藥學專業產學研教學模式之探討

彭慧 簡潔

摘要：產學研教學模式是培養應用型藥學人才的有效途徑。鑒于此，桂林醫學院藥學院進行了人才培養模式的改革與實踐，從淺到深三個不同層次實施產學研教學，推動和深化藥學專業的教學，提高了藥學人才培養質量。

關鍵詞：產學研教學模式;藥學;應用型藥學人才

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0171-03

伴隨著高等教育由精英化到大眾化的實現，藥學教育中傳統的教學模式已延后于行業市場發展水平，滿足不了目前醫藥行業的需要。對社會經濟發展起重要作用的產學研模式，對于與之相關聯的高等院校，特別是應用型的藥學專業又將發揮怎樣的作用，這是筆者作為實踐者所思考并撰文的動因。

一、產學研教學模式的界定

產學研是高等院校強調技術創新、提高人才培養質量、推進高等教育改革與發展的一項重要舉措，也是社會科技發展的重要途徑，在國內外已有較長的歷史。縱觀國內外學者對其研究的側重點不盡相同，且沒有一個統一的定義。如美國經濟學家熊彼特在其《經濟發展理論》中提出：產學研合作過程其實就是創新過程，或者說就是生產要素進行重新組合的過程。[1]季國強“關于構建產學研戰略聯盟互動機制的若干思考”，[2]陳培擂、屠梅曾“產學研技術聯盟合作創新機制研究”，[3]分析了“產學研用”、產學研聯盟的體制機制等內容。且通過百度、Google學術搜索、中國知網數據庫搜索到“產學研合作”相關概念，可得知“產學研合作”詞頻最多。因此，在這里將產學研教學模式定義為“產學研合作”，即“產”是指企業，“學”是指學校，“研”是指科學研究與開發，“合作”是指企業與學校在生產研發經營和教學科研之間的相互結合，以達成互利、雙贏為目的。“產學研教學”既是一種教學模式，也是一種促進社會生產力發展的合作形式;既可以實現校企間優勢互補，科技成果轉化及產業化，同時旨在提高高校人才培養的質量。

二、產學研教學模式對于應用型藥學人才培養的必要性

藥學人才的培養目標為能在藥品的生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、臨床合理用藥等方面工作的高級應用型人才，所以說對學生實踐動手能力的培養非常重要。而在我國藥學人才的培養中，長期存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力的弊端，大部分應屆藥學畢業生實踐動手能力較差，而提倡以產學研合作為基礎的教學模式必將在一定程度上緩解該教需矛盾，可培養出適應行業發展需求的藥學生。

（一）產學研教學模式是高校和企業自身發展的迫切需要

高校通過探索發展產學研教學模式，可以充分發揮學科綜合、與企業資源整合、與時俱進等優勢，從而不斷增強自身辦學能力，實現學校的可持續發展。且產學研教學模式還可使學校的專業設置、培養計劃、教學內容和實踐環節更貼近社會發展的需要，能培養出高質量的符合社會需要的應用型技術人才。再者，通過充分利用企業的現成的設備技術及人力資源，學校可將自身的科技創新盡快轉化為產業優勢、提高學校知名度，更好地為國家和地方的經濟、社會發展服務。

而對企業而言，可利用高校教育優勢，為其進行員工再教育，培養員工終身學習能力，提高企業人力資源的利用程度。也可充分利用高校的科技優勢，加速產品的開發創新，增強企業競爭力，促進企業快速持續發展。

基于高校與企業雙方資源優勢的產學研結合模式，通過進行資源的合理交流與整合，實現教育持續穩定發展與企業效益最大化“雙贏”。

（二）產學研教學模式是培養應用型藥學人才的有效途徑

隨著我國醫藥經濟體制改革的深入、藥學社會化服務的發展，以及醫藥行業人才需求的變化，傳統教學模式培養的藥學人才已不能滿足社會發展的需要，而產學研教學模式下培養的應用型藥學人才能更好地適應不斷發展的醫藥衛生市場。應用型藥學人才可分為能從事藥物研究、開發和生產的工程技術工作，具有原始創新、產業研發能力的創業型人才;能解決藥品開發、生產中工程技術問題的技術型人才;能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才;能進行科學決策、組織協調和管理的醫藥經營管理型人才。[4]而實踐動手能力、創新能力、研發能力和管理能力是以上四種應用型藥學人才所必備的基本能力。作為校企合作共同培養人才的一種有效的教育模式——產學研教學模式，具有針對性和實用性。其本質是把以課堂授教為主的教育與以應用知識為主的實踐教育相結合。通過實施產學研教學，學生可通過親身實踐，明確學習目的和方向，增加學習主動性，不僅能開闊眼界、增長知識，提高以上四種基本能力的培養，更加能有針對性地培養學生的綜合素質與能力，從整體上提高人才培養質量。

同時在《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件中也明確提出“要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地”，為高校開展產學研合作培養人才指明了方向[5]。總之，作為實踐性、應用性很強的藥學類人才，運用產學研教學模式，能讓學校、教師、學生與社會建立起廣泛的聯系，使學生從中獲取知識并提高綜合素質和能力，是實現應用型藥學人才培養的有效途徑。

三、產學研教學模式培養應用型藥學人才的探索

高等教育大眾化的實現，要求培養適應人才市場需求的應用型人才，而培養應用型人才決不能僅僅在象牙塔中培養，必須要結合“產”與“研”。產學研教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合時代發展要求，服務地方經濟社會發展的有效機制。桂林醫學院藥學專業進行了產學研教學模式的探索與實踐，頗有成效。

（一）更新教學理念，重新定位藥學人才培養目標

藥學專業是桂林醫學院的傳統專業，1976年在廣西率先開辦，在三十多年長期的專業建設過程中積累了豐富的辦學經驗，是培養廣西高級應用型藥學人才的主要基地。在當前社會大量需要應用型人才的情況下，產學研合作是培養應用型人才、提高教育質量的重要途徑。所以必先重新定位藥學人才培養目標，更新教學理念，不斷改革教學模式。桂林醫學院藥學專業重新定位人才培養目標，堅持以市場需求為導向，推行“零距離”培養模式，實現校企教學、科研、基地、就業等全方位一體化合作。以培養應用型人才為主，突出培養實踐能力強、具有零適應期的藥學人才為特色，在高等學校同類或相關專業建設和改革中起到示范和帶動作用。并將這一培養目標貫穿于整個環節中，積極開展產學研合作教學。

（二）搭建平臺，營造環境

產學研合作是高校良性發展的必由之路，高校要轉變思想觀念，增強產學研合作意識，改革傳統教學模式，搭建各種平臺，營造良好的政策環境，走產學研合作之路。

1.更新思想觀念，營造良好的政策環境。對于高校組織管理來說，更新觀念，充分給予教師發言權，提高教師參與管理和參與制定政策的程度，鼓勵參與產學研合作;要建立專門的協調機構，實現資源的優化配置，促進產學研合作發展;要進行制度創新，完善創新教師考評制度，改變重論文、重評獎的行為，營造不斷學習和提升能力的科學氛圍，形成自覺科研、積極創新的良好環境。桂林醫學院藥學院廣泛征集一線教師意見，鼓勵其參與科研獎勵制度的制訂;成立藥物研究所，積極鼓勵和組織教師與企業開展各類科研項目研發;舉辦藥苑論壇，為本院教師及其與其他單位的專家之間的學術交流創造了一個良好的研討氛圍。

2.整合優勢，建立資源共享平臺。整合學校、企業優勢，建設資源共享平臺。桂林醫學院藥學院擁有國家中醫藥管理局“中醫藥三級實驗室”、生藥學廣西高校重點實驗室、SPF級實驗動物中心和GMP藥物制劑實驗教學中心，同時還具備大量的高學歷高職稱優秀人才。我們充分利用這些優勢與企業共建受托研究項目平臺、專項聯合研究平臺、儀器設備共享服務平臺、學生實訓平臺等。如建立果蠅藥理學研究平臺、藥用植物組織培養實驗室平臺、桂林羅漢果產業技術創新戰略聯盟以及廣西特色藥用資源開發與利用研究實驗室平臺。平臺的建設加強了產、學、研結合和為當地的經濟和社會服務，提高了對中小企業的服務能力與質量，成為教學、中試樣品研制、藥物制劑實訓等的重要基地。

（三）由淺入深構建產學研教學模式

產學研教學模式具有多樣性，如校企共建實踐教學基地、企業精英參與教學或指導、讓教師和學生直接參與企業科研項目、校企共同建立研發中心，共建二級學院聯合培養人才等等。但根據我院所采用的模式可以劃分為淺、中、深三個層次。

1.淺層次合作。建立校企共建實踐教學基地。學校根據企業需求，與企業簽訂專業實習協議，在企業建立實習基地，開展頂崗實習。學校充分利用企業資源用于實踐教學，為學生提供良好的實踐環境和真實的鍛煉機會，使學生在學校所學的知識能與職業崗位接軌，更能適應未來的工作，更好地達到了應用型藥學人才的培養目標。桂林醫學院藥學專業已建有穩定的具有實習協議的實踐教學實習基地40多個，包括廣東環球制藥有限公司、珠海民彤制藥廠、海南思邁藥業有限公司、浙江施強制藥公司、江蘇康緣藥業公司、桂林三金藥業股份有限公司、桂林中族中藥股份有限公司、桂林天和藥業股份有限公司等。這些教學基地是課堂教學的輔助形式，為應用型藥學人才的培養起到了重要作用。

2.中層次合作。建立一種橫向合作體，即讓企業的精英（骨干）參與教學，聘為客座教授，或成為該院校教學指導委員會成員，參與專業教學計劃的制定或實施，根據企業需求，對學生采取“訂單式”培養。如我院與深圳海王星辰、廣東大參林連鎖藥店有限公司、青海益欣藥業等品牌藥品連鎖企業就藥學服務人才開展了多年的校企聯合培養。該校企合作機制貫穿于整個大學階段：大一、大二學習公共基礎課和專業基礎課，同時讓學生早接觸企業，組織和指導學生到藥廠、藥店進行見習、觀摩，幫助藥學生早熟悉專業和職業特點，調動其學習的積極性，盡早進入職業角色。大三導入企業課程，聘請企業生產管理人員來學校做專業知識講座和演講。大四同時開設企業培養內容與學校培養內容，有效減少學生進入社會的壁壘，突出零適應期應用型藥學人才培養特色。企業通過主動參與學生暨“準員工”的培養，縮減學校培養與企業實際需求之間的差距。

3.深層次合作。學校與企業相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關項目和研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能或者產品;企業主動向學校投資，建設校內基地，建立利益共享關系。真正實現“教學-科研-開發”三位一體。學校融入地方經濟建設、企業發展，在提供各種技術、營銷、管理、咨詢、培訓服務的過程中做到理論與實際有機結合。[6]我院先后與桂林亦元生生物科技有限公司合作，開發出富硒羅漢果顆粒劑;和桂林萊茵生物科技有限公司合作，通過生物轉化途徑提高羅漢果中羅漢果甜苷的含量;和桂林南藥合作研發出青蒿素脂質體制劑，和天和醫藥有限公司合作，解決了骨痛貼膏的透氣性問題;和啄木鳥外貿企業合作，牙科器械成功在桂林醫學院附屬醫院通過臨床實驗等。這些項目的合作必然有著藥學學生與教師的參與，實現了教學—科研—生產三結合，促進科研成果轉換，實現科研與教學相長，從更高層次、更好地培養了藥學應用型人才。

綜上所述，“產、學、研”是一種合作系統工程，字面意思就是生產、學習、科學研究、實踐運用的系統合作。[7]藥學人才的培養采用產學研教學模式是高等藥學教育發展的時代要求，是培養適應經濟社會發展需要的藥學應用型人才的有效教育模式。

參考文獻：

[1]熊彼得.經濟發展理論[M].中國商業出版社，2009，（8）.

[2]季國強.關于構建產學研戰略聯盟互動機制的若干思考[J].教育發展研究，2005，（23）.

[3]陳培樗，屠梅曾.產學研技術聯盟合作創新機制研究[J].科技進步與對策，2007，（6）.

[4]徐曉媛，吳曉明.中國高等藥學教育模式的改革與展望[J].中國大學教學，2008，（1）：25.

[5]李盛青，林輝.深化產學研合作培養藥學類創新人才的思考[J].中醫藥導報，2007，（10）：107.

[6]郝慶菊，江長勝，產學研合作培養應用型環境工程人才的探討與實踐[J].安徽農業科學，2012，40（3）：1720-1723.

[7]張美玲，曾科，李婷婷.“產學研結合是理學專業建設的發展之路”——以東北石油大學地球物理學專業為例[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2012，（13）：172-173.