廣西高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的困境及其對(duì)策分析

林于鳳++熊英

摘要：高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育依然存在不少難題，這些難題嚴(yán)重地阻礙了高校職業(yè)生涯教育的發(fā)展，職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)性和實(shí)效性功能日漸式微。本文將以廣西高校為藍(lán)本，對(duì)當(dāng)前廣西高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的難題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決的對(duì)策和路徑，為解決當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的難題提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯教育；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0044-02

一、高校職業(yè)生涯教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性

職業(yè)生涯教育，簡而言之就是人生的就業(yè)規(guī)劃教育。國家歷來重視大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，相關(guān)文件明確指出：“強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。充分發(fā)揮人力資源市場配置資源的作用，強(qiáng)化公共就業(yè)服務(wù)的功能。”①大學(xué)生是即將進(jìn)入社會(huì)市場的求職者，高校是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由“自由人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的橋梁。高校職業(yè)生涯教育的成效如何，在很大程度上直接影響了大學(xué)生未來就業(yè)的選擇和人生的走向。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2013年全國就有699萬畢業(yè)生涌向就業(yè)市場，調(diào)查顯示：“從2012年下半年到2013年4月，2013屆碩士研究生的簽約率為26%，低于2012屆同期11個(gè)百分點(diǎn)，本科畢業(yè)生為35%，低于2012屆同期12個(gè)百分點(diǎn)；高職高專為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。”②2014年度的就業(yè)報(bào)告還未出爐，但從這兩年的就業(yè)情況來看，今年的就業(yè)狀況也不會(huì)有很大的改觀。大學(xué)生“畢業(yè)就等于失業(yè)”的魔鬼定律依然存在。而同樣在2013年，針對(duì)廣西本地大學(xué)生的就業(yè)狀況，廣西自治區(qū)政府組織舉辦了廣西校企對(duì)接洽談會(huì)。組織全省59家重點(diǎn)工業(yè)園區(qū)的相關(guān)企業(yè)與省內(nèi)的44所高校達(dá)成合作關(guān)系，共提供24200個(gè)就業(yè)崗位應(yīng)對(duì)。而2013年廣西全區(qū)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為103300，就業(yè)崗位和畢業(yè)生人數(shù)為1∶5。由此可見，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，加強(qiáng)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯教育顯得尤為重要。高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育，可以讓大學(xué)生還未走出校門就明確了自身的就業(yè)方向和選擇途徑。這樣就可以在很大程度上避免大學(xué)生陷入無業(yè)可就和多次擇業(yè)、不能就業(yè)情況的發(fā)生。

二、廣西高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的困境

職業(yè)生涯教育可以減少大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)難題，目前在廣西自治區(qū)各高校都有就業(yè)指導(dǎo)課程。從對(duì)廣西各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育調(diào)查分析中，可以發(fā)現(xiàn)，目前廣西各高校的大學(xué)生職業(yè)生涯教育面臨著以下幾個(gè)普遍性的難題：

1.職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃教育是各高校的一項(xiàng)重要工作，目前廣西49所高校中幾乎都開設(shè)得有就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課。有的院校從新生入學(xué)之后就開展職業(yè)生涯教育，新生將自己的未來職業(yè)生涯做成規(guī)劃，然后根據(jù)這種規(guī)劃來選擇自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。學(xué)校也會(huì)選派專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行教育，這種職業(yè)規(guī)劃教育將伴隨著大學(xué)四年的生活。從目前廣西各高校來看，尤其在本科院校，職業(yè)生涯教育卻顯得不夠重視，職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。在不少院校，職業(yè)生涯教育相關(guān)的課程沒有納入學(xué)生教育的體系中。不少高校甚至沒有職業(yè)生涯教育，在大學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，只是短暫地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而且這種應(yīng)急性的指導(dǎo)由于前期工作沒有做好，收效也是微乎其微。而在有的院校，對(duì)新生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)之后便沒有了后續(xù)教育。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就這樣成為了一次例行考察。這些問題的存在，都嚴(yán)重地影響了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的成效，使得大學(xué)生職業(yè)生涯教育成為了一種虛教。

2.職業(yè)生涯教育內(nèi)容和形式單一。職業(yè)生涯教育要依托學(xué)校的教育平臺(tái)開展，在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯教育課是重要途徑。目前廣西各高校都開設(shè)了形式多樣的職業(yè)生涯教育課，教育的內(nèi)容和課時(shí)也不相同。如廣西大學(xué)主要依托其地理優(yōu)勢(shì)（省會(huì)城市所在地）和學(xué)校知名度（廣西唯一的“211”）開展職業(yè)生涯教育，對(duì)本省內(nèi)的就業(yè)指標(biāo)和就業(yè)單位進(jìn)行評(píng)估然后開展針對(duì)性教育。教育的課時(shí)安排在，第1、2、4、6和第7個(gè)學(xué)期，總課時(shí)為38個(gè)學(xué)時(shí)。桂林理工大學(xué)為2、3、6和第7個(gè)學(xué)期，總課時(shí)為56個(gè)學(xué)時(shí)。職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，基本上是一些就業(yè)分析和就業(yè)禮儀的輔導(dǎo)。專門的就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)教育很少，關(guān)于職業(yè)教育的教材和設(shè)施也很少。就目前整個(gè)廣西來看，職業(yè)生涯教育的重視程度依然不夠。對(duì)職業(yè)生涯教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，開展職業(yè)生涯教育的形式也很單一。職業(yè)生涯教育的開展主要還是依托上課，老師在課堂講授為主，偶爾有一些講座和座談。這種形式的職業(yè)生涯教育容易引起學(xué)生的抵觸情緒，教育與實(shí)際需要的脫節(jié)讓學(xué)生認(rèn)為這種教育對(duì)未來自己的職業(yè)發(fā)展毫無用處。因此，這種職業(yè)生涯教育即使課時(shí)再多，也難以起到應(yīng)有的作用。

3.創(chuàng)業(yè)教育力度仍需加強(qiáng)。面對(duì)依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，廣西各高校除了積極與各企業(yè)建立對(duì)接關(guān)系輸送學(xué)生外，還自行組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種熱門，廣西各院校每年都有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課題和研究計(jì)劃。2011年廣西啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)活動(dòng)，廣西自治區(qū)教育廳先后投入200多萬元，去年還開展了首批“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”評(píng)選，獲評(píng)的7個(gè)示范基地各獲得20萬元獎(jiǎng)勵(lì)。目前廣西高校共建立創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園及場地172處，累計(jì)投入創(chuàng)業(yè)扶持基金1249萬元。

廣西的創(chuàng)業(yè)教育取得了不小的成績，但也存在著一些問題。如創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)相對(duì)集中，一般都在南寧、柳州、桂林等經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通較好的地區(qū)。這些創(chuàng)業(yè)基地的扶持力度也相對(duì)較高，而較落后地區(qū)的創(chuàng)業(yè)力度和支持力度卻很低。而在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通較好的地區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后續(xù)扶持力度和創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也存在不足。一些創(chuàng)業(yè)基地建立起來后，沒有得到相應(yīng)的指導(dǎo)和輔助也最終難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

三、廣西高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育困境的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性、持續(xù)性。職業(yè)生涯伴隨著一生，職業(yè)生涯教育的成效如何，直接影響到大學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展。高校承擔(dān)著大學(xué)生職業(yè)生涯教育的責(zé)任，有義務(wù)為大學(xué)生的就業(yè)和人生規(guī)劃提供幫助和指導(dǎo)。在廣西49所高等院校中，職業(yè)生涯教育已經(jīng)普遍開展起來。職業(yè)生涯教育的開展不僅僅是為了一個(gè)學(xué)分，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)該把它上升為一種戰(zhàn)略規(guī)劃來對(duì)待。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的同時(shí)，也是在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的能力。大學(xué)生就業(yè)能力的提升，不僅僅對(duì)大學(xué)生本人的就業(yè)和未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，也對(duì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的提高、學(xué)校影響力的增強(qiáng)起到重要作用。因此，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，就是提升學(xué)校就業(yè)率、增強(qiáng)發(fā)展后勁的必要舉措。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性，將這種教育納入到課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合中去，將這種教育貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，將職業(yè)生涯教育的開展作為教師考核的既定對(duì)象。制定嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)、考核、獎(jiǎng)懲體系，并把這種體系落實(shí)到具體人員身上，每年根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的就業(yè)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，制定年度培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)等。只有這樣，才能使職業(yè)生涯教育上升為發(fā)展教育，為學(xué)生的未來就業(yè)和生活打下基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯教育的成效凸顯出來。endprint

2.完善職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系。職業(yè)生涯教育不僅僅是一門就業(yè)教育，更應(yīng)該是一門實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教育。職業(yè)生涯教育從制定職業(yè)生涯規(guī)劃開始，就以職業(yè)生涯規(guī)劃為教育方向。職業(yè)生涯教育的教師，除了要教會(huì)學(xué)生基本的求職技能和人際交往經(jīng)驗(yàn)外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)進(jìn)行專門輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容和目標(biāo)都不盡相同，這些職業(yè)生涯規(guī)劃到底合不合理，能夠?qū)崿F(xiàn)的幾率如何，怎樣才能讓這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，如何修改職業(yè)生涯規(guī)劃等等，這些問題都應(yīng)該有專門的教師負(fù)責(zé)解決。針對(duì)職業(yè)生涯教育教材缺少的情況，學(xué)校應(yīng)組織有從事職業(yè)教育和培訓(xùn)的教師組織編寫教材。目前在整個(gè)廣西就只有卞成琳主編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》和牟艷娟、魏雪主編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》兩本教材。面對(duì)全省49所高校，數(shù)十萬學(xué)生，兩本教材顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)教師多出幾部職業(yè)生涯教育的教材，充實(shí)職業(yè)生涯教育的理論和教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能有東西可教，也才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)建職業(yè)生涯教育保障體系。廣西的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了不小的成績。但從目前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度依然不夠，主要是職業(yè)生涯教育的保障體系沒有建立。職業(yè)生涯教育的保障體系，就是專門為大學(xué)生職業(yè)生涯教育而開展的。在高校，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的保障體系包括：教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器、教師和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，以及圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯教育而開展工作的一系列相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員等，這些要素構(gòu)成了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的保障體系。

大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)或者走入人才市場之后，相應(yīng)的職業(yè)生涯教育保障體系也必不可少。在一些地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)激情滿懷，政府和學(xué)校也積極扶持，然而，激情過后就再也無人問津，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為沒人管的孩子。這種情況的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盤不活、走不長的悲劇接連發(fā)生，在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之后，如何進(jìn)行后期扶持和幫助？學(xué)校和政府要建立一個(gè)聯(lián)合機(jī)制，建立一個(gè)保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助渡過困難。只有這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯教育才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，與社會(huì)接軌、融合。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)辦[2009]3號(hào)），第2頁。

②麥可思研究院，《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（藍(lán)皮書），社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，第4頁。

參考文獻(xiàn)：

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