學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式

張艷

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自身的思考、摸索、整理和搜集資料等方式順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)在教育界達(dá)成了一種共識(shí)。尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生的自身素質(zhì)才能真正地得以提升，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)展。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程的單調(diào)性，很多時(shí)候?qū)W生對數(shù)學(xué)課程都難以產(chǎn)生興趣，這也成了初中教師的一個(gè)頭疼的問題。但由于我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新鮮教學(xué)理念的推陳出新，自主的教學(xué)模式也隨即而生。對于目前的初中生，要關(guān)注他們的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立性，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

想讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，老師就必須營造一種和諧輕松的課堂氛圍，這是讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋谶@樣的學(xué)習(xí)氣氛中，才能真正地將學(xué)生的緊張感、不安的感覺抵消掉，使他們的思維真正地活躍起來。同時(shí)，只有在輕松和諧的教學(xué)氛圍中才能真正地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的渴望和思索，教師要在課堂中勇敢地激勵(lì)學(xué)生來回答問題，讓學(xué)生去大膽地進(jìn)行討論，提出自身不同的意見，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓大家充分體驗(yàn)成功的喜悅。教師的角色是指引學(xué)生學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的當(dāng)做朋友一樣積極地交流，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏首畏尾的感覺。而教師在引導(dǎo)的過程中要采用適當(dāng)?shù)奶釂柗椒ǎ@樣才能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)師生共同合作的過程，通過這個(gè)過程，學(xué)生通常會(huì)采取各種方法去解決、分析在數(shù)學(xué)課堂中遇到的問題，讓他們充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教師也要通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，讓他們突破邏輯思維的局限性，來發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)在學(xué)生的討論中，老師也要進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)督，讓他們在充分的時(shí)間空間內(nèi)進(jìn)行交流，讓他們真正地融入自主的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)他們的主動(dòng)參與感，真正地做到因材施教，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。

三、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，為提高學(xué)習(xí)效率助力

學(xué)生之間的溝通討論，可以讓他們通過自主的交流對所學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的了解。而老師的職責(zé)就是要在這個(gè)基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步地探究教材，對書中的內(nèi)容進(jìn)行引申和轉(zhuǎn)變，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)初中生的發(fā)散思維，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，更進(jìn)一步地加強(qiáng)他們理解知識(shí)的能力，提升學(xué)習(xí)的層次感，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法

由于每個(gè)學(xué)生都有著他不同的個(gè)性與學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在教學(xué)的過程中不能按照統(tǒng)一的方式進(jìn)行“灌溉式”的教學(xué)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性和智力特征進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予不可或缺的自信，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感和激勵(lì)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，更要多多地予以鼓勵(lì)。

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而言，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是為了給學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和讓他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)橹挥型ㄟ^這種方式，才能真正地改變當(dāng)前初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。因此，我們廣大的教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)地滲透給學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生從心底真正地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，更有利于初中生綜合素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展能力的延續(xù)，更拓展了教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

馬淑華.自主學(xué)習(xí)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2015，3（03）：85-86.

編輯 王團(tuán)蘭