好習慣引領學生輕松學數學

梅留平

(西峽縣桑坪鎮中心小學，河南 南陽 474550)

好習慣引領學生輕松學數學

梅留平

(西峽縣桑坪鎮中心小學，河南 南陽 474550)

小學生可塑性強，培養他們良好的學習習慣可在以后的學習中事半功倍。因此，本文對在數學教學中教師需注重培養學生的幾項重要學習習慣進行了闡述。

數學；學習習慣；培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”小學階段，學生年齡小，可塑性強，在學知識的同時，教給他們學習方法，培養他們良好的學習習慣非常重要。有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，受益一輩子。學習數學，尤其如此。我認為數學教師應著重培養學生以下幾種習慣。

一、認真聽講的習慣

上課認真聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想。為了培養學生認真聽講的習慣，教師應做到：語言兒語化，富有趣味性，表情生動活潑，最好再配上形象化的動作，激發學生認真聽講的興奮點。同時，要善于察看學生聽課的表情，根據學生聽課的反應及時調整講課內容和方法，

二、善于質疑的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。首先，教師要經常為學生創設問題情境，誘發學生質疑的動機，讓學生有疑而問；其次，要積極鼓勵學生質疑問難，讓他們敢于帶著知識疑點問老師、問同學、問家長；另外，要及時贊賞學生提出的有探究價值的問題，保持學生問的熱情，讓他們時刻想問，想探究。

三、仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出。“書讀百遍，其義自見”。因此，培養學生仔細審題的習慣，很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，建議教師們經常進行專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性，實際上也是思維的條理性和靈活性的訓練

四、獨立作業的習慣

練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。我認為良好的作業習慣應該包括：獨立完成、態度認真、書寫工整、富有創見等。為此，教師首先要端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立，如果學生的書寫條理化、規范化，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

五、反復檢驗的習慣

培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程。分析學生計算、解題中的錯誤，很大比例的錯誤是由非智力因素方面的原因造成的，這些錯誤通過檢驗是可以避免的。教學中，要多培養學生檢驗的意識，多教給學生靈活的檢驗方法，要引導從多方面考慮，要動腦、動筆，應用題要密切聯系實際，從而讓學生學會檢驗，主動檢驗。

六、注重實踐的習慣

數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。在教學中，教師應強調學生手腦并用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

總之，習慣的養成不是一朝一夕的，而習慣的培養卻要從一點一滴做起，需要廣大教師不懈的努力。在平時的教學中，只要我們要求具體，嚴格訓練，反復強化，持之以恒，習慣的培養就會取得理想效果。作為教師，我們任重而道遠。但我相信，我們的學生必將會受益終身！

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1671-864X(2015)11-0192-01