培養(yǎng)學習興趣是小學英語有效教學的關鍵

紀滋龍

（河北省青縣金牛學區(qū)大勃留小學，河北 青縣 062650）

培養(yǎng)學習興趣是小學英語有效教學的關鍵

紀滋龍

（河北省青縣金牛學區(qū)大勃留小學，河北 青縣 062650）

大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是學習最好的老師。”興趣也是學生學習的內(nèi)在動力，在興趣的激發(fā)下，學生也會更主動參與到實踐活動中來，激發(fā)出強烈的求知欲，對學生的學習發(fā)揮著重要作用。

小學英語；學習興趣；培養(yǎng)

引言

興趣是天然的啟蒙者，學生對英語學習的興趣是可以培養(yǎng)的。但是，培養(yǎng)學生的學習興趣不能僅僅停留在課堂表面的“活”、“樂”與“玩”中。要激發(fā)出學生對學科的興趣，需要將著眼點放在學科本身上，從學有所成中再產(chǎn)生出成功的體驗，以此為基礎不斷滋長自己對其的興趣，將學生學習的內(nèi)驅(qū)力挖掘出來。本文主要從精心組織教學活動，增強學生的學習興趣、將游戲與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起、借助實物教學，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境教學四個方面展開，具體分析如下幾點：

一、精心組織活動，增強興趣

小學生具有活潑、好動的特點，教師就可以充分利用他們的這一特點展開教學。例如，在探究一組“人體部位”的單詞時，先邀請兩名同性學生到講臺上來，一個人蒙上眼睛去摸另一位同伴的身體部位，教師指定部位讓其去摸，然后再說出這個部位對應的單詞，學生們的情趣都高漲起來，大家都勇說、敢說、想說，很較短的時間內(nèi)，大部分學生都掌握了人體部位對應單詞，很快拼寫出來。這種活動既能鍛煉學生動口、動手、動腦的能力。恰如布魯納所說的：“教學過程其實也是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的發(fā)展活動。”因此，在英語教學中，要盡可能多地為學生營造出思考的空間。例如，在探究“Ask the way”的內(nèi)容時，就可以摒棄傳統(tǒng)的講解方式，可以借助多媒體輔助教學，將迷路、問路、答謝等場景展示出來，然后再提出對應的問題讓學生思考：“如果是你，會如何進行問路、如何指路呢？”讓學生展開分組討論，接著每組再派出代表匯報結(jié)果。當學生掌握一定的技能后，再指導他們結(jié)合生活實際，自編自演問路常見的一些場景。在實踐中，孩子們也都表現(xiàn)積極，有的學生說：“Ask the hospital”，有的孩子則說“Ask the WC”，氣氛活躍，學生表現(xiàn)積極。這樣的實踐教學也將學生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動起來，讓學生很自然地用英語思考相關的問題，而且還能鍛煉、提高學生運用英語知識的實際能力。

二、將游戲與教學緊密結(jié)合在一起

愛玩游戲是每一個小學生的特征。而且游戲教學趣味十足，還能快速吸引學生的注意，基于此，教師在設計游戲教學時，要和教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，每一項游戲都需要精心設計，認真思考。例如，在探究單詞ruler（尺子）時，則可以設計這樣一個游戲：“藏貓貓”的游戲。邀請一位小朋友到講臺上來，背對著大家等待著，教師再把一把尺子放在另一位小朋友的凳子邊角上。全體小學生一起說ruler，用聲音的大小提示講臺上的這位小朋友去尋找。當尋找者路線出現(xiàn)錯誤時，學生們則可以大聲說“ruler”，提示尋找者。當開始接近目標時，全體同學的聲音變小，最后找到為止。在快樂的游戲中，孩子們也都不知不覺地學會且記住了單詞ruler。

但是，在游戲教學時，要遵循著這樣一個原則：游戲的節(jié)奏要明快、清晰，而且還要營造出高低起伏、快慢結(jié)合的課堂氛圍。同時也要照顧好集體、個人的關系，讓每一位學生都能在游戲中有所收獲。

三、利用實物教學，有效激發(fā)學習興趣

小學階段的學生年齡小、生活閱歷淺，各項能力還沒有完全形成。這也使得他們在認識和接受新事物時會遭遇一定的困難，尤其是在學習較為陌生的英語知識時。對此，教師在教學時，為了激發(fā)學生的興趣，提高學生的感知能力，教師要善于以實物為載體開展具體的知識點講解。將相關的知識通過實物生動形象地展示出來，加深學生的印象，而且還有助于學生接受、吸收相關的知識內(nèi)容。例如，在學習“Fruit”這一單元內(nèi)容時，鑒于水果單詞較多，學生容易記混淆，無法逐一將水果與之對應的英語名稱很好地牢記起來的現(xiàn)狀，在授課前可以提前準備十幾中生活中較為常見的水果，在課堂上將每一個水果對應一個單詞進行講解和拼寫，實物圖直觀生動，使得教學取得理想效果。借助實物教學，將學生的興趣激發(fā)出來，促使課堂教學向著良性發(fā)展。

四、創(chuàng)設課堂模擬情境

為了激發(fā)學生的積極性，也可以把課堂模擬成真實的生活情境，以此來強化課堂的教學效果。值得一提的是，教師在設計教學內(nèi)容時要自然、真實，讓學生置身于真實的生活語境之中，進而再產(chǎn)生親切感。例如，在探究 “I like football”這一模塊內(nèi)容時，在實踐教學中，教師可以先圍繞教學重點“I like …”句型設計運動會比賽活動的參賽場景，能夠讓學生更了解運動會的比賽規(guī)則，適當增加課外知識，也能讓他們在完成任務的過程中，把語言知識轉(zhuǎn)化成言語技能，使用英語知識進行交際，能提高他們的英語交際能力。此外，教師也要善于利用一切教學手段將學生對新知的知欲激發(fā)出來，不斷提高他們對英語探究的興趣，讓每一位學生都投入到愛學的隊列當中。教師也要善于創(chuàng)造條件讓學生參與到活動中來，培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力。唯有如此，學生才能學到更多有用的知識。

小學生對英語學科的學習興趣不是自然生成的，需要教師在教學實踐中有意引導、培養(yǎng)、激發(fā)，逐漸形成。教師要聯(lián)系學生的年齡特點，學習情況，不斷研究、摸索，關注學生學習習慣的養(yǎng)成，慢慢尋找出學生感興趣的教學法，在興趣的激發(fā)下讓學生進一步探究英語知識，扎穩(wěn)根基，為今后的學習奠定堅實的基礎。

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