初中作文教學培養學生創新思維能力的思考

顏興

“創新思維”指的是對一個問題，從不同方向，甚至從相反的方向去探索不同答案的思維過程和方法。它是思維定式的反面，是一種重要的思維方法。在國家大力提倡素質教育的大好形勢下，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的原則，在中學作文教學中，培養學生的創新思維能力顯得尤為重要了。因為在科學日新月異、信息千變萬化的今天，只會按照老一套老方法去想去做已經不能適應時代發展的步伐了，所謂優勝劣汰，適者生存，那么不適應者只能被社會所淘汰了。筆者在多年的作文教學實踐中深有體會，同時也為現狀深深擔憂，認為只有保證思想上重視，行動上有效，并堅持不懈，才能收到理想的效果，并盡快地改變現狀。

一、中學作文教學的現狀

古語有云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這種規范成了一代又一代為人師表者頂禮膜拜的金科玉律，在作文教學中的表現就是將已有的在作文方面的條條框框、老師的作文教學經驗、心得體會盡量完整地傳授給學生，直接為學生不厭其煩地解釋心中的困惑，這樣就直接或間接地縮小了學生思維能力培養的空間，進而泯滅了學生心靈中智慧火花的閃現，阻礙了學生本應該有的創新能力的鍛煉，抹去了他們內在的創新精神的亮點，使得學生思維呆滯、想法簡單，導致作文教學的創新半途而廢。并且，在當前初中作文教學中，常規的做法就是給學生素材和要求，教師再加以闡釋提示，然后由學生自由發揮，表面上看，這似乎給了學生很多發揮的空間，有利于促進他們個性的發展，寫出屬于他們這個年齡的東西來，可是老師見到了具有創新因素的文章之后，普遍的做法都是：告訴學生在考試中要中規中矩地寫作文，因為老師有可能看不懂或不喜歡你的這種創新，這樣做反而會吃力不討好。學生當然怕了，于是連僅有的一點創新精神也被扼殺在搖籃中了，真是令人痛心疾首。

二、造成這種現狀的原因

1.思維定式的影響

在中學作文教學中，老師總是把自己心中已有的對于作文訓練的體驗當作寶貴的資源，用發自肺腑的金玉良言來教育學生，甚至要求學生用心去記住，并在作文實踐中加以運用，用得好的則大加贊賞，用得不好的一而再，再而三地進行強化、鞏固，直到其學會。想想真是用心良苦，但是這樣做也帶來了不利的后果——導致學生大腦形成了對某一問題的相似甚至是相同的看法。短時期來看，這種作文訓練方式具有迅速解決問題的積極作用，就像給馬安個套，不至于讓它漫無目的地東奔西跑，作文就不會出現離題萬里的現象，但是，在信息瞬息萬變、科技日新月異的今天，遇到問題只會用同種方法、同種手段去處理，那已經與社會發展格格不入了。表現在學生作文上就是使他們難以跳出舊的思路、原有的體制、用過的材料、想過的立意，使創新思維受到舊框框的限制而缺乏變通性，表現出消極的一面。

2.經世致用的價值觀的影響

長期以來，我們提到任何事物總是會想到它的使用價值，為了片面追求作文這一大塊的得分效果，老師可謂煞費苦心地在書山、書林、書海里漫游，翻山越嶺地尋寶，然后將心得體會有如武功秘籍一樣傳授給學生，恨不得手把手，再施以五花八門的有針對性的訓練，而學生也深諳老師的一片苦心，感激之情溢于言表，服從之下付諸行動，在師生的共同努力配合下，效果明顯，于是社會、學校、家長、老師各得其所，歡歡喜喜。可是令人難過的是學生，他們很難靜下心來去追求“未知”、認識“未知”、把握“未知”，更別說進行創新了。于是寫出來的作文就只能是緊跟前人的腳步，踏踏實實地去“依葫蘆畫瓢”了，哪里會有敢吃螃蟹的人呢？

3.作文缺乏真情實感

大家都知道，作文教學的目的就在于教學生如何在文章的字里行間融入自己的思想感情，將美好的情感、高尚的情操、真誠的愿望展示給別人，讓讀者從中感受到真情，感受到力量。可是，目前來看，我們的學生寫作文時，卻很少能投入自己的真情實感。寫出的文章，文字干巴，感情缺乏，敘述的多，描寫的少，喊口號的多，抒真情的少，使人讀來味同嚼蠟。正如師傅煮面，水中滾過之后，順勢撈起，甩進碗中，擺在面前叫人吃，何來美味呢？所以，在作文教學中，老師如果不引導學生結合自己的親身經歷用心體會、深入理解周邊的人、事和物，那么，學生根本就無法寫出具有真情實感的文章。馬卡連柯曾說：“老師絕不能沒有情感，不善于表情達意的人，就不能做老師。”那么，教師如此，學生又何嘗不是這樣呢？沒有真情實感的文章，就猶如一個沒有靈魂的人一樣，無法使自己的文章感動人、影響人。因而，培養學生將自己的真情實感融入文章中，讓他們做生活的有心人，對初中作文教學尤為重要。

三、在初中作文教學中培養學生創新思維能力的重要性

初中學生，正處于人生觀、價值觀、情感態度及能力培養和形成的良好時期，作為老師，抓住學生這一關鍵時期，因勢利導，對他們一生的成長具有極其重要的意義。因而，在初中作文教學中，有意識、有目的、有規劃地培養學生的創新思維能力就顯得尤為重要了。著重從以下幾個方面入手：

1.把握作文立意是培養創新思維能力的前提

創新立意就是所寫的文章不人云亦云，不落入俗套，其主題有精彩獨到的地方。這就要求我們不但要想得深、想得透，而且還要想得新、想得奇，力爭俗中求新，平中見奇。鄭板橋主張寫文章要像“領異標新二月花”，意思是寫文章要如同初春二月的花朵那樣，在百花尚未含苞的時候便凌寒開放。這樣的花自然惹人注目，這樣的文章也就熠熠生輝了。當然，要寫好作文，除了語言基本功之外，關鍵是立好“意”。立意就是確立文章的主要內容和感悟作者的褒貶、喜惡、哀樂之情。清人王夫之也說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”在作文立意上進行創新是寫出具有創新思維作文的前提。例如，人們一談到“育人”，多會從教育孩子方面來做文章，而有一篇文章卻從大人方面來寫，以“救救大人”為題，文章先寫了一個實例：一位年輕的媽媽帶孩子上公園，小孩見到地上有些散亂的果皮，便拾起來扔進垃圾箱，媽媽卻斥責孩子：“你干嗎要多管閑事？”接著列舉了一些家長思想覺悟不如孩子的現象，諸如：有的家長整天打麻將，搞得家里天昏地暗；有的家長損人利己，干些見不得人的事；有的家長酗酒成性，整天醉八仙似的；有的家長不盡孝道，虐待老人；有的家長很不文明，滿口臟話等，指出“這樣的家長能培養出健康的下一代嗎？”進而歸納出“救救大人”這一創新性的主題。

2.引導聯想和想象是培養創新思維能力的翅膀

法國著名教育家第斯多惠曾說：“我們認為教學藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在初中作文教學中激發學生大膽合理地展開聯想和想象，在創作時插上聯想和想象的翅膀，方能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，從而創造出優美的意境。因此，在平常的作文教學中，引導學生多方位、多角度聯想和想象，對培養學生的創新思維能力是十分重要的。只要持之以恒，堅持不懈，經過階段性的訓練，學生的聯想能力和想象能力必將提高。有的文章要求寫景物，這就要根據景物的特征展開豐富的聯想和想象，挖掘其象征意義或者哲理，例如，矛盾的《白楊禮贊》就是很好的范例。所以，寫作時還應當考慮到黨的路線和政策，當前的社會現實，這樣不但主題新穎，而且容易和讀者產生情感上的共鳴，收到良好的效果。如，《淺議“游戲”》這篇文章，作者不像多數人那樣，將“游戲”與發展兒童天真樂觀的秉性、開發兒童智力等方面聯系起來，而是扣住時代脈搏，從兒童的游戲聯想到生活中的游戲，抨擊了“臺獨分子”叫囂“兩國論”游戲民眾的劣跡，進而指出游戲人間者下場必然可悲，青少年要珍惜大好時光，千萬別游戲人生，整篇文章洋溢著嶄新的時代精神。

3.鍛煉發散性思維是培養創新思維能力的飛躍

美國的心理學家認為：“發散性思維是指從已知消息中產生大量的變化的獨特的新消息的思維方式，它是創新思維的集中表現，是一切創造型人才所不可缺少的思維品質。”在初中作文中，教師應引導學生展開想象，改變思維，大膽創新，學會多角度立意，多方面選材，不受現有知識和傳統觀念的局限和束縛，力爭寫出富有創新性的文章。如，朱自清的《背影》，教師應引導學生進行發散性的立意：（1）想象父親買橘子時的身影。（2）父親對兒子包含怎樣深深的情感。（3）你長大之后要怎樣報答父親。老師進一步引導學生體會父愛如山以及兒子對父親的愧疚。進而嘗試怎樣寫好表達父愛的文章，這樣，既培養了學生思維的靈活性，又鍛煉了他們的發散性思維，達到提高學生寫作水平的能力。

只有打破傳統作文教與學的條條框框，激發學生的作文興趣，引導他們去大膽發揮聯想和想象，在寫作中投入自己的真情實感，才能更好地鼓勵學生勇于探索、敢于創新、善于另辟蹊徑，挖掘出自身潛在的創新因素，培養自己的創新思維能力，使作文教學真正收到實效。

編輯 張珍珍