網絡資源共享平臺在機械制圖教學中的應用

王艷春　繆君

摘 要：機械制圖是工科院校的一門重要基礎課。本文以網絡資源共享平臺在“機械制圖”教學中的運用為研究內容，分析了網絡資源共享技術在機械制圖學習中的應用，此平臺有助于增強學生的學習興趣，提高教師的教學水平。

關鍵詞：制圖；網絡資源；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.096

0 概述

機械制圖課程是工科院校的一門重要基礎課程，主要培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是與實際應用密切相關的重要技術基礎課程，直接影響著學生專業課程的學習。由于此課程比較抽象，學生入門較難，需要有一定的空間想象能力，是教師教學和學生學習的一大難點[1]。而現在各大高校也在不斷擴招，機械制圖課程由原來的小班上課變為大班，學時也在不斷的縮短，課上時間不能夠滿足學生的學習要求，因此必須借助其他手段來提高教學效率。隨著計算機網絡應用的不斷普及，將網絡資源共享技術融入到機械制圖課程的教學中，越來越多的受到廣大教育工作者的重視，很大程度上提高了課程的教學質量。國內各大高校都有相應的網絡平臺供學生使用，學校與學校之間也可以相互交流，因此有必要建立良好的網絡平臺以提高教和學的效率。

1 機械制圖網絡共享資源平臺的現狀分析

（1）網絡平臺更新慢，開放性不足。高校的大部分網絡資源平臺的更新率非常低，有的團隊僅是為了申報項目而制作，項目完成后，后續沒有任何更新，導致學生應用不足、開放性不夠，造成網絡資源關注度降低，直接影響了學生的上網學習效果。

（2）網絡平臺自測試題和三維動畫較少。由于高校的導向問題，各個高校大搞科研，輕視教學，導致教制圖的教師也去搞與本教學無關的科研內容，導致大部分制圖教師不重視制圖試題的更新。因此網絡測試試題量越來越少，更新率非常低。期末的考試只是簡單的重復往年的試題，沒有新穎的題型，網絡平臺自測試題也相應較少，學生不能檢測其學習效果，而需要耗費大量時間做重復工作的三維動畫內容也偏少（大部分都是重復的模型）。

（3）網絡資源平臺與課堂教學聯系不夠緊湊，沒有相互取長補短。網絡教學內容與學校選用的教材脫節（網上參考教材與學生使用教材不一致），教師的宣傳力度不足，很多學生不知道如何在網上進行在線學習，導致網絡資源平臺與課堂教學聯系不夠緊湊，沒有起到應有的作用，這也是網絡平臺發展的緩慢的癥結。

（4）平臺建設重申報，后續發展不足，學校輕教學，重科研。大部分網絡教學平臺的建設都是有基金支撐的，因此在申報之初，申報者非常積極的進行網絡平臺建設和宣傳，但是一旦結題之后，學校對此沒有相應的跟蹤，導致已建好的平臺荒廢，申報者不去管理，使得學校投入的資金沒有有效的利用，這也是廣大高校應該思考和需要著手解決的問題[2] 。

2 機械制圖網絡教學平臺建設規劃

根據我國的現狀和當前相關技術發展的需要，結合學校人才培養模式，本課題組建立了一個形象逼真、實時交互的機械制圖網絡資源共享教學平臺。網絡課件根據機械制圖課程的教學大綱要求的教學內容制作，并能和后續課程（如機器測繪、計算機繪圖、機械課程設計）相結合。本課題研究的網絡教學平臺主要包含以下幾個部分。

（1）設計典型模型的看圖思路虛擬動畫，如表達截交線相貫線形成的過程、表達疊加切割組合過程、表達虛擬裝配過程，提高了學生的空間想象能力；

根據制圖課程教學需要，結合后續課程的要求，應用Dreamweave，flash，3Dmax，Inventor等軟件來制作動畫，網頁和模型等。

（2）開發學生自測系統和教師教學評價體系，學生學習完某一章節之后，提供給學生對所學習內容進行自我測試檢查的地方，其試題來自試題庫。工程制圖課程的習題基本上都是以圖形方式給出的，功能強大的圖形平臺對這部分也是很重要的，網上答疑是教師利用網絡回答學生在學習中遇到的問題，并給予學習指引。

（3） 設置課程拓展和資源下載模塊；課程拓展模塊開拓了學生的視野，可以讓學生了解與專業相關的制圖知識，利用網絡平臺提供的形象直觀的交互式學習環境，激發學生的自主探究學習興趣和進行個性化協作學習。網絡資源下載模塊可以方便學生隨時下載需要的課程內容，提高了學生的學習效率，節省了教師的授課時間，使得教師能夠在有限的時間內講解更多的課 程內容，有效的發揮了網絡平臺的優勢。

3 機械制圖網絡共享平臺內容

根據平臺建設規劃，機械制圖網絡共享平臺大概包括以下內容：

（1）教師上傳教學資源模塊，教師將教學大綱，授課計劃，課程理論學習內容上傳到網上供學生瀏覽；

（2）試題自測模塊，學生根據自己掌握的內容，進行試題自測；

（3）網上答疑模塊，進行師生交流，學生通過網絡在線向教師提問問題，教師隨時回復，有助于加強大學課程學習的師生互動；

（4）三維模型庫模塊，點擊此模塊學生可以瀏覽書中出現的三維模型及動畫；

（5）習題下載模塊，學生隨時瀏覽習題冊上的系統答案，方便學習。

通過以上內容的介紹，可以看出機械制圖網絡資源共享平臺與課堂教學相輔相成，實現了資源的合理利用，發揮當代大學生的信息優勢[3]，改革了“教”與“學”的關系，將學生被動式的學習變為主動，增強了教師與學生之間的互動，使得機械制圖的學習變得更容易接受，使機械制圖的學習變得更加生動。

4 結論

機械制圖課程網絡教學平臺的開發在機械制圖課程網絡教學方面是個突破，在機械制圖網絡教育過程中，學生能直接參與有關圖形的網上實踐、測試、答疑、討論。從而為學生更自如地在網上學好機械制圖課程提供了保證。圖形平臺的研究同時也為其它一些需要在網上實時進行圖形表達的網絡課程提供了一條可行有效的途徑。因此很容易推廣應用到一般工科院校及工科機械制圖課程的教學中。

參考文獻：

[1]張云等.高職院校“機械制圖”課程教學中網絡技術的應用[J].教育與職業，2012（07）.

[2]童秉樞等.10年來我國工程制圖教學改革中的問題、認識與成果[J].工程圖學學報，2008（04）.

[3]徐新愛.高校網絡教學資源共享信息平臺的構建[J].江西教育學院學報，2012（06）.

作者簡介：王艷春（1980-），女，碩士，講師，主要從事：工程制圖教學與研究。endprint