用教材要突出“三性”

張雪琴

關注

葉圣陶先生說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到益處，還得靠教師的善于運用。”“善于運用”就是教師要具備創造性地使用教材的能力。創造性地使用教材，要突出“三性”。

一、注重現實性

學生在學習某個新知識前，一般已經積累了一些與此相關的認知基礎。教師關注這一現實，對教材進行合理的調整和充實，能讓教學行為發生在學生的最近發展區。

新版《Join in》三年級上冊把26個字母分散在整本教材中。這種編排是不切合學生實情的，因為學生提前已通過多種途徑對這些字母有了感性認識，分散教學反而會增加教學困難。

實際教學中，筆者大膽打破了教材編排體系，一開始就學習26個字母。具體操作上，采取了四個步驟：（1）說一說：你已經認識了哪些字母，是從哪里學會的？（2）看一看，讀一讀。教師從網上下載了26個字母的讀音、書寫視頻文件，發到班級QQ群里，通過家長幫助、班級QQ群讀字母比賽等方式促使學生練習。（3）比一比。從讀音、字形方面比較英文字母與漢語拼音字母的異同，讓學生認識到，兩者有很多相似之處，以此消除他們的畏學心理。（4）找一找。教師出示CCTV、FBI、HK、DIY、IQ、EQ 、RMB等縮寫形式，讓學生說說在生活中還見到過哪些類似的形式。此外，教師鼓勵學生到生活中去找英語字母，他們從KFC、電影院，甚至媽媽的化妝品上發現了英語字母的影子，學習的積極性一下子提高了。

二、注重延展性

教材中編排的內容，有的過于單調，有的與學生實際結合不緊密。教師適當地補充或者更換部分內容，能收到更好的教學效果。

電視節目這個主題，學生非常感興趣，但整個單元中，教材只列舉了學生不太喜歡的7個電視節目，且相應的形容詞數量明顯不足。筆者對本單元的內容進行了大膽擴充：一是增加了學生最喜歡的《快樂大本營》《奔跑吧，兄弟》《動物世界》《中國好聲音》等學生喜歡看的節目；二是增加了exciting， boring， great， fun ，terrible 等形容詞；三是通過精心創編的小短文，巧妙地融進以前學過的句型There is＼are...... I can see....... They are ...... I like......

教學中，學生饒有興味地聽、說、讀，不僅掌握了本單元應掌握的單詞和句型，而且鞏固了以前的知識。

三、關注人文性

新版《Join in》教材特別注重開闊學生的視野，培養學生的環境意識。教師挖掘教材中的人文因素，能有效地提升學生的人文素養。

六年級上冊第五單元《Animals are in danger》重點介紹了世界各地的瀕危動物，以及它們目前面臨的處境。教學中，教師沒有囿于教材，讓教學止步于了解動物的生活習性及粗線條的瀕危原因，而是在此基礎上，讓學生進一步上網查找動物瀕危的原因以及我們能為它們做些什么，并根據查找的資料制作英語手抄報。學生通過手抄報表達了對動物的喜愛和對傷害動物行為的憤怒，他們還通過富有創意的設計，表達了對人和動物和諧相處的美好愿景。

這樣的教學，點燃了學生心中善良的火花，讓英語課堂閃耀出人文的光輝。

（作者單位：武漢市東西湖區吳家山第三小學）