淺析“地球與地球儀”教學中的立德樹人因素

郭鋼歲

摘要：本文依據教科書，聯系天文、地理、數學、歷史、哲學、品德與生活，探討了七年級地理“地球與地球儀”教學中的立德樹人因素。

關鍵詞：立德樹人；地理教學；地球與地球儀

落實立德樹人根本任務，需要教師在教學實踐中努力做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的融合生成。本文依據北京市仁愛教育研究所編著的義務教育教科書《七年級地理》側重探討“地球和地球儀”教學中的立德樹人因素，期望拋磚引玉。

一、人類認識地球形狀的歷程

課程標準要求學生“了解人類認識地球形狀的過程”。通過閱讀“人類對地球形狀的認識”和插圖（如圖1），這個目標不難達到。牛頓說過，“如果說我比別人瞭望得遠點，那是因為站在巨人的肩上。”我們不僅要繼承前人的認識成果，還要從前人的認識過程中獲得經驗教訓或者認識上的啟迪。

1.對地球球體不同認識階段的評價

“蓋天說”和“天圓地方說”，自然讓人聯想到熟悉的南朝詩句：“天似穹廬，覆蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”古代人們受活動范圍的局限，把局部的感覺當作認識的真象。

西漢時期，張衡的“渾天說”是對地球形狀和天地關系的偉大想象，正確反映了地球的形狀。張衡發明的地動儀比歐洲早1 700年。但這種認識也有其歷史局限性，主要體現在：①認為天也是球形的。在人們的肉眼看來，天上的星星到地球的距離似乎一樣遙遠，把天看作以地球上的人眼為中心的球形。實際上，天上的星星到地球的距離千差萬別，而且，宇宙是無限的，它在高速膨脹著，河外星系在離我們遠去。目前對宇宙現象作出較好解釋的是“大爆炸說”。②“渾天說”的地球在宇宙的中心，而今天我們知道，地球只是太陽系的一顆行星，太陽才是太陽系的中心天體。

麥哲倫環球航行體現了冒險精神。世界航海家葡萄牙人費爾南多·麥哲倫，率船隊歷經千辛萬苦完成了第一次環球航行，以確鑿的事實證明了地球是球形的，為人類歷史作出了杰出貢獻，這是人類歷史上永遠不可磨滅的偉大功勛。同時，麥哲倫的第一次環球航行也體現了航海家勇于探險、敢于冒險的精神以及敢想敢做，敢為人先、堅持不懈、百折不撓的毅力和不畏艱險的精神。教學中在給學生展示這段歷史史實時，還可增添一些豐富的材料，如中國明朝航海家鄭和先后七次下西洋，比哥倫布船海探險早了87年，所到之處帶去了中國人的友誼與文明。西班牙著名航海家克里斯托弗·哥倫布四次橫渡大西洋，發現了美洲大陸。葡萄牙航海家達·伽馬開拓了從歐洲繞過好望角通往印度的地理大發現……這些航海探險家在波濤洶涌的大海上，勇敢無畏地面對一切，他們的海上探險行動，也許改變了整個世界！由此激發學生對古人勇于探索精神的敬意以及探索地球奧秘的愿望。

2.人類認識地球形狀的過程

從“蓋天說”、“天圓地方說”到“渾天說”再到麥哲倫環球航行證實地球是球形的，宇宙飛船拍攝的地球照片進一步證實地球是球形的，這一認識歷程從感覺到想像或者假說再到實踐驗證，反映了科學認識的一般規律，也反映了“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識發展過程。

3.“地球球體日常體驗”學習行動

教材中的“學習行動”要求利用籃球做實驗，體驗在球面上看船只航行的情景并交流結論（如圖2）。這里著眼創新意識和實踐能力培養，體現了“學習對生活有用的地理” 這一課程基本理念。通過充分交流討論，展示對地球球體的日常體驗，如歸來的航船，先見桅桿，后見船身；遠去的航船，先看不到船身，后看不到桅桿，以至“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；向北走，北極星的高度越來越高；月食時地球的影子是圓的；超低空飛行的飛機能躲避雷達的監測；同一個地方，站在高山之巔總是比平地早見到日出等。

二、地球的模型——地球儀（如圖3）

1.利用數學公式計算

課程內容標準要求“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。”教材指出：“地球是一個非常大的球體，它的平均半徑約為6 371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積約為5.1億平方千米。”這里用“平均半徑”，說明地球是一個非正圓的球體。為避免死記硬背數據，不妨讓學生依據平均半徑（R）和圓的周長計算公式（C=2πR）、球體表面積計算公式（S=4πR2）計算赤道周長和地球的表面積，也大體了解數據的約略程度。計算不僅訓練學生技能，而且培養了學生的科學態度。

2.學會簡易制作學具

“學習行動”要求學生自己動手制作簡易地球儀。這里應當提醒學生注意地球儀的地軸與水平面的關系：是否垂直、平行或斜交成任意角度都行？因為地球繞日運行軌道平面與地球赤道平面相交成大約23.5°，制作地球儀時，一般讓地軸與水平面約成66.5°交角，地球儀的基座所在平面相當于地球圍繞太陽運行的公轉軌道平面，這樣與客觀實際更相符。

三、地球儀上的經緯網

教材中的“學習行動”引導學生討論關于東西半球的劃分方案（圖略）。在地球儀上，因為相對的兩條經線，組成一個大圓，把地球分為相等的兩半，用任意兩條相對的經線都可以作為劃分東西半球的依據；本初子午線所在的平面是計算經度的起始平面，用0°和180°經線圈作為東西半球的劃分界線似乎也順理成章。但是，0°經線穿過英國、法國、西班牙等國和非洲大陸，為使英國、法國、西班牙等國和非洲大陸上的各國同屬于一個半球，人們選擇以西經20°和東經160°為界，把地球分為東西半球。也可教育學生，在做決定的時候，不僅要看到事物本身，還應關注到事物所牽涉的各方面。

因此，在地理教學中，聯系天文、地理、數學、歷史、哲學、品德與生活，才能更好地實現教育“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1] 劉曉菲.細看歷史有學問[M].北京：華文出版社，2011.