全員育心，深入有效地開展心理健康教育工作

俞偉躍

今天，北京師范大學心理健康與教育研究所和《中小學心理健康教育》雜志社聯合舉辦首屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇，共同探討新時期心理健康教育工作，很有意義，對于全國中小學心理健康教育工作必將產生積極的推動作用。在此，受王定華司長委托，我代表教育部基礎教育一司向論壇的舉辦致以熱烈的祝賀！向辛勤努力、用心守護學生身心的同志們表示崇高的敬意和親切的問候！

黨的十八大以來，習近平總書記對教育工作作出一系列重要論述，精辟闡明了新時期我國教育改革發展的重大理論和實踐問題，為全面深化基礎教育領域綜合改革、指導基礎教育事業科學發展提供了行動指南和強大思想武器。建設社會主義現代化強國，最終靠的還是人，教育是百年大計，是人才培養的基礎。心理健康教育是教育的基礎，教師不懂心理健康教育，教書育人會事倍功半；學生沒有健全的心理，全面發展無從談起。中小學生處在行為習慣養成和人生觀世界觀價值觀形成的關鍵階段，也是可塑性最強的時期。抓好中小學心理健康教育，才能抓住未來、管住長遠。

近年來，教育部就加強中小學心理健康教育采取了一系列政策措施。加強頂層設計，修訂頒布了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》等一系列規章制度。提升工作水平，組織認定了全國中小學心理健康教育示范區和全國中小學心理健康教育特色學校，打造心理健康教育工作“樣板間”，發揮示范引領作用。指導陣地建設，出臺了《中小學心理輔導室建設指南》，規范工作制度、輔導倫理等要求，“精耕細作”心理輔導，為學生健康成長保駕護航。注重行為養成，在新頒布的《中小學生守則（2015年修訂）》中，明確第七條為“自強自律健身心”，將其作為學生日常學習生活的基本遵循，更為鮮明地強調了心理健康的重要性。特別要強調的是，在推進中小學心理健康教育工作的過程中，我們充分重視并緊緊依靠包括北師大等高校、教育科研部門和在座有關專家的技術支持和智力支撐，成立了教育部中小學心理健康教育專家指導委員會。委托北師大、天津教科院等教育科研機構開展全國中小學生心理健康狀況普查，及時了解學生思想、心理狀況，采取積極有效的工作措施，不斷加強制度建設、隊伍建設、陣地建設和課程建設，使全國中小學心理健康教育工作取得了新進展，各地涌現了一大批各具特色的先進典型。

當前，中小學生心理健康教育工作既面臨機遇，也面臨挑戰。如何讀懂學生，提升全體學生的心理健康素養，幫助學生珍視生命、善待生命、尊重生命，提升生命質量，實現生命價值，成就幸福人生，是我們需要共同研究的課題。關于加強中小學心理健康教育工作，我有以下幾點思考，供大家參考。

一是結合核心價值觀教育，增強思想性。

心理健康教育和德育工作是密不可分的，在全國都是這樣，盡管心理健康教育與狹義的德育不是一回事，但是它屬于大德育的范疇，因此我們要將心理健康教育與德育工作統一部署和考慮。當前，社會主義核心價值觀24個字，廣大中小學生已經基本熟讀會背，我們要通過心理健康教育，研究掌握學生價值觀形成的心理機制、關鍵因素和有效方式，把握當前學生身心特點和心理需求，充分尊重學生的主體性，調動學生踐行社會主義核心價值觀的自主性、主動性和創造性，幫助學生從記憶24字向理解社會主義核心價值觀內涵邁步，真正入腦入心，內化為自覺意識，外化為自覺行動。

二是面向全體學生，突出積極性。

黨的十八屆三中全會明確提出要“促進青少年身心健康”。今年2月，習近平總書記將“四個全面”定位于黨中央的戰略布局，在全面建成小康社會的要求中，提出“沒有全民健康，就沒有全面小康”。這里的“健康”，也包括心理健康。如果說教育是民族振興、社會發展的基石，那么身心健康就是學生終身發展的基石。學校心理健康教育工作一定要面向全體學生，不能局限在針對個別學生的“心理輔導”，不能局限在心理輔導室中，不能僅僅是解決心理問題，更重要的是培養學生健全的人格和健康積極的心理素質。中華民族歷來有崇尚追求人格境界美的人文傳統。我們要注重培養學生“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的人格尊嚴，倡導“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”“君子成人之美，不成人之惡”“與人為善”“德不孤，必有鄰”等人際關系準則。更要尊重學生的個性差異，注重全體學生的“心性修養”，教給學生情緒管理的方法，樹立他們磨礪意志的決心，促進他們良好習慣的養成，真正尊重人、關心人、理解人，把學生利益作為工作的出發點和落腳點，把學生身心發展特點作為教育教學的基本遵循，促進學生德智體美勞全面發展。

三是堅持全員育心，發揮榜樣性。

教師是人類靈魂的工程師，心理健康教育教師是學生心靈的引路人。很多地方反映，專兼職心理健康教育教師不足。原因是多方面的，客觀現實是，一下子配齊專兼職教師幾乎是不可能的。因此，要建設以專兼職心理健康教師為核心、班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育隊伍，全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常的教育教學活動之中，把德育和心理健康教育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，每一次活動都要健康身心、陶冶性情。廣大教師不光要教書，更重要的是育人。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，做學生健康成長的指導者和引路人更是如此。廣大教師要“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”，不光自身要心理健康，也要具備基本的心理輔導技能，跟得上時代發展，看得懂孩子的世界，找到教育的鑰匙，摒棄功利之心，滿懷熱愛之情，以匡世濟民的情懷，去浸潤一個個心靈，培育千萬顆種子，展現一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生的教育情懷，讓學生“親其師而信其道”。

四是遵循學生成長規律，提高科學性。

心理健康教育對啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生具有不可替代的作用。因此，要求也很高，不是誰都能做好的，一定要有科學性。要研究學生的年齡階段特點和個性特點，不同年齡階段要施以恰如其分的心理健康教育。要因材施教，幫助學生了解自己、了解社會、了解專業、了解世界，減輕升學壓力，處理好同伴關系，開展好職業生涯規劃，解決好他們遇到的各種問題，尤其要關注進入青春期的中學生們。要落實教育部出臺的《加強中小學勞動教育的意見》，讓孩子們動起來，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，讓一些問題通過勞動排解出去。正是因為心理健康教育的科學性很強，更要發揮專家的指導作用。希望專家們走出象牙塔，接地氣，用基層同志聽得懂的語言進行指導。各地也要主動向專家們求教。

五是發揮家庭教育的作用，體現和諧性。

家庭是人生的第一所學校。我們常說，一個問題孩子背后往往有一個問題家庭。學校要培養學生的綜合素質，家長卻只關心分數；學校教育孩子們要樹立遠大理想，而家長關心的卻是未來如何掙大錢。學校向左，家長向右，學生左右為難。因此，我們要通過開辦家長學校，成立家長委員會，普及心理學知識和科學的教育方法。雖然提高一些家長的素質需要一個過程，但可以推動改變其教育見識，讓孩子在家的時候感受家庭的和風細雨；讓那些整天忙于工作的父母，懂得陪伴和對話等等。只有這樣，孩子才不會產生心理沖突，積極陽光的心態才會在孩子心中生根開花。教育部剛剛出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，各中小學校要統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等家校溝通渠道，舉辦家長培訓講座和咨詢服務，組織社會實踐和親子活動，通過家長現身說法、案例教學等方式，將心理健康教育融入家庭教育，幫助家長樹立正確的教育觀、成才觀，營造家校共同育人的良好氛圍。

同志們，習近平總書記提出了“讓孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”的殷切期望，加強中小學心理健康教育工作是黨和國家賦予我們的光榮使命，也是教育改革發展的時代需求。希望同志們相互啟發、相互學習、相互借鑒，碰撞思想火花，達成行動共識，共同推動中小學心理健康教育工作的深入有效開展。

最后，祝本次論壇圓滿成功！祝同志們身體健康，心情愉快！謝謝大家！

（作者系教育部基礎教育一司副司長。本文整理自作者在首屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇上的講話。）

編輯/張帆 終校/于 洪