中國民族民間舞課教案結構之分析

馮程程

摘要：舞蹈教案是舞蹈教師上課的重要依據，是舞蹈實踐教學課堂中的文字凝煉。本人以中專傣族民間舞實際教學案例分析為基礎，將中專四年級學生作為教學對象，對傣族民間舞第一課的實際教學提煉成文字教案，并進行結構上的分析與闡述，最終形成一篇具有價值性的舞蹈教案結構分析性文章。

關鍵詞：民間舞；教案；傣族

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0168-02

本人以傣族民間舞課教案為例，對中專民族民間舞課的教案結構進行分析，從教學內容與目的、教學重點與突破、教學方法與過程等方面進行分析論述。傣族舞是中國民族民間舞教學的重要組成部分，是中專4～5年級民間舞課學習的重要環節。傣族舞蹈有極其鮮明的風格特點與韻味美，婀娜多姿的“孔雀舞”、厚重平穩的“象腳舞”、活潑歡快的“嘎光舞”等廣為人民所喜愛，因此傣族舞成為各級各類學校民間舞教學的重要組成部分。本人針對中專四年級民間舞第一課，通過自己的實踐教學方式，進行實際教案之分析。

一、傣族民間舞實際教學內容與目的

1.教學內容。傣族舞蹈第一課的教學內容，以基本體態、動律、手位與手型等單一訓練、基礎組合訓練為主，主要教學內容有：①上身挺拔姿態感與“三道彎”體態訓練；②屈伸動律，慢下快上訓練；③屈掌手、掌型手、爪型手、屈掌手與嘴型手訓練；④傣族七個手位變換訓練。再輔以綜合性“體態與動律短句組合”與“手位與手型變化短句組合”兩項內容。教學內容中穿插本人獨特的教學方法，最終讓同學們充分認識與掌握傣族舞蹈的基礎內容，并對接下來的傣族教學產生學習興趣。

2.教學目的。技能目的：通過第一節傣族民間舞的基礎訓練，使學生了解與掌握傣族舞蹈的基本風格特征、舞姿特點、體態特征與基本節奏等特點；并能夠準確掌握基本體態與動律、手型和手位等訓練動作。知識目的：通過第一節傣族舞蹈學習，讓學生進一步了解傣族人民生活、環境、習俗、服飾與音樂等相關的人文知識，培養民族情感和尊重民族文化；擴展知識面，提高鑒賞、審美與思考能力。思考目的：通過傣族舞蹈學習，培養學生學會反思傣族舞蹈與已學過的東北秧歌、藏族、蒙族舞蹈中的動作區別與質感區別，向學生滲透傣族“情、韻、美”的舞蹈風格特征，感受傣族舞蹈獨特的風格。

二、傣族民間舞教學重點與突破

1.教學重點。“三道彎”體態特征之重點：在傣族舞蹈第一課中，教師必須讓學生掌握“三道彎”的基本體態特征；并啟發他們了解“三道彎”的形成與運動方式，讓學生將此體態貫穿在整個傣族舞蹈學習中，是學好傣族舞蹈的第一大重點。手型、手位變化與動律之重點：豐富的手型與手位變化速度訓練、屈伸動律節奏訓練，是增強傣族舞蹈的立體感與節奏感的基礎。尤其是手型與手位的變換，相比之前東北秧歌、藏族、蒙族來說豐富很多，對于初學傣族民間舞的學生，要做到邊學邊思考，傣族與之前學過的民族舞有哪些相同點與不同點。

2.重點突破。針對教學中的重點，教師在課前必須有預見性和重點突破的能力，也是一種課堂的控制能力。體態特征之突破：通過形象示范、生動比喻，講解傣族體態的特點與重點。例如，傣族舞蹈“三道彎”與蛇、鳥、孔雀等圖騰崇拜的關系，再配合傣族視頻資料，直觀地啟發同學們對重點體態的認識與思考，從而掌握體態特征的關鍵點。手型與手位變化、動律訓練之突破：此環節可以教師示范，學生模仿、對比，教師逐一糾正手型、手位準確位置，對比屈伸動律的節奏處理，從而初步感知手型、手位變換的基本規律與屈伸動律的膝蓋彈性。

三、傣族民間舞教學方法與教學過程

1.教學方法。在教學方法中，教師要遵循舞蹈教育學的根本原理來“總結、提煉、升華這些規律，使之理論化，更好地去指導實踐，這就是舞蹈教育學最根本的任務”。①示范法。是民間舞教學的基礎，對教師的舞蹈表現能力有一定的要求，教師準確的示范動作，才能讓同學直觀感受到傣族舞蹈的基本風格特點、舞姿體態特征與動作韻律等。是學生對傣族舞蹈課程產生興趣與學習動力的重要環節。②動作講解法。在示范法后對傣族基礎動作進行分解講解，講解過程貫穿趣味性的傣族課外知識，多比喻、對比，使學生在視覺與聽覺雙重感受中對傣族舞蹈動作進行思考。③師生互動。通過以上兩種教學方法，學生能清晰地了解傣族舞蹈基本特征，再由教師帶領學生進行單一動作模仿環節，老師帶領學生體驗傣族舞蹈舞姿造型練習，屈伸動律練習，手位、手型練習。并展開互動討論環節，學生提問，教師糾正與解答。引導學生多思考、多提問、多觀察、多練習，教師多鼓勵、多引導、多幫助，激發學生的學習熱情和信心。特別強調，對不同能力的學生，應有不同的要求，秉承因材施教的原則。并盡可能地親自糾正與解答每一位同學的問題，做到以仁愛之心面對所有學生。④綜合訓練。通過以上幾種教學方法后，配合音樂從單一訓練—基礎組合訓練—短句組合訓練這樣的步驟進行訓練，達到本節課的教學目的，最終完成“體態與動律短句組合”與“手位與手型變化短句組合”。

2.傣族民間舞教學過程。在以上宏觀的對傣族舞蹈課程框架結構簡述后，下面將進行實際教學過程階段的詳細分析。①新課導入方法。導入課是整個課堂教學的“準備動作”，成功的導入能激發學生的學習興趣，引導學生的思維方向，為課堂教學打好基礎。導入方式：新授課導入利用3/1的時間，由教師帶領學生通過多媒體視聽手段，將傣族圖片、舞蹈視頻加入教學中進行賞析與認識，使同學了解傣族的風土人情、文化特征、民族性格、民族服飾、舞蹈形態與舞蹈風格后，啟發學生思維能力，有效地引起學生對傣族舞蹈學習的求知欲。導入介紹：傣族居住在我國云南西雙版納地區，屬亞熱帶氣候，常年服飾都是以短衣筒裙為主。上古時期傣族就對蛇、鳥圖騰有所崇拜，故舞姿特點呈現出與蛇相似的“三道彎”并一直貫穿在當今傣族舞蹈中，形成了傣族舞蹈重要的舞姿特征之一。在傣族舞蹈中最著名的莫過于“孔雀舞”、“象腳舞”，許多舞蹈動作模仿孔雀的挺拔與高貴的造型感；模仿象腳的沉重、全腳踏地的厚重動律感等；這些都是形成傣族民間舞蹈元素的基本條件。②新授課教學方式。初步示范與講解：教師配合音樂先進行傣族舞蹈組合動作示范，將基本體態、動律、手位與手型貫穿在示范組合舞蹈中，讓同學直觀感受到傣族舞蹈的基本風格特點、舞姿體態特征與動作韻律等。講解一之“三道彎”的形成：“三道彎”的形成與他們對蛇、鳥、孔雀的崇拜有關；與姑娘穿緊身上衣、長筒裙有關；與他們信仰小乘佛教有關；與他們視孔雀為圣鳥有關等。講解二之動律的形成：動律形成與西雙版納地區天氣濕熱、人們不喜歡激烈的運動有關；與模仿大象的動作有關等。訓練步驟及要求：訓練步驟遵循由淺入深、由易到難、由簡至繁的教學規律，分為單一訓練、組合訓練與綜合訓練。單一訓練及要求：注意上身挺拔與直立、掌握身體“三道彎”造型為主，要求第一道彎從腳部至彎曲的膝部，第二道彎從膝部到胯部，第三道彎從胯部到傾斜的上身。單一屈伸動律訓練以節奏2/4拍的音樂連綿不斷的節奏型進行訓練，舞蹈基本動律多保持雙腿半蹲狀態，屈伸動律慢下快上、腳多為后踢，踢起時快而有力，落下時穩而不拙，并在屈伸基礎上帶動身體左右晃動與搖擺，這種動律如同大象在森林中漫步，具有一股內在含蓄穩健的力量美。單一手位與手型訓練以屈掌手、掌型手、爪型手、冠型手與嘴型手的變換為主，并配合手型進行七個手位的復合訓練，需注意手指的力量與變換的速度。組合訓練及要求：在單一訓練完成較好的基礎上，進行組合訓練階段。“體態與變化組合”，要求注重體態與舞姿間的韻律美；“動律變化組合”，要求動律快慢的對比與連貫性；“手位與手型變化組合”，要求位置的準確性。綜合訓練：把以上單一與組合訓練相結合，最終在本堂課中體現“體態與動律短句組合”與“手位手型變化短句組合”兩個綜合性組合訓練。訓練方法：首先，同步型訓練，要求教師帶領學生做同一組動作，學生模仿教師的動作過程，邊做邊強調教學的重點，加深學生邊動邊思考的能力、模仿能力與動作記憶能力。其次，反射型訓練，針對同步性訓練時學生普遍出現的問題，請幾名同學依次示范，老師再進行示范，其他學生對比與思考老師與同學動作的不同之處，最終得出結論，達到學生糾正動作的能力與學生對比反思的能力。最后，重復訓練，是在前兩種訓練方法的基礎上，學生掌握了老師的動作要求與要領后，獨自重復進行組合練習并配音樂，邊做邊思考老師的要求，起到肌肉記憶與重復思考的能力。

四、傣族民間舞課堂小結

課程的最后對本節課知識與技能進行歸納總結。本節課是傣族民間舞“開范”的重要環節。通過本節課的學習，學生應該對傣族及傣族舞蹈有基本的了解與認知，能基本掌握體態、動律、手位與手型變換的重點要求，并對本節課教學重點與學生學習狀況進行思考：通過本節課的學習，學生對所學動作的掌握與學習程度是怎樣的？例如，本人在實踐教學中的總結如下：“體態與動律短句組合”訓練中還存在銜接上的問題，膝蓋的彈性不夠，體態“三道彎”變換時胯部擺動等問題；“手位與手型短句組合”，基本位置掌握得不錯，但還需注重手型變化的干凈利落與手指的感覺；并要求課下反復練習與琢磨。

對課下練習提出要求。讓學生以集體、分組與個人的練習方式進行復習。從單一動作練習到短句綜合練習，循序漸進、由易到難，為接下來的傣族民間舞蹈課程打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社，2009，4.

[2]潘志濤.中國民族民間舞教學法[M].上海音樂出版社，2004，17.

[3]王昑.關于中國民族民間舞教學法的學習與思考[J].北京舞蹈學院學報，2002，（1）.

[4]馬嘯.“單元式”民族民間舞蹈教學法研究[D].中央民族大學碩士論文，2009.endprint