“中國夢”引領下農科類大學生理想信念教育探析

高姍

摘要：理想信念是高校思想政治教育的核心和關鍵，是確保當代青年大學生健康成長成才的基礎保障。農科類大學生是科學技術、知識、文化和信息的重要傳播者，肩負著實現“三農中國夢”的歷史使命，堅定的理想信念，是農科類大學生走向社會、服務人民的行動指南和精神支撐。本文通過分析“中國夢”的內涵以及其與農科類大學生理想信念的內在契合，根據日常思想政治教育工作實踐和問卷調查，詳細分析我校農科類大學生理想信念發(fā)展現狀，最后在“中國夢”引領下，提出針對農科類大學生進行理想信念教育的途徑。

關鍵詞：中國夢；理想信念；農科類

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0260-02

一、“中國夢”豐富內涵與精神實質

2012年11月，習近平總書記在參觀大型圖片展《復興之路》時提出“中國夢”的概念，并將之定義為“實現中華民族偉大復興”之夢。這一概念一提出即引起全國上下的強烈共鳴。學者們也從不同角度對中國夢的內涵與外延進行了充分研究與深刻解讀。綜觀目前研究的整體狀況，對中國夢內涵的理解視角可粗略區(qū)分為“二元說”、“三位說”和“多維說”。學界對中國夢理解角度的不同，正說明中國夢是一個極具包容性與整合性的概念，囊括了社會各界、各民族對美好生活的期待和國家繁榮昌盛的期許。但不論采用何種方式解讀，中國夢都有一個共同的目標指向，即實現中華民族的偉大復興，實現國家富強、民族振興和人民幸福。這也正是中國夢的核心與精神實質所在。

二、“中國夢”與農科類大學生個人理想的內在契合性

1.“中國夢”與大學生個人理想的內在契合性。首先，大學生是“中國夢”的實踐主體，是國家和民族的希望，是社會發(fā)展的關鍵力量。其次，“中國夢”是民族的夢，體現了包括大學生在內的廣大中國人民的整體利益。最后，“中國夢”所體現的世界觀、人生觀和價值觀與大學生應該具備的“三觀”具有內在一致性。

2.農業(yè)的“中國夢”與農科類大學生理想信念的內在契合。（1）“中國夢”中關于“三農”問題的描述。何為農業(yè)的“中國夢”呢？正所謂“農業(yè)不舉，百業(yè)不興”，可見，農業(yè)對于一個國家的重要性。2013年11月27日習近平在山東農科院召開座談會時強調，解決好“三農”問題，根本在于深化改革，走中國特色現代化農業(yè)道路。2013年12月習近平在中央農村經濟工作會議上表示，“農業(yè)是安天下、穩(wěn)民心的戰(zhàn)略產業(yè)”，沒有農業(yè)現代化就沒有國家現代化。當前，我國總體上已經進入加快改造傳統(tǒng)農業(yè)、走中國特色農業(yè)現代化道路的關鍵時期，應科技助力，讓農業(yè)從傳統(tǒng)走向現代。（2）“三農中國夢”下，加強農科類大學生理想信念教育的必要性。第一，加強對農科類大學生理想信念教育。農科類大學生是科技、知識、理念、文化和信息的重要傳播者，大學生能把學到的實用的農業(yè)技術和學校實用的科研成果直接帶到農民中間，并運用這些技術幫助農民解決遇到的困難和問題。第二，加強對農科類大學生理想信念教育是實現學生人生價值的需要。隨著高校畢業(yè)生的人數一年比一年增多，畢業(yè)生就業(yè)會越來越困難，比起在城市，大學生在農村的創(chuàng)業(yè)機會較多，成功概率較大，這正是農科類大學生大顯身手的絕好時機。

3.當前農科類大學生理想信念現狀的分析。第一，從宏觀上看，當代大學生理想信念的主流取向是好的。大學生理想信念的主流是積極的、向上的，其具體表現是：大部分學生認同并接受中國特色社會主義，接受中國特色社會主義共同理想和社會主義核心價值觀；九成學生樹立了人生理想。各種理想追求中，學生優(yōu)先考慮的依次是：家庭、國家利益、事業(yè)、個人自由、信仰和愛情。大部分學生熱愛祖國，確立愿意為社會作奉獻的事業(yè)理想，也高度認同勞動與奉獻等優(yōu)良傳統(tǒng)等等。第二，雖然大多數學生的理想信念是積極的，但在有些學生中，其理想信念和價值取向也出現了一些偏差，比如部分大學生學習存在一定功利化傾向。學分制給分情況會影響其對課程的選擇，考研熱、晚自習率高等現象的主導思想是“自我價值與自我奮斗”。部分學生以追求金錢為目的，學習、生活中對自身不嚴格要求，一次次地放松，演變?yōu)閷ψ约旱臒o節(jié)制放縱，不求上進，沉溺在網絡或戀愛中。還有的學生將目標過于數字化、形式化，為了完成目標而做，內在缺乏價值追求，精神動力不足，社會責任感不強。學習、掌握先進的科學技術知識和專業(yè)技能固然重要，但面對走入社會，需要綜合素質的整體提高，而不是忽視自身主體性和人文價值，把自身當成學習工具。第三，農學類學科更注重實踐性，學生要有能潛心做實驗、“面朝黃土背朝天”的毅力，不少學生更愿選擇更為光鮮亮麗的職業(yè)。第四，學習農科類專業(yè)的原始動力不足，導致農科類大學生學習信念不堅定。60%以上選擇農科類專業(yè)作為第一、第二志愿的學生，在高考報考志愿時主要受家庭或其他外界因素影響，非自己主觀想法。每年學院有大批學生選擇輔修第二專業(yè)，越來越多的學生傾向于第二專業(yè)考研，跨專業(yè)考研的人數有明顯增加。第五，對當前三農發(fā)展的片面了解在一定程度上影響了農科類學生學農的積極性。有小部分學生初入大學，試圖在寒暑假通過去家鄉(xiāng)附近農業(yè)企業(yè)實習來更好了解專業(yè)，因大部分農業(yè)企業(yè)的生產一線都在城郊或者農村，加之企業(yè)發(fā)展水平較低、工人工資待遇較低，遂產生了在大學要另謀出路的想法。

三、中國夢統(tǒng)領下切實加強農科類大學生理想信念教育的有效途徑

1.加強理論學習，堅實理想信念教育的思想根基。（1）高校思想政治教育課要結合生活實際、社會熱點，緊握時代脈搏，創(chuàng)新教學方式，提高課程的針對性和時效性。將“中國夢”的相關內容，結合本校實際滲透到課堂教學中，將理論知識與國情、省情聯(lián)系起來，與學生身邊的實例和社會熱點結合起來，提高教學的生動性與吸引力。農科類大學生要實現理想抱負，需要扎實的專業(yè)知識，這就要求專業(yè)課老師要根據本課程的內容和特點，結合實踐和行業(yè)動態(tài)、人物經歷講述等形式，巧妙地將農業(yè)行業(yè)動態(tài)和先進理念、需具備的人格品質滲透到對學生的理想信念教育中。（2）注重實踐教學，抓好理想信念教育的實踐過程。通過開展“三下鄉(xiāng)”、“走基層”、“調研山東”等社會實踐，引導大學生深入基層，深入農村，增強社會責任感，培養(yǎng)大學生客觀地看待問題以及認識社會的能力。組織和引導大學生在寒暑假走進基層并服務基層，參加服務基層的志愿者服務，充分發(fā)揮專業(yè)特長，認真組織，深入開展生態(tài)文明、支農支教、技術推廣、文化宣傳、實地調研等多種形式的社會實踐活動，促進學生學用結合，認真研究、向老師反饋并解決在實踐中產生的新問題。現我院每年寒暑假都有大批學生投入到社會實踐中，2014年有3人被評為省級社會實踐先進個人，2支團隊被評為省級優(yōu)秀社會實踐隊，有超過百余人次參加“三下鄉(xiāng)”、調研山東、公益我先行等社會實踐活動，并有相當部分學生前往學院掛牌的教學實踐基地進行就業(yè)體驗。

建立面向“三農”的行之有效的“導師+項目+團隊+基地+農戶”新型人才培養(yǎng)模式。即以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為單位，在導師的專業(yè)指導下，以創(chuàng)業(yè)項目為載體，以農業(yè)基地為依托，以農戶（或農村專業(yè)合作社）為合作對象，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)面向“三農”的創(chuàng)業(yè)型人才。通過大學生創(chuàng)業(yè)的形式，實現高校科學知識和農業(yè)科研由理論教育向實踐探索方向的成功轉型，并使學生創(chuàng)業(yè)成果與市場導向相聯(lián)系，學生與農戶相聯(lián)系，從而完成學生由農科類大學生到農科類創(chuàng)業(yè)型人才的積極轉變。

2.切實加強校園文化建設，積極構筑理想信念教育的文化環(huán)境。將針對農科類大學生的理想信念教育注入到校園文化活動中，通過社團活動、宿舍文化氛圍營造、理想信念相關學術報告（如邀請從學、從政、從商方面的成功人士與學生進行信仰、理想對話）、文藝演出、院校級品牌活動等，積極構筑理想信念教育的文化環(huán)境，讓學生在這些校園文化活動中得到熏陶和激勵。具體途徑如下：第一，以“中國夢”為主題，開展形式多樣的文化活動，例如主題演講活動、學術講座活動和讀書活動等。為大學生創(chuàng)造出一些獨具特色的校園文化品牌活動，讓大學生的大學生活更加的豐富多彩，并營造出一種積極向上的學習氛圍。第二，通過開展系列評優(yōu)評先活動，樹立典型，發(fā)揮先進人物的引領示范作用。第三，針對農科類大學生開展緊扣“農”字特色、內容實用，弘揚“三農中國夢”，促進大學生“三農”相關思維、視野和理念創(chuàng)新的品牌活動。

3.要與心理咨詢、思想疏導和學業(yè)指導相結合。在對大學生進行理想信念教育的過程中，要分析學生在大學不同階段的表現特征，深刻認識大學生心理變化的規(guī)律和作用方式，通過日常談心談話、常規(guī)工作的開展以及借助新媒體等方式，及時掌握學生的思想和心理動態(tài)，結合心理學原理和學生的具體客觀環(huán)境去觀察、認識，進而分析其思想和心理狀況，通過心理咨詢、思想疏導、學業(yè)指導等方式糾正大學生在理想信念上的認識偏差，并幫助大學生確立正確的理想信念，將個人理想和社會理想相結合，做好大學學業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

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