高校影視傳媒人才培養的模擬教學實踐研究

毛琦

摘要：在當前整個社會急速發展與變革的大形勢下，為了扭轉以往長期存在的“重理論、輕實踐”教育理念，我們亟需在傳媒專業課程教學過程中積極探索新方法，搭建協作培養體制，為學生提供多方位實踐環境，真正為社會培養出具有執行力、創新意識和責任感的綜合型傳媒人才。

關鍵詞：互動式教學;模擬實踐;協同創新

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0165-02

近年來，隨著社會的發展與國家經濟建設進程的加速，我國對于人才培養的要求越來越高，對于人才的創新能力、思維能力和社會實踐能力，也提出了更為具體和嚴格的標準;另一方面，我們也要清醒地看到，以互聯網和移動終端為代表的新媒體發展勢頭迅猛，媒介融合趨勢逐漸加強，且正在對我們當前的生活，如信息的傳播方式、生活的組織方式、公眾的生活方式和產業的運營方式等問題，造成重大影響。因此，社會除了需要能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才之外，更需要大量能夠運用多種技術工具進行圖文和視頻制作、傳播的全能型記者編輯。即具有一定職業素養和理論水平、能夠在新媒體環境下順利開展綜合性傳媒業務的全媒體人才。

一、模擬教學實踐模式的價值與意義

在以往高校尤其是綜合類高校的影視傳媒教學課程設置中，往往注重對學生理論知識的灌輸與培養，有的是在教學規劃上對于實踐環節沒能給予足夠的重視;有的是在學校或傳媒學院的技術設備配套上過于陳舊和落后;有的是考慮到必須引進博士學位以上的教學人員，阻攔了影視傳媒實踐水平較高、學歷相對較低的教師到崗……種種原因，最終導致目前綜合類高校內傳媒專業學生的實踐能力總是得不到很好的鍛煉，常常出現高水平大學畢業生在進入社會行業后，雖然理論水平較好，但工作能力與行業熟練程度反而不及那些高職院校學生的情況。尤其這些年結合市場需求來看，由于讀圖時代特征越來越明顯，大量信息都需要進行視頻內容的采編和制作，用人單位也更加注重人才的工作經驗和實際操作能力，不管是在傳統影視媒體、各大門戶網站還是視頻網站等新媒體單位工作，要人既能策劃選題、善于采訪，還要懂剪輯、會拍照、會操作攝像機、會進行專業的圖像處理、會進行熟練的網絡上傳與下載技術。相對于職高學生來說，沒有任何行業培訓和實踐成果的應屆綜合高校學生的競爭力相對要弱很多，甚至可以說，畢業生自主創新與實踐水平的高低，直接決定了他們的就業趨向。

正是因為逐漸意識到了目前大專院校畢業生普遍缺乏實踐與工作能力等問題，國家已經推出“卓越工程師計劃”等一系列措施，積極鼓勵提升大學生的創新和實踐水平。尤其是對于像筆者所在高校這樣以國際化、實用性人才作為自身培養定位的學校，更應當盡快探索行之有效的實踐教學培養模式和體系建設，助力人才培養戰略，不斷積累實踐成果和社會資源，為今后高校的教學改革實踐提供更多可供參照的教學樣本。

二、模擬教學實踐模式的基本思路

以實踐性為主的教學，需要將學生所在高校及所在專業的具體培養方式、人才的定位要求和社會實際需求等因素綜合起來考慮，要將實踐方案運用于教學當中，也要將教學理念貫穿于整個實踐過程，任何脫離實踐談教學或者拋棄教學練實踐的做法都是不可取的，換句話說，在整個模擬教學實踐模式的實施過程中，必須遵循“教學與實踐相結合、實踐與創新素質培養相結合、創新素質培養與人才市場需求相結合”的“三結合”原則。

1.強化理論環節的交叉學科培養模式。我們知道，即便是實踐性較強的課程，也需要在前期進行一定的理論教學鋪墊，但是，這時候的理論教學，不再是呆板單一的知識講授，而是要讓學生自行分組選擇專業，如選擇產業經濟學、管理學、國際關系學、法學、社會學、心理學、美學和文化學等內容，模擬自己是這一學科的學生，從該學科切入，對課程所涉及的問題進行分析。之所以要這樣安排，是由傳媒學科的現實屬性決定的，也是由社會需要決定的，許多傳媒行業本身就是多種學科專業相交叉的結果。而且這樣不同專業之間看待傳媒問題的角度不一樣，相互也會產生觀點的碰撞和啟發，很有實效。

此外，基于傳媒學科的泛專業特點，純粹的傳媒人才往往在進入工作環境后需要一段很長時間的磨合，這種磨合不光是體現在技術層面，也體現在專業融合層面。但如果在專業教學期間就注意培養學生的交叉學科背景，這個問題就能得到很大程度的避免。像美國新聞傳播學教育就非常注重對學生本學科之外專業知識的綜合培養，這幾年我們國家一些高校如中國人民大學新聞學院也在進行這方面的學科探索，或者可以開設雙學士學位制，即新聞學與工商管理學、新聞學與信息科學、新聞學與國際關系學、新聞學與法學、新聞學與宗教學，共同招收學生進行聯合培養;或者也可以通過對現有法學院、信息科學學院和國際關系學院的本科生進行影視節目制作能力和互聯網技術操作能力的培養，加強他們將來有可能進入相關領域工作的見識和經驗。

2.建立專業模塊工作坊培養模式。在新聞傳播學院開設工作坊性質的媒體實踐小組，是高校傳媒類專業尋求學科發展、提升學生組織能力的重要途徑。如首都經濟貿易大學文化與傳播學院就依托于本學院投資近4000萬興建的傳媒實驗中心，讓本科大一新生剛入校就能根據自己的興趣和方向，選擇專業模塊，參與到相應的工作坊中去，實驗中心設備先進、配套完善，有大演播室，導播室、錄音室、非線編輯系統等全套影視節目制作設備，除了讓學生根據相應課程隨時進行攝影、攝像、錄制、錄音等實操訓練外，在大量的課外時間也為學生提供設備和技術上的支持與服務，鼓勵他們利用課余時間熟悉機器，自行完成前期策劃、資金運作、腳本設計、采訪編輯、拍攝制作、后期合成等環節，通過模擬實踐，將自己的創意轉化為具體的作品，并積極參加國內外各種面向高校學生的影視節目、影視廣告比賽。在此基礎上，學院還充分利用實驗中心的其他空間，建立了傳統文化體驗室、創意文化工作室、虛擬媒體公司辦公室等，展示師生尤其是學生每年在課堂實踐上創作的各類作品，與業界同步發展的高水平實驗教學基地成為學生實踐教學課程的重要技術依托和傳播平臺。endprint

在影視傳媒類課程實際教學過程中，這種工作坊式的組織形式，同樣會對教學質量的提升起到積極的作用。如就電視新聞報道工作的道德規范和倫理問題，在當前自媒體高度發達的現實情況下，已經成為一個影響越來越大、頗為值得研究和反思的問題，那么對這個問題的探討，可以讓學生進行分工，偏于廣播電視技術的工作坊可以進行實地采訪和報道，搜集具體的新聞影像信息和數據;偏于新聞史研究的工作坊則可以梳理在中外新聞史上關于新聞倫理道德問題的一些經典實例，以便為相關專題尋找可供參照的歷史依據;偏于網絡媒體傳播的工作坊則可以通過新媒體平臺搜集整理近三年新聞倫理問題的熱點案例，最后在課堂上，各個工作坊按照自己拍攝、制作和整理的內容進行闡述，從各自的角度對這一問題進行分析總結，為相關課程同步培養學生的理論思考能力和實踐探索能力提供良好保證。

3.促成業界導師合作實踐培養模式。對于影視傳媒學科和相關專業來說，由于多數知識都是需要以實踐性和操作性為前提的，所以除了基本的理論分析，包括視頻的剪輯技巧、拍攝手法和制作流程，其實都需要教師手把手去進行指導，這對教師自身的實踐能力和操作技術是一種直接的考驗，但在通常情況下，高校教師往往擁有較高學歷但缺乏足夠的業內經驗，即便有一些教師曾經具備某些實操歷練，但不管在行業涉入深度和廣度上，以及在行業內的創作成就及影響力上，都不能跟那些業界精英相比，因此常常理論脫離實際，說到案例分析的時候可以侃侃而談，但真要進行創作時卻又非常欠缺;另一方面，現在很多高校如中國傳媒大學引進很多曾經在業界具有較高知名度的媒體記者、編輯和主持人，讓他們作為正式教師給學生上課，相當一部分做得很好，但也存在除了在課堂上大講當年輝煌歷史滿足學生追星和好奇心理之外，無法傳授更多實質性價值的尷尬情況。因此，既保持扎實理論基礎的教學同時又能引入專業導師進行實踐環節的同步指導，將理論與實際、校內教師與校外導師相結合進行雙重教育的教學模式，應當是我國目前現有教育體制下最可行、最靈活、最有效的一種探索方式。

這些年，為了更好地適應當前社會的急劇發展和傳媒行業的快速變化，許多綜合高校的傳媒專業都非常注重與業界的密切合作，宏觀層面可以通過共建關系形成業界和教育界的人才共享，如中國人民大學新聞學院與新華社共建、北京師范大學與光明日報共建新聞傳播學院;微觀層面可以通過院系與國內外傳媒市場、圖書報刊、廣播電視、網絡媒體和各類新型媒體產業之間形成互助共享關系，如首都經貿大學文化與傳播學院已經與數十家業內傳媒企業簽訂了合作協議。通過這種宏觀到微觀的全方位整合，讓學生參與到行業的具體工作中去的同時，充分吸收業界實踐經驗豐富、熱愛教育的高水平專業人才參與實踐教學活動，另外也努力保持自身教學體系的系統性與完整性。從而能盡最大程度將學校資源和社會資源都用在學生的培養工作上，讓學生真正獲得工作、創業、獨立所必須的專業理念、實踐技能與文化素養。

任何一種知識的建構，都是不斷發展的，而任何一門課程教學體系的完善，也總是動態而變化著的。在紛繁復雜的時代變遷中，我們的課程實踐教學要學會與時俱進、緊密結合傳媒新問題、準確把握傳媒發展脈搏，因為大學課堂存在的最根本意義，并不是為了給學生學位，而是為了通過創造性的實踐空間，為年輕學子提供一個自由熱情、富有原創性和執行力的開放式平臺。為了完成這一教學目標，不僅學生要學，教師更要學，學生與教師雙實踐，才能確保教學效果的真正實現。endprint