心理學對高校德育工作的啟示

王茜++李霞++朱華

摘要：德育作為一門綜合性科學，在新形勢下，要創新和發展，除了在自身學科領域加強建設外，還應借相近、相關學科的研究方法和研究成果，為德育工作所用。心理學作為德育的相近學科，為高校德育工作提供諸多可借鑒之處。本文從心理學相關工作理念、方法、成果等方面，研究其對高校德育工作創新和發展的啟示與借鑒價值。

關鍵詞：德育；心理學；心理咨詢；團體心理輔導

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0042-02

德育工作作為一門以多學科為依托的綜合性科學，其創新和發展可以依托于對各學科研究方法、研究成果的借鑒。心理學的許多理念和工作方法越來越多地被借鑒在高校德育工作中，各高校德育工作者也越來越重視對心理學的學習與應用，比如作為高校德育者的輔導員，已經將心理咨詢師培訓作為拓展工作能力和職業生涯的一個重要途徑。心理學的工作理念、方法、技巧和資源已經成為高校德育創新和發展的一個有效抓手。

一、心理學與德育工作的關系

1.德育和心理學的研究內容密不可分。德育和心理學研究的對象分別是人的思想、人的心理。思想和心理，二者相互聯系，又有區別。思想是客觀存在于人的意識中，在認識社會存在和實踐基礎上，通過思維活動而形成的概念、觀點和理論。心理是客觀外界在人腦中的主觀映象，包括感覺、知覺、認知、情感、意志、動機、氣質、性格等一切心理現象和心理活動。“它們產生的源泉是客觀外界；產生都離不開人腦這一器官，是人腦機能活動的產物；都屬于個體精神范疇”；二者都是在實踐活動的基礎上對客觀外界的能動反映。心理活動是對客觀世界的最直接、最原初的、不帶有政治色彩的直觀反映；而思想活動是在一定認識水平基礎上形成的更高層次、更理性，帶有強烈社會政治、道德、價值色彩的反映。可以說心理活動是思想形成的基礎，思想可以調控心理活動，思想水平和心理素質二者密不可分。

2.德育和心理健康的教育任務密不可分。第一，二者的教育任務密切相關。高等學校德育的任務是：用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生堅持社會主義方向，樹立科學的世界觀和正確的人生觀，形成良好的道德品質，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。心理健康教育的任務是要根據學生身心發展的特點，對學生的認知、情感、意志、個性等心理品質進行培養，塑造學生良好的心理素質，開發其心理潛能，進而促進學生身心的和諧發展和素質的全面提升。第二，二者的教育目標和方法互為支撐。首先，德育的任務明確要求培養的學生具有心理調試能力，即心理素質的提升。而心理健康教育主要任務就是提升學生的心理素質。其次，“二者具有相似的作用方法，德育和心育都作用于人的精神活動和人的行為，因而在方法上都將遵循人的心理行為的發展規律”。再次，學生的心理問題往往源于思想和認知問題，心理問題經常通過思想問題體現出來。最后，德育必須遵循學生心理活動的發展規律，通過對學生心理狀態的把握，來開展思想教育工作。所以德育和心育的目標和任務密不可分。

二、心理學對德育理念的啟發

1.教育理念的轉變：從功利性到人文化。傳統的德育帶有一定的功利色彩，重視社會要求、意識形態和道德約束，忽視學生心理發展需要；重視教育內容的正確性，忽視學生的接受性；重視教育成果的外顯性，忽視研究教育規律和教育客體；重視理論灌輸，忽視人性化指導和人文化關懷。德育的功利化，導致了教育成果的虛假繁榮，部分大學生沒有能夠做到知行合一，沒有完全將教育內容內化為心，外化于行；甚至少數大學生從思想上并沒有完全認同德育灌輸的世界觀、價值觀和人生觀，從而導致教育資源部分浪費，教育效果大打折扣。黨的十七、十八大報告均指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導?！弊⒅厝宋年P懷和心理疏導，是弱化德育工作功利性最直接的做法。借用心理學的基本理念，可以使思想政治工作實現從功利化到人文化的轉變。心理學的工作理念，比如心理咨詢等工作所提倡的“平等”、“尊重”、“傾聽”，團體心理輔導所倡導的“無批評”、“重啟發”、“重體驗”、“無身份限制地自由表達”、“自我反省”、“團隊合作”等理念，顛覆了傳統德育的功利化教育模式，更新了德育工作者的教育理念，使德育工作者真正意識到了“以人為本”的重要性。

2.德育方式的反?。簭墓噍斒降絾l式。傳統的德育是一種高屋建瓴式的教育，是自上而下的單向性、說教式、灌輸式的教育模式。其帶有強制性的道德和價值觀教育，難以適應90后大學生的接受特點，從而使得教育對象（大學生）產生逆反心理，使得德育效果大打折扣。如果說傳統的德育工作者面對教育對象是在“說教”，那么心理咨詢師面對求助者主要是積極地“傾聽”，并加以引導。前者忽略學生的主體性和自主性，而心理咨詢中，咨詢師給予求助者充分的主體性，充分尊重來訪者的個體感受。因此，德育工作中借鑒心理咨詢中的“平等”、“尊重”、“共情”、“傾聽”等理念，轉變在教育活動中所扮演的角色，真正做到師生“心與心”的對話，才能使學生更好地接受德育工作者的引導和教育，減少阻抗和敵對情緒，使育人工作更完善更和諧。心理咨詢中的“產婆術”、“黃金法則”等概念和方法是讓求助者在咨詢師的啟發和引導下，一步一步反省自己的不合理信念，從而建立合理的信念。這種啟悟式的改變信念的方式，完全可以借鑒到德育工作中。德育工作者若從心理咨詢的理念、方法和技巧，得到啟發，重新審視自己德育的方式，轉變灌輸式教育，嘗試開放式、啟發式教育方式，充分激發學生的自主性和參與的積極性，必將增強德育工作的感染力和吸引力，達到預期的教育效果。

3.師生關系的重構：從階級性到平等化。人際心理學認為：良好的師生關系能促進思想的溝通。而傳統的德育過分強調學生是被教育的對象和客體，師生之間是生硬的教育與被教育的關系，有明顯的階級化特征。教師以一種“道德模范”形象出現在學生面前，高高在上，“持有評價性的學習觀，即教師采用自己或社會的參照標準，去了解、評價、獎勵和處罰學生”；學生只是被動地接受道德規范與社會要求。這種明顯對立的師生關系理念完全忽視了學生的主體性與能動性。心理咨詢中，咨詢師與求助者是合作關系，咨詢師是診斷者、傾聽者，求助者是主動的再學習過程。建立良好咨詢關系的途徑和方法是：尊重，熱情，真誠，共情，積極關注。心理學家馬斯洛認為，在人的五個需要層次當中，尊重的需要處于非常重要的地位。學生在教育語境中感受到平等和尊重，才能更好地從內心接受教育內容。所以建立良好的師生關系，教師首先要尊重每一位學生。對于學生不但要給予關心和愛護，更要以平等的態度對待他們，以民主的方法進行管理，滿足他們的成人感與獨立性，重構平等、互動的師生關系。當德育工作者以朋友的身份，走到學生中間去，引導學生通過自我探索、自我發現來實現自我提升，建立深層信任的師生關系，就為更好地開展思想教育奠定了良好的情感基礎。而當教師與學生建立了民主、平等的交流與合作關系時，通過討論、互動的形式來開展教育活動，更會起到事半功倍的效果。endprint

三、心理學研究方法和成果在德育工作中的應用

心理學為德育工作的創新和發展提供了許多新的增長點。通過對心理學研究方法和成果的借鑒，使得德育工作者真正轉變了工作理念，創新了工作方式方法，提高了工作效率，也提高了德育工作的吸引力和感染力。

1.心理咨詢方法在談心工作中的應用。作為高校德育工作者的輔導員與學生的日常談心工作可以借鑒心理咨詢的各種方法、技巧，來提高工作效率。傳統的輔導員談心工作，主要是依靠自己的經驗來對學生進行幫助和引導，缺乏相關理論指導，談話技巧缺失。如果能夠合理引入心理咨詢理念，將心理咨詢技能適當運用到談心談話工作中去，勢必將增強輔導員工作的實效性。通過借用心理咨詢中的共情[4]、傾聽、“三原則”、“許又新打分法”等心理咨詢的技巧和原理，輔導員針對在學習及生活中遇到各種壓力和難題的同學們，可以了解其思想動態，了解其不同的個性特點、成長背景等，在此基礎上提供個性化、針對性的指導。此外，輔導員還必須了解心理健康評價標準，可以在與學生談心中篩查出學生的心理問題，進行分類指導，或者對于篩查出的有心理疾病的同學，指導其就醫。

2.對團體心理輔導的借用豐富了德育形式。團體心理輔導是心理輔導與咨詢的一種類型，是以團體為單位，以活動為載體，通過擬定不同主題和目標，模擬社會情境，使個體在團隊的人際交互中，學習新的態度與行為方式的心理成長訓練?！安扇F體心理輔導方式開展相關的主題教育活動，可以讓學生在平等、安全的團體氛圍中進行討論、體會、思考，讓學生不知不覺地從中獲得啟發，從而形成正確的人生觀、價值觀。”德育工作者可以借鑒團體心理輔導的形式開展各類學生組織的團隊建設，將授課方式拓展為游戲、娛樂、情景劇等各種形式，富于開發性和創新性。比如將團體心理輔導運用在高校班級建設中，在活動中，讓學生真正體驗敞開心扉、團結協作、共同成長的全過程，對打造和諧的班級成員關系、健康向上的班風、氛圍濃厚的班級文化、高效的班級事務管理體制機制、人人為班的強凝聚力和向心力、全面提高學生的綜合素質等方面有著實際應用價值。

總之，德育工作通過對心理學理念、工作方法和技巧的借鑒，一方面，可以更加深入理解德育對象（大學生）的成長規律、心理發展規律，增強德育工作的針對性和實效性；另一方面，也可以將心理學學科的研究方法和成果運用到德育工作中，從而提高德育工作的吸引力和感染力。所謂，他山之石可以攻玉，高校德育工作者掌握心理學等學科研究的方式方法，必能為德育工作輸送更多新鮮血液，實現德育工作的創新和突破。

參考文獻：

[1]熊麗娜.論團體心理輔導與大學生思想政治教育[J].才智，2010，（31）：261-262.

[2]方黎.心理健康教育在高校德育工作中的作用[J].安徽農學通報，2007，13（24）：130-132.endprint