遇見“例外”，讓星火得以燎原

饒一

2015年10月30日至11月3日，首屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇在北京如期舉行。我很榮幸作為“邊玉芳名師工作室”成員參加了此次培訓。培訓的內容除了聽取全國各地高校心理學專家的報告外，其中有兩天兩夜的工作坊時間，我們重慶過去的工作室成員被安排在了“看見例外”工作坊，給我們培訓的老師就是美國德克薩斯州大學琳達·梅特卡爾夫教授。

從北師大培訓歸來，感覺整個人心平氣和了許多。這一次的培訓，給我最大的感受就是，原來，每一個我們認為的“問題孩子”，都有其“例外”的一面。而那一面，就好比黑暗中的一點星火，如果我們有幸發現了它，也許這點點的星火在我們的呵護下就能逐漸蔓延開來，照亮黑暗。

琳達教授用了兩天的時間，列舉了大量理論依據和案例來向我們論證：遇見“例外”，是一種救贖。每一個前來做心理咨詢的孩子身上，都有“例外”，而這個“例外”不容易被發現，在被大量問題覆蓋之下，那一點點值得驕傲的“例外”顯得微乎其微，所以，不管是心理醫生還是班主任，都要有一雙善于發現“例外”的眼睛，并不斷地挖掘再挖掘，因為，如果有幸發現了這一點點的“例外”，就意味著我們很有可能拯救這個問題孩子，讓他忘了過去種種的不好，重新接納自己。

在培訓期間，學校正在舉行運動會。由于擔心下雨，所以運動會提前了。說實話，學生們有點措手不及。我能想象沒有班主任在場，再加之副班主任又是學校的攝影老師，班級中會是怎樣一種狀況。原本我們班學生相對其他班級就有些調皮，難管理，而這一次，無疑是雪上加霜。出場的cosplay道具沒有準備，運動員口號沒有統一，“多人多足”項目的訓練沒有一次是人員齊備的，而最讓我引以為豪的“跳長繩”項目在這一次的運動會中規則發生改變，由過去的16人增至20人，而我一無所知，這就意味著又要在平時沒有參加過集訓的孩子中間臨時選拔4人，配合與默契可想而知。我每一天都通過各種渠道關注著我們班的情況。運動會的名次怎樣啊，班里的投稿情況如何啊，班級的紀律好不好……然而，結果似乎在意料之中，我們班倒數第一。得知這個消息，我有些驚訝，但又不得不接受這個殘酷的現實。人在北京，心在學校，失落和無奈的感覺一次又一次襲來。

帶著一種失落回到了學校。第一節課，我不打算上新課。因為我覺得我有好多話想跟孩子們說。我沒有指責，也沒有批評，我的第一句話是：“說吧，孩子們，在這一次的運動會中，你覺得你表現得怎么樣？”教室里寂靜無聲。突然，有一個女孩子站了起來，接著，又有幾個孩子站了起來。我問他們為什么要站起來，肖佳琪說：“饒老師，我沒有給運動員加油，我在一旁玩耍。”何宗銳說：“我和哥哥在跑道邊追逐打鬧。”

聽孩子們在這里懺悔、自責，我心里突然有些感動。能夠主動承認自己的錯誤本來就需要很大的勇氣，在承認錯誤的同時，還能理性地分析錯在哪里，這對于三年級的孩子來說已經是很大的進步了！孩子們陸陸續續地哭了。這一次的淚水，顯然是自責的淚水。

這時候，我想到了琳達老師說的話，過去已經無力改變，錯了就錯了，時光不能倒流，如果老師一直抓住孩子的錯誤不放，那么孩子可能會一直錯下去，一直被貼上“問題孩子”的標簽，最終的結果可能就是，在這個孩子的身上，再也找不到任何可以突破的“例外”了。

我原諒了主動認錯的孩子。接下來，就讓我們一同來發現這次給我們帶來慘痛教訓的運動會的“例外”吧。我對孩子們說，這一次的運動會名次已經成為了過去，老師也知道每一個運動員都盡力了，當然也有很多客觀的原因，比如賽事提前、規則改變，不管是什么原因，我們都必須接受這個事實。失敗就是失敗了，失敗了還可以爬起來，既然是倒數第一，至少我們的上升空間比前三名大得多呀！孩子們聽我這樣一說，都笑了。這讓他們有些意外，他們可能在想，這個平時動不動就發火的饒老師怎么突然變了？

在北京培訓的時候，有家長告訴我，好多孩子回到家都在說“饒老師要是知道我們倒數第一，肯定很難過，很生氣。”“遭了，這次肯定要被饒老師罵慘。”是的，過去的我，做什么事都風風火火，甚至有些急功近利，以至于孩子們怕極了我，于是他們一定想，運動會的失利肯定少不了要被饒老師痛罵一頓！

在孩子們的笑聲中，我接著又說：“想聽聽這一次的運動會中，有沒有哪個同學或者哪件事讓你感動？”孩子們你看我，我看你。

張鈺杭舉手了：“饒老師，宋國豪帶來了一盒薯片，他把薯片都分享給我們了，而他自己一點都沒吃。”緊接著，舉手的孩子越來越多。

“蘇小單沒有進決賽，他一個人躲在角落哭了。”

“趙小詩沒有參加項目，但是她全程跑來跑去給班上的運動員加油，我好感動！”

“我們班拔河的時候，十秒鐘就拔贏了對方，”

此時的我，忍不住熱淚盈眶。多好的“例外”呀！我對孩子們說，這就是我們這次運動會最大的成功！我們懂得珍惜集體榮譽，懂得分享快樂，懂得在挫折面前不放棄，如果一次慘敗的運動會能教會我們這些道理，我認為一切都值了！

在工作坊培訓期間，琳達老師給我們做了一個現場的心理訪談。來訪者是我們工作室的趙玉婷老師。趙老師說，近一個月以來，她嚴重失眠，就算睡著了也是噩夢連連，以至于整個人看著都很頹廢。說完自己的情況，琳達老師的第一個問題讓我有些意外。她并沒有詢問她失眠的各種癥狀和原因，而是問：“你有不失眠的時候嗎？當時的情景有什么不同？”趙老師愣了愣，仔細回憶，然后說道：“也有，比如，先生在身邊的時候；喝了一杯熱牛奶的時候；把燈開著的時候；看了一部電影的時候……”說完這些，琳達老師一直追問，還有嗎？還有嗎？直到趙老師再也說不上來。這時候，琳達老師說，有那么多的情景可以讓你好好睡一覺，那你為什么不給自己刻意制造這些情景，讓這些情景慢慢形成一種常規不就好了嗎？

焦點解決與病理性的心理輔導不同，它把視線放在學生擁有的資源和優勢上，認為最復雜的問題不一定要用最復雜的解決方法，永遠要關注“例外”情況。

琳達老師分享了一個她的成功案例。一個14歲的小女孩找到她。她被他的表哥性侵了。她原本不知道表哥對她所做的那些行為是性侵，是因為她在學校聽了一堂關于防范性騷擾的課之后，才意識到自己被表哥性侵了。由于不敢跟任何人訴苦，她一度想到自殺。琳達聽了她的傾訴之后，問了她一個問題：“你的祖母活了多少歲？”女孩想了想，回答：“86歲。”琳達又問她：“你想過一種怎樣的生活，我想，肯定不是現在這種狀態。”女孩點點頭：“我想過一種幸福、快樂的生活，我希望有一個美滿的家，有一個愛我的人，可我現在很痛苦，我沒有信心。”這時候，琳達在黑板上畫了一條線——生命軸。從女孩出生到14歲被性侵是一個線段，緊接著，沿著這個線段又繼續往后延伸。她解釋說：“你看，你的家族的年齡有86歲，除去14歲以前的時光，你還有72年的生命時光，在這72年里，你可以做任何你想做的事情，或者過你希望過的生活，這72年足夠你去完成自己的夢想，遇到你的白馬王子。”一周以后，女孩和媽媽再度來訪，女孩的媽媽說，女兒仿佛變了一個人，變得非常開心，非常愛笑，她說她有72年的時間可以去做她喜歡做的事。

故事到這里似乎有了圓滿的結尾。但我想說的是，琳達在做這個案例的時候，只字不提女孩的傷疤，而是引導女孩往前看，看到她目前困境之外的“例外”，而這些“例外”就像明燈一樣指引著女孩沖破眼前的黑暗，去迎接光明。

我知道，要改變一個“問題孩子”，是一個漫長的過程，需要家長、老師的共同努力，共同給予希望，當然也少不了孩子本身內心的期望和對自己積極的暗示。我相信，看見“例外”就是看見希望，就是抓住了一株絕境中的“救命稻草”。

（作者單位：重慶市南岸區珊瑚中鐵小學，重慶，400000）

編輯/張帆 終校/于 洪