培育高職網絡專業學生法律素養的探究

李益+高松

摘要：法律素養是現代法治社會對公民素質提出的一項基本要求。在網絡空間日益復雜的大背景下，高職網絡專業學生的法律素養的培育應予以足夠的重視。該文在分析了高職網絡專業學生法律素養現狀的基礎上，就學校教育層面，從課程設置、課堂教學、工程實訓、社會服務等多角度，提出若干措施以提升該專業學生的法律素養。

關鍵詞：高職;網絡專業;法律素養;法治社會;網絡安全

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0221-02

2014年10月，在黨的十八屆四中全會上，習近平總書記在《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中強調指出：要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”，進而“使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者”。高職生作為在國家未來社會中工作在生產、建設、管理、服務一線的專業人員，其法律修養的高低對未來中國法治建設有著極其深遠的影響。在網絡空間安全問題日益受到社會重視的國際大背景下，高職網絡專業學生法律素養的培育值得廣大教育工作者深入探討和研究。

一、法律素養的內涵

所謂法律素養是指一個人認識和運用法律的能力，包含三層含義：一是指法律知識，即知道法律相關的規定;二是法律意識、法律觀念，即對法律的尊崇、敬畏，有守法意識，遇事首先想到法律，能履行法律的判決;三是法律信仰，即個人內心對于法律應當被全社會尊為至上行為規則的確信，這是對法律認識的最高級階段。

法律素養是一個“多層次”和“多結構”的復合體。“多層次”是指：法律素養既有內在層面與外在層面，如法律理念、法律維護;又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評價;還有靜態層面與動態層面，如法律期待、法律行為。而“多結構”則是指：以懂法為培養素養的基本條件、用法為落實素養的核心、信仰法為奠定素養的靈魂的三個法律素養的基本結構。

二、高職網絡專業學生法律素養的現狀

調研顯示，高職網絡類專業學生的法律素養呈現出如下特點：

1.法律知識不求甚解，法律知識結構殘缺。法律知識是法律素養的基礎。理工科高職生雖然具備一定的法律基礎知識，但對法律知識探究的主動性明顯不足，常出現“知曉國家頒布有某某法律，但該法律具體在什么情況下考慮使用，不甚清楚，對該法律的具體條文則更是知之甚少”的尷尬情形。校內法律教育課程的學時明顯不足，加之學生通過網絡搜索的法律知識的正規性和系統性較差，導致高職網絡專業的學生法律知識結構殘缺不全。

2.法律觀念淡漠，法律實踐能力弱。高職網絡專業學生雖然具備一定的法律意識，但應對具體問題時，常表現出法律觀念的淡漠。例如：“黑客（Hacker）”被許多網絡專業學生視為崇拜的偶像，黑客的攻擊行為也被視為英雄的壯舉;對于日常生活中的“蹭網”行為，絕大多數網絡專業學生沒有意識到這是一種觸犯法律的行為。另外，高職理工科學生的法律意識與實際行動之間還有相當大的差距。在對待諸如“頂崗實習、勤工儉學等過程中，用人單位不簽訂勞務合同、不按法律規定支付加班費、不繳納社會保險”等不法行為時，學生雖然具有一定的維權意識，但受其法律知識水平的限制而不知具體如何運用法律武器維護自己的權益，只好忍氣吞聲，吃“啞巴虧”，自認倒霉;或當損失嚴重而又獲賠無望時，有些學生甚至考慮采用網絡攻擊的手段討回“公道”。

3.法律信仰尚未確立。將法律知識、法律意識轉化為法律行為，需要內在的法律信仰作為堅實的依托和動力。調查發現：由于受網絡無政法主義、自由主義等錯誤思潮影響，高職網絡專業學生很少有“法律至上”的理念，缺乏作為一名法治社會公民對法律應有的信心。一些學生追求法律實用主義，格外重視自身素質、價值、利益，而漠視淡化他人的權利，只關注關系自己切身利益的法律，帶有明顯的功利性傾向;有些學生通過網絡新聞看到一些社會的不正之風和司法腐敗等現象，進而發展為崇尚權力，忽視義務和責任，形成“權大于法，有權人可以凌駕于法律之上”的錯誤觀念，對法治沒有足夠的信心;還有些學生對我國的法制現狀持冷漠疏遠的態度，認為“法律跟自己無關，自己不犯法就行”，甚至對法律產生抵觸行為。上述錯誤觀念都在一定程度上制約了學生法律信仰的真正確立，進而外化表現為難以自覺地遵守法律法規。

綜上所述，當前的高職網絡專業學生的法律素養存在諸多欠缺，相對于法治社會對未來計算機網絡技術人才的要求尚有相當差距。

三、提升高職網絡專業學生法律素養的措施

高職院校網絡專業學生法律素養的缺失，究其原因，涉及學校教育、家庭環境、學生自身、社會風氣等多方面因素，那種“學生的法律修養，是思想政治課老師管的事兒”的認識是明顯錯誤的。培養學生法律素養應全員動員，是一項系統工程，現結合高職網絡專業特點，提出相關措施如下：

1.在培養計劃中增設符合專業特點的法律類課程。目前大部分高職院校對網絡專業學生只開設一門法律基礎課程，即《思想道德修養與法律基礎》。該課程多由思想政治教育課教師負責，一般安排24～54課時，其中法律部分不到三分之一。由于授課教師對學生的網絡專業技術背景了解不多，課時緊張，教材編寫也未能充分照顧到高職網絡專業學生的特點，僅僅通過一門課程完成“增強法律意識，弘揚法治精神;了解法律制度，自覺遵守法律”的教學任務，儼然是一項不可能完成的任務。高職院校網絡專業可以考慮采用增設針對本專業特點的法律選修課程，如《計算機網絡犯罪及相關法律》課程，借此來彌補《思想道德修養與法律基礎》的不足。實踐證明：由于此類課程由計算機網絡技術專業教師擔任，教學內容與專業密切相關，選取的案例直指網絡現實，更容易激發學生學習法律的熱情和動力，有效提高了學生對法律知識的感悟和認同。

2.在專業課堂教學中適時植入法制案例。學生法律素養的培育不應只是某一門課程老師的責任，而應是一種全員教育。專業課教師責無旁貸，可以在教學中不失時機地利用相關專業案例對學生進行法律教育。如，在《計算機網絡基礎》課程中講解網絡測試命令Ping的使用技巧時，適時引入案例：Ping被某些別有用心的人作為DDOS（拒絕服務攻擊）的工具，Yahoo網站就曾被黑客利用數百臺可以高速接入互聯網的電腦連續發送大量Ping數據包而導致癱瘓。這類網絡攻擊行為觸犯《中華人民共和國刑法》第二百八十五條、二百八十六條、《中華人民共和國刑法修正案（七）》的相關法律規定，情節特別嚴重的，會被處以三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。教師還可進一步鼓勵學生應做一名運用所掌握的網絡技術，維護國家網絡安全的“紅客”。這樣，將專業教育與法治教育有機融合，在提高學生網絡防御技能水平的同時，有效地擴充了學生的法律知識，幫助其樹立起正確的法律觀念，讓學生在無形中熱愛法律，產生良好的法律情感。endprint

3.在項目實訓中有機融入法律意識教育。針對高職網絡專業學生的行為往往落后于其法律意識的缺點，專業教師應在指導學生工程項目實踐時，通過對網絡專業領域行業規范的專業法律學習，例如國家和省以上的有關安全生產基本工種操作規范的法律法規，有意識地強調學生要遵守相應職業規范，強化學生維權意識。例如：在《網絡運維》課程的實踐環節中，提醒學生模擬網絡搭建項目現場的技術人員接收設備貨箱時，若發現包裝箱破損，不應著急開箱取貨，應及時聯系承運商，如果聯系運營商未果、項目工期緊的特殊情況下，也應在開箱前及時拍照取證，避免后期可能的法律糾紛，保護自己的合法權益。從教學實踐效果來看，這種教學方式既規范了學生職業行為規范，又教授具體維權方法，增強了學生的法律意識，受到了學生及家長的普遍歡迎。

4.在專業社會服務中培養法律信仰。高職網絡專業學生由于接觸網絡密切，極易沉溺其中出現自由散漫現象。專業教師應豐富教學形式，組織學生走出校園，鼓勵其發揮其自身專業特長，積極參與社會服務。例如：我院網絡專業組織學生走入社區，手把手教社區老人使用常見的網絡軟件，普及網絡安全知識，防止其在網絡中上當受騙。通過這類的社會服務，讓學生親自體驗法律在社會中的價值和作用，切實感受到法律給人們帶來的或可能帶來的利益或不利后果，學會了通過法律維護其正當權益，實現其心目中的正義，潛移默化地在學生中營造一個良好的守法氛圍，幫助其進一步升華為根植于內心深處的法律信仰。需要特別強調的是，決定上述措施成效理想與否的關鍵因素是專業教師是否具備深厚的法律素養。專業教師若能在教學過程中以身作則，遵守法律法規，恪守院校的規章制度，借助自己的人格魅力，對學生進行積極的影響和引導，上述措施便會事半功倍。高職院校也可通過聘請法律界人士、專家學者為專業教師開展法律講座和研討等培訓活動，全面提升專業教師的法律素養、教育觀念、教學方法，更好地為培養和提升學生法律素養而服務。

四、結束語

學生法律素養的培養實質是公民素質教育，它關系一個民主、法治國家所必須有的法律精神和文化底蘊，它也是我們國家和民族蒸蒸日上的基礎和力量源泉。學生的法治教育不應是單一課堂的獨角戲，而應多元互動，整合學校、家庭與社會資源，拓寬法治教育途徑，完善教育體系，建立以學生為本的法治教育模式。筆者結合自身教學實踐和調查研究，以網絡專業為例，從學校專業教育的角度給出了提升學生法律修養的若干措施，希望能為這一任重而道遠的課題提供一些有益的思路和方法。

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