案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運(yùn)用

殷麗新

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運(yùn)用

殷麗新

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運(yùn)用符合現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，更符合《基礎(chǔ)》課的課程性質(zhì)。可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在選取教學(xué)案例時(shí)要做到精選案例，堅(jiān)持真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性、地區(qū)性原則。

案例教學(xué)；運(yùn)用；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》）課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生用馬克思主義基本原理進(jìn)行思想政治理論教育的重任，要幫助大學(xué)生了解馬克思主義基本原理，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，了解、學(xué)習(xí)我國(guó)憲法和有關(guān)法律的基本精神，樹(shù)立法治觀(guān)念，尊重法律權(quán)威的重要教學(xué)任務(wù)，為大學(xué)生提供樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、法治觀(guān)的引導(dǎo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，《基礎(chǔ)》課教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的原則，貼近生活實(shí)際，避免出現(xiàn)課堂氣氛沉重、枯燥，教師在課堂上滿(mǎn)堂灌而學(xué)生課后忘的情況。這就要求教師在講課中運(yùn)用大量鮮明生動(dòng)的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。讓案例深入大學(xué)生靈魂，以達(dá)到對(duì)學(xué)生思想政治教育的目的。

所謂案例教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的事件為基礎(chǔ)所寫(xiě)的案例來(lái)進(jìn)行對(duì)教材中理論知識(shí)的分析、講解的方法。讓學(xué)生在對(duì)案例了解的基礎(chǔ)上，用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、表達(dá)自己見(jiàn)解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

一、案例教學(xué)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的意義

（一）案例教學(xué)符合《基礎(chǔ)》課的課程性質(zhì)和特征。《基礎(chǔ)》課是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。這門(mén)課既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，又要注重將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題；既要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的馬克思主義世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，又要幫助大學(xué)生解決他們?cè)趯?shí)際生活中面臨的具體問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)可以幫助大學(xué)生在具體案例中學(xué)習(xí)、鞏固理論知識(shí)。在選取案例時(shí)，教師要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題中選擇，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣既幫助學(xué)生掌握了理論知識(shí)，又幫助他們掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以案例教學(xué)是《基礎(chǔ)》課性質(zhì)和特征的體現(xiàn)。

（二）案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。案例教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位。教師純講授的教學(xué)模式中，教師是主體，而學(xué)生完全是被動(dòng)的；在案例教學(xué)中，教師由講授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，由過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作為案例教學(xué)的主動(dòng)參與者，學(xué)生本身會(huì)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，會(huì)在課前主動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，以便在案例教學(xué)中能夠準(zhǔn)確地對(duì)案例進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。《基礎(chǔ)》課作為高校思想政治理論課的組成部分，依然具有理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、枯燥乏味的特點(diǎn)。以教師講授為主的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛死氣沉沉，而運(yùn)用案例教學(xué)可以使學(xué)生有一種身臨其境的感受，把枯燥的知識(shí)運(yùn)用于具體生動(dòng)的案例中，知識(shí)就變得更加形象、更加逼真，學(xué)生容易接受、樂(lè)于接受，從而在輕松的氛圍中獲得知識(shí)。在案例教學(xué)中，師生互相討論，拉近了師生的關(guān)系，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，自身價(jià)值得到肯定，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

二、案例教學(xué)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）正確選擇教學(xué)案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。

案例選擇的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性有很大的幫助，不恰當(dāng)?shù)陌咐龝?huì)使教學(xué)陷入歧途。因此，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵。選擇案例應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.真實(shí)性原則。《基礎(chǔ)》課與現(xiàn)實(shí)緊密相連，教師在選擇案例時(shí)要注重案例的真實(shí)性。不能用隨意杜撰出來(lái)的事實(shí)代替，也不能從抽象的理論中演繹出一個(gè)虛假的事實(shí)來(lái)代替。它必須是一個(gè)真實(shí)的情景，不能為了講案例而講案例，否則，這樣的課堂就成了“故事會(huì)”。這一點(diǎn)可以看出教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。大學(xué)生非常渴望了解社會(huì)，這是當(dāng)代大學(xué)生普遍的心理傾向。所以，教師在選擇案例時(shí)多選一些大學(xué)生身邊的案例，學(xué)生能夠親身感受到的情景，貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的心理、思想、行為相契合，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，能激發(fā)他們的關(guān)注和興趣。

3.時(shí)效性和地區(qū)性原則。選擇案例時(shí)應(yīng)從大學(xué)生正在關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題選取，對(duì)其進(jìn)行提煉概括，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。時(shí)效性原則還要求教師要不斷的更新教學(xué)案例，使用最新時(shí)期的典型案例，如果使用較久遠(yuǎn)的案例，學(xué)生會(huì)覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)而提不起興趣。

地區(qū)性原則要求在選擇案例時(shí)選一些所在地區(qū)、所在學(xué)校的典型案例，使學(xué)生感覺(jué)到自己就在案例中，自己就是案例的主人公，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）必須明確案例教學(xué)不能取代教師課堂講授。案例教學(xué)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)，但是不能因此取代教師講授的教學(xué)方法。課堂教學(xué)還是要以教師講授為主，案例教學(xué)為輔，不能將課堂教學(xué)變?yōu)榧儼咐虒W(xué)。因?yàn)榘咐虒W(xué)中的案例有它獨(dú)特的、具體的情景。盡管教師會(huì)將這種情景描述的盡量清楚或者讓這種情景更具有仿真性，以便更好的促進(jìn)學(xué)生分析、解決案例中的相關(guān)問(wèn)題，但不能取代教師詳細(xì)的理論講解。因此，教師在選擇案例時(shí)要避免為了追求所謂的課堂氣氛而勉強(qiáng)的、簡(jiǎn)單的堆砌案例，應(yīng)該針對(duì)具體的理論知識(shí)點(diǎn)選取精準(zhǔn)案例，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)案例分析中掌握理論知識(shí)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中做到理論講授和案例教學(xué)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）必須明確教學(xué)總結(jié)在教學(xué)中的重要性。進(jìn)行案例教學(xué)，教學(xué)總結(jié)非常重要。可以說(shuō)這是案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)總結(jié)可以由學(xué)生先做，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以由教師直接作總結(jié)。教師要對(duì)整個(gè)課堂的討論過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)，要對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的正確、錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要指出學(xué)生在討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還要指出案例與理論知識(shí)的關(guān)系。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：通過(guò)這次案例教學(xué)，他們掌握到什么，學(xué)到了什么，接下來(lái)應(yīng)該怎樣學(xué)，怎樣做。教師除了面向?qū)W生作總結(jié)外，課下還要自己作總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，反思這次教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有哪些不足，下次需要改進(jìn)的地方在哪，案例的引用是否精準(zhǔn)等等。教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，可以提高教學(xué)水平。

總之，案例教學(xué)是一種適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。在《基礎(chǔ)》課中應(yīng)用案例教學(xué)可以增強(qiáng)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生感受、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于推進(jìn)高校思想政治理論課的深化改革具有不可替代的作用。

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1671-864X（2015）11-0095-01