結(jié)合，課間、課外活動(dòng)時(shí)能夠積極地鍛煉身體、強(qiáng)健體魄。

（三）幸福班集體的教師親和、有威信

幸福班集體的教師很有親和力，對(duì)待孩子能夠像對(duì)待自己的孩子一樣真心，做任何事情都能夠把孩子們的利益、健康成長(zhǎng)放在首位，不急功近利，能充分考慮到孩子的未來，耐心地關(guān)注著每一個(gè)孩子的發(fā)展，善于和學(xué)生溝通交流。教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)處理解決。教師自己愛讀書，教師本人用自己的讀書行為影響著他的學(xué)生們。

綜合而言，幸福班集體的師生關(guān)系融洽，是一種平等的朋友關(guān)系;師生積極向上，讀書成為生活的一種習(xí)慣;師生配合默契，很多時(shí)候不需要言語，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神就能了解你我的內(nèi)心。

四、構(gòu)建幸福的班集體

班集體建立在班級(jí)之上。班級(jí)是一個(gè)行政單位，是學(xué)校進(jìn)行教育和管理的依托，是班主任進(jìn)行教育教學(xué)工作的組織保證;班集體是側(cè)重于人文、精神領(lǐng)域的集合，一個(gè)幸福的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著舉足輕重的教育作用，構(gòu)建一個(gè)幸福的班集體，需要班主任做大量細(xì)致、深入的工作。那么，怎樣才能構(gòu)建出一個(gè)幸福的班集體呢？

（一）把班級(jí)建成一個(gè)溫暖的“家”

學(xué)生離家來校，進(jìn)入一個(gè)與家不同的環(huán)境，茫然的心理渴求一個(gè)“家”和家里的“家長(zhǎng)”，于是，“班集體”和“班主任”就應(yīng)該及時(shí)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)角色。班主任可以從側(cè)面了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，喜歡哪一學(xué)科，是否為獨(dú)生子女或單親家庭等情況，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)，在每個(gè)同學(xué)面前不經(jīng)意地談?wù)勊麄儌€(gè)人的情況，說出他們的特點(diǎn)，這么做對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞作用很大，學(xué)生會(huì)感到自己在班主任的心目中有一定的地位，產(chǎn)生與班主任的親近感，認(rèn)為班主任是很關(guān)心自己的，是這個(gè)“家”可以依靠的“家長(zhǎng)”，為第二步工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

行動(dòng)形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。構(gòu)建一個(gè)幸福的班集體首先就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的行動(dòng)形成良好的習(xí)慣，不良的行動(dòng)形成不良的習(xí)慣。在行動(dòng)、習(xí)慣、性格、命運(yùn)之間，習(xí)慣是關(guān)鍵，因此，班主任要在開學(xué)初就狠抓學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這是今后學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。好的習(xí)慣主要是規(guī)范書寫的習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、在不同階段制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、文明衛(wèi)生的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)是核心，在學(xué)習(xí)上老師指導(dǎo)學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，正確對(duì)待課前預(yù)習(xí)，重視課后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生時(shí)刻跟隨老師的思路，提高作業(yè)質(zhì)量，考試時(shí)力求發(fā)揮正常水平。此外，還要鍛煉學(xué)生努力提高觀察能力、培養(yǎng)閱讀能力，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折，防止學(xué)習(xí)陷于困境，講求效率等。

（三）明確班集體的奮斗目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)、積極拼搏進(jìn)取

對(duì)于一個(gè)集體來說，有了共同的奮斗目標(biāo)就如同有了靈魂，學(xué)生就會(huì)充滿無盡的動(dòng)力，從而愿意去學(xué)習(xí)、生活，事半功倍，如果這種動(dòng)力能夠轉(zhuǎn)化為樂趣，那對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，為了實(shí)現(xiàn)班集體里的共同目標(biāo)而不斷努力的過程就是幸福的。作為班主任，要讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到，每一次集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是每一個(gè)學(xué)生共同奮斗的成果，讓學(xué)生有主人翁意識(shí)，感受到自身的價(jià)值，才會(huì)充滿幸福感。

（四）人人為集體，形成正確輿論與優(yōu)良班風(fēng)

輿論是一種社會(huì)現(xiàn)象，輿論有錯(cuò)誤和正確之分。班風(fēng)，是存在于一個(gè)班集體中的人文風(fēng)氣，優(yōu)良的班風(fēng)體現(xiàn)的是一種“軟實(shí)力”。從社會(huì)漫長(zhǎng)的歷程中我們獲知，正確的輿論與優(yōu)良的班風(fēng)是一劑良藥，能夠產(chǎn)生感染、約束和激勵(lì)的作用，形成一種良性循環(huán)。在班級(jí)管理的過程中，往往會(huì)有制度和規(guī)范無法解決的棘手問題，這個(gè)時(shí)候，正確的輿論與優(yōu)良的班風(fēng)就發(fā)揮了它的價(jià)值，在集體中形成一種導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的行為、制約學(xué)生的心理，產(chǎn)生一種潛在的力量。

（五）創(chuàng)建班委核心，讓班級(jí)管理細(xì)致化

為了使班級(jí)管理有成效，班主任的工作就要有藝術(shù)，抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中，這要求創(chuàng)建一批圍繞在班主任周圍的核心力量，這個(gè)核心就形成了一個(gè)班級(jí)的班委。班主任要很好地把握這個(gè)度，善于引導(dǎo)全體學(xué)生充滿責(zé)任心，要讓每一個(gè)學(xué)生得到尊重。從細(xì)微處著眼，例如在值日安排方面，具體到每個(gè)人干什么，并且實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在班級(jí)中做到“人人有事做，事事有人做”。

（六）開展各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，寓學(xué)于樂，于樂中學(xué)

班集體的活動(dòng)有助于增強(qiáng)集體的凝聚力，班主任應(yīng)積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，互諒互愛，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。同時(shí)，班級(jí)凝聚力也更強(qiáng)了，師生之間也能獲得情感上的升華。

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