休閑教育：城市生活品質提升的必然途徑

王玲玲

摘要：城市生活品質的重要指標之一是城市居民的幸福感指數。影響幸福感形成的，除了客觀條件之外，人們看待生活的態度、解讀生活的方式、駕御安排生活的能力是重要的制約因素。從休閑學視角看，這些因素與休閑教育緊密相關。本文分析休閑教育與幸福感提升之間的聯系，研究現階段我國重視和開展休閑教育的必要性;根據城市生活品質提升的需求，提出當前城市人群休閑教育的主要對象、內容和途徑。

關鍵詞：休閑教育;城市生活品質;幸福感

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0046-02

一

生活是人的生存和發展的活動，是人的生命力和創造力的體現。生活品質則是人們日常生活內容與方式的質量。一個城市生活品質如何，生活在該城市的人們可以從各個方面感受和體驗。最綜合的反映，就是這個城市居住人群的幸福感。在競爭激烈、變化急速的時代，壓力、彷徨、焦慮、不安如影隨形，追求幸福已成為現代人一種迫切的渴望。城市之間競爭的關鍵是能否讓居住在城市中的人體驗物質、精神幸福。有人說，新時代的城市競爭就是一場比誰更加幸福的戰役。幸福感是評價一個城市生活品質的重要基礎和尺度。

幸福感的評價，是客觀評價與主觀感受相結合的一種數據分析。不同文化背景和國情之下，人們對幸福感有不同的體驗和追求。2006年5月，北京大學中外婦女研究中心課題組在第三屆亞洲女性論壇發布了《中國人生活質量與主觀幸福感調查報告》，該報告針對中國的現實情況，設計了經濟狀況、工作學習、人際關系、身體狀況、心理狀態、婚戀關系、家庭責任、子女教養、社會現狀、總體評價等10個部分，來描述中國社會文化現實環境下的幸福感。由《瞭望東方周刊》首創的中國城市幸福感評價體系，則包括22個具體指標：物價（含房價）、人情味、生活節奏、文化底蘊、旅游度假、醫療便利程度和質量、環境和污染程度、養老、教育、住房現狀、交通狀況、氣候、購物便利性、治安、餐飲娛樂和文化體育設施、賺錢機會、市民個人發展空間、城市發展質量與速度、文明程度、執法規范程度、公共服務水平、對外來人的包容度。這個指標體系不僅強調市民對幸福的主觀感受，還增加了民生建設與保障內容，突出了民生幸福、生態文明、公共服務等與百姓生活和城市發展密切相關的主題，全方位觀察和分析中國城市的幸福感現狀。

雖然幸福感可以通過一定的體系進行調查統計，但是，歸根到底，幸福感主要是一種個體主觀的評價、感受和體驗，它必然與個體的主觀意識緊密相關。兩個生活、工作和環境條件相似的人，因為他們的人生觀價值觀不同，就有可能對自己是否幸福的評價截然不同。幸福感與個體價值觀、生活態度、性格愛好等緊密相關。2013年3月，2012—2013年度十大“中國最幸福城市”評選，在中國眾多大中型城市中并不耀眼的安徽省會城市合肥再次入圍，并位居榜首。2012年9月，由中國公共經濟研究會和國家行政學院經濟學部聯合發布的一個“中國幸福城市排行榜”中，合肥的“幸福指數”就已經位居第一。更讓人驚訝的是，在這份調查中，合肥低收入階層、中低收入階層、中等收入階層都感覺“很幸福”，但“高收入人群”則感覺不太幸福。

構成城市人群幸福感障礙的主觀因素，主要與個體對生活的解讀方式、生活的支配能力，以及安排、創建個體生活的能力密切相關。個體的價值觀、生活態度和生活支配能力形成、培養，既可以通過學校教育的相關課程獲得和實施，也有通過社會和家庭的教育、潛移默化的影響形成。遺憾的是，迄今為止，我們的學校教育和社會教育系統所指向的目標，主要指向個體對社會的貢獻能力、個體在社會生活中的價值大小，而極少關注回歸個體內心的需求、欲望和感受。

二

何為休閑教育？對休閑教育的概括有很多，美國休閑研究專家Mundy的分析比較系統科學，得到學界的廣泛認同。Mundy認為休閑教育的目標和內容是：

1.休閑覺察的增進：包括：休閑定義、感覺自由、內在動機、自我選擇的經驗、自我責任、休閑經驗;了解休閑與個人、生活方式、生活品質與時間的關系。

2.自我覺察的增進：能利用對自我了解有關的知識做休閑決策，通過休閑提升其生活品質。包括：興趣、態度、能力、需求、休閑期待、休閑目標、滿足感、結果及休閑限制。

3.休閑技能的培養，包括：培養做出決策、解決問題、規劃及評量是否打到休閑目標的技巧;價值澄清、休閑活動技巧、社會互動、行為改變技術。

4.資源的整合與利用：能使用休閑資源來加強與充實生活經驗、人、產品、設備、場所、社區、環境。早在兩千多年前，古希臘哲學家教育家就對休閑教育的意義做了闡述。亞里士多德把閑暇教育當作全面教育的重要組成部分，指出：“唯獨在閑暇時間才有幸福可言，恰當地利用閑暇是一生做自由人的基礎。”休閑教育是現代教育的重要組成部分。西方發達國家普遍認識到“閑”在人的生命中有重要的價值，十分珍惜“閑暇時間”的合理支配與利用，并把“休閑教育”作為全體國民一門人生的必修課對待，通過休閑教育獲得休閑的“資格”，以使每個人都享有時間去培養個人興趣，發展多方面的才能。以美國為例，早在20世紀初期，美國聯邦教育局就將休閑教育列為青少年教育的一條“中心原則”，作為正確樹立人生價值觀的途徑。這個中心原則是：提升個人生活質量的整體活動，提升休閑價值、態度和目的的認識。休閑教育的內容也很廣泛，包括智力的、肢體的、審美的、心理的、社會經驗的;創造性地表達觀念、方法、形狀、色彩、聲音和活動;主動參加各種公益活動的經驗;野外生活經驗;促進健康生活的身體娛樂;培養一種達到小憩、休息和松弛的平衡方法的經驗和過程。在中國，隨著經濟社會的發展，一批有識之士敏銳地認識到休閑教育對公民教育和社會發展的重要性。國內休閑研究領域如馬惠娣教授等，就已經大聲疾呼要充分重視并盡快實施中國意義的現代休閑教育。

如何認識工作？如何認識休閑？如何對待工作與人生價值實現的關系？如何處理工作需要與休閑需求的關系？這是關于休閑與工作的觀念問題，歸根到底是人的價值觀、生活態度的問題。如果我們能形成更加合理的生活和工作價值，那么，幸福感的形成障礙也就能夠隨之消除了。

三

如何開展以幸福感培養為路徑、以提升城市生活品質為宗旨的休閑教育？休閑教育的核心和對象是人，因此，應根據城市不同收入階層、不同年齡段人群，進行有針對性有不同側重點的休閑教育。開展當下中國城市市民的休閑教育，主要考慮的人群對象有以下幾類：

1.城市高收入人群。應該協助他們更好地認識休閑與工作的關系，恰當處理金錢與快樂的關系。同時可以通過各種渠道幫助他們培養和形成有益身心、符合個體性格和特長的興趣、愛好。更好地認識健康與快樂之間的關系，參與公益活動的意義和回報社會的意識對于他們人生的價值與意義等。

2.青少年群體。幫助他們樹立快樂人生的理念，培養他們對生活的熱情，對社會和周圍人的愛心與責任心，正確認識學習與人生的關系。學校應該尊重青少年的快樂生活需求，并努力幫助他們發現生活的意義和快樂所在。通過各種休閑技能的課程或者課外活動，培養他們健康科學地利用閑暇時間的能力。讓青少年在學校里獲得更多的寬松、尊重與自由。

3.一般工薪階層。幫助他們掌握合適的休閑技能。政府和社會應更多地提供廉價或者免費的休閑項目和場所，完善他們的生活保障體系。

4.外來民工和低收入人群。應針對性為他們提供廉價或者免費的休閑娛樂方式和場所，開設各類培訓，完善保障措施。應建立渠道和機制定期了解他們的整體狀況，把握他們的主要需求。讓他們獲得應有的尊重，增加他們的參與機會，提高參與社會生活的意識和責任感。

休閑教育的有效開展，要建立在政府對休閑教育的充分認識和支持基礎之上。政府應該從構建和諧社會、創建幸福社會角度，給休閑教育以應有定位，在教育規劃里明確休閑教育的目標和途徑。針對城市生活品質發展的需求，政府既要通過經濟杠桿，為城市中高收入人群提供適合他們消費水準和消費需求的休閑項目、場所，也要通過政府財政的運作，為中低收入人群和外來民工提供廉價和免費的休閑教育機會和發展空間。

大眾傳媒在城市休閑教育中扮演十分重要而獨特的角色。休閑和生活的觀念、方式都屬于文化范疇，媒體的傳播對其的影響是廣泛而深刻的。大眾傳媒可以在整個社會倡導健康科學的生活理念、休閑理念和方式，可以關注不同階層人群的休閑需求和滿足情況，可以通過媒體渠道推廣不同消費層次、不同需求的休閑方式等，普及社會性休閑教育。

參考文獻：

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[3]http：//news.sina.com.cn/c/sd/2013-01-07/112625974608.shtml.

[4]合肥被評為中國最具幸福感城市 市長解秘“最幸福”含義[DB/OL].（2013-03-08）[2013-03-8].人民網.

[5]Mundy，J.Leisure for leisure across cultures.World Leisure & Recreation[J].1990.

[6]馬惠娣.呼喚中國的現代休閑教育[DB/OL].http：//www.chineseleisure.org/20060309/06112103.html.