應用型本科中外合作辦學畢業設計現狀分析與改革探索

孫海燕+李曉斌

摘要：應用型本科教育國際化是地方高校加強國際教育交流，利用國外優質教育資源，實現自身發展和培養一流應用型創新人才的一條有效途徑。通過分析上海應用技術學院（SIT）與美國中央密歇根大學（CMU）11年聯合辦學畢業設計中存在的問題，提出了國際化的雙團隊、三需求的畢業設計改革與探索，并應用到電氣工程及其自動化專業合作班中，達到了國際聯合辦學效果，為地方高校加強國際合作辦學積累了較為豐厚的經驗。

關鍵詞：應用型；中外合作辦學；畢業設計；分析與探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0035-02

近年來，隨著高等教育迅速發展，中外合作辦學作為一種新的高等教育辦學模式，已成為我國高等教育國際化的重要途徑之一。國務院在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）中制定了“要擴大教育開放，引進優質教育資源，以及吸引境外知名學校、教育、科研機構和企業，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目，探索多種方式利用國外優質教育資源”。上海應用技術學院與美國中央密歇根大學2000年12月6日簽訂理解備忘錄，2002年4月簽訂了合作協議備忘錄，2003年獲上海市教委和教育部批準列入國家普通高等學校招生計劃招生，2008年通過上海市教委復核審查。雙方在2010年簽署了有效期為2015年9月30日的新協議書。

一、畢業設計現狀與問題

（一）教學管理體系

教學管理是完成合作雙方既定目標，保證中外合作辦學項目教學質量的重要手段。本項目的教學管理體系由中美雙方組成董事會，雙方各一人擔任項目主管，下設項目助理、教務秘書和學生輔導員。從項目主管到學生輔導員整個管理隊伍成員均為英語專業，并且有過中外合作辦學教務管理知識的學習或培訓，因此，保證了雙方進行有效的合作與溝通，確保了教學工作的正常運行。同時，SIT和CMU教師聯合組成教師指導團隊，擔任合作項目的專業、職業、教學指導，定期為學生們做有關美國文化與法律、電氣工程專業的報告和講座、實踐和工程設計訓練，為學生拓寬了知識面，使其了解學科最新動態，為其提高綜合素質創造了條件。

（二）存在的問題

在該合作辦學項目前九年的運行中，畢業設計等實踐環節在管理與運行方法方面逐漸出現了問題。

1.現有的管理運行機制不能完全適應合作辦學畢業設計分類特色指導的需要。目前學校和學院的教學管理模式主要以大多數學生的情況制定，沒有固定的指導地點，沒有具體詳實的指導時間；由于外方教師實行三學期工作制度，所以實際的畢業設計指導僅有中方教師，外方教師僅僅在網絡上審核與教導，而學生和中方教師也是注重在網絡上填寫過程，形式很足而內容不實，無法充分發揮優秀學生的創造力，也不能很好地提高落后學生的基本能力，對分類指導而言，無法實現因材施教。

2.畢業設計時間安排不科學導致的抄襲現象嚴重。畢業設計通常是在大學四年級中后期啟動，在大約四個月的時間內，學生首先要接受課題，理解內容，掌握工具；然后要完成設計方案，調研論證，實施試驗，分析總結，撰寫論文，答辯等環節；美方教師由于這段時間在美國的教學等工作實踐場地沖突，幾乎無法指導學生；同時學生又要面臨來自就業、考研等方面的綜合壓力，時間上的緊迫性與來自外界的各種壓力導致學生網絡抄襲等問題嚴重。

3.畢業設計部分題目命題缺乏科學性。外方教師設計的畢業設計題目較新穎，但由于中方實驗條件達不到要求，實際只能是紙上談兵，而中方指導教師中，老教師多年沒有實際項目，青年教師沒有工程或實際經驗，導致了在畢業設計立題時沒有素材或只有讀博士期間的研究性課題。

4.英語水平參差不齊造成的文獻閱讀以及對美方教師題目或資料理解不足，致使學生實驗操作達不到要求，論文撰寫錯誤百出等。

二、改革探索

中外合作辦學畢業設計的改革探索主要是針對中外合作辦學的定位和人才培養目標，通過對畢業設計存在問題的調研，研究以“雙團隊”滿足“三需求”的畢業設計運行創新模式進行改革，即構建中外合作的教師團隊大類立題、學生團隊大類選題的“雙團隊”運行管理機制，強化畢業設計過程管理機制和質量保障機制，以學生能力培養為目標，滿足社會需求、專業需求和學生需求。

（一）加快師資隊伍建設，促進整體畢業設計質量的提高

通過對以上問題的分析，可以看出，首要問題其實是教師。與國外優秀高校進行合作辦學，可通過學習外方先進的教學模式、教學方法和管理模式，促進教師不斷改進教學，提高教師的教學能力和綜合素質，增強中方教師的國際競爭力，促進跨國、跨文化教育領域的師資水平建設。同時，中方院校可以利用合作辦學的現有資源，加強中外教師的交流，選派優秀的中青年教師出國考察、學習和培訓，或引進國外合作院校先進的師資培訓體系，開闊教師視野，提高合作辦學項目組中方教師的教學能力和職業素養，從而實現構建國際化的教師指導團隊的目標。

（二）加強人才培養的國際化，增強學生自主學習和團隊合作精神

隨著經濟全球化的全面推進，我國對高素質、國際化的各類人才的需求不斷增加。培養更多具有國際化視野的管理人才和技術人才，已經成為社會的迫切需要。而中美合作辦學的教師指導團隊在教學的過程中可結合學生的興趣志向和能力要求，綜合考慮專業需求和社會需求，通過教師指導團隊確定并指導學生從事自己想設計、能設計、能成功的畢業設計課題，通過學生團隊合作形式，集體完成一個與老師科研或企業需求密切相關的畢業設計題目，從一定程度上避免原有機制下的形式化、盲目性和抄襲等現象。

（三）積極探索國際化雙團隊培養模式

在國際化工程師目標培養教育階段，研究銜接專業基礎實踐環節形成的基礎，從學生初步了解工程知識的認知階段，到理解專業基礎基本概念和基本專業技能，逐漸培養掌握專業所需的知識體系和基本技能。主干實踐教學以典型工程設計與實施的案例為載體開展教學，尤其是以教師和研究生從事的工程科研項目為載體，依據國際化“雙團隊”和“三需求”培養方法，將該階段完成的實踐教學環節與西門子國際實踐教學等國際化實踐教學活動項目有機結合，開展西門子、羅克韋爾等工程師教師團隊立題和學生團隊選題，組成與學科專業緊密相關的智能監控系統工程設計、自動化工程系統設計、集散控制系統集成與設計、檢測與控制裝置設計與研制等多個大類和模塊的團隊，使學生設計能力的培養主線貫穿于大學本科專業教育全過程，最終使學生有能力獨立完成相對完整的實際的工程設計項目等。

三、實施結果

（一）雙方共同制定國際化人才培養體系

國際化“雙團隊”和“三需求”培養方法的實施，高度重視實踐環節，安排現場實習，課程實習，畢業實習，畢業設計，課時量占總課時的34.8%，形成了具有特色的中方“電氣工程師培養體系”，使該專業獲批教育部“卓越工程師計劃”。

（二）培養國際化電氣工程師人才

國際化“雙團隊”和“三需求”培養方法以學生為本，以建設具有一定特色的學科專業，培養一批具有國際視野的創新性應用型工程人才為目標，培養的學生具有按照國際規范和標準設計、制造和實施相關電氣工程項目等實際工作能力，適應經濟全球化、有國際意識和國際視野，得到了國際電氣工程行業如GE、Rockwell Automation、Siemens Automation、Honeywell、ABB和SchneiderElectric等企業的認可。由于受到國際先進技術和理念的熏陶，合作班學生在學科競賽、科技創新中也屢獲佳績。近兩年先后獲得國家級獎項8項，市級獎項23項，明顯促進了學生的就業率和就業質量。實踐表明，中外合作辦學畢業設計環節采取的國際化“雙團隊”和“三需求”培養方法，能夠很好地結合中外資源，為學生具備國際化工作能力及快速適應國際化的工作環境等創造良好的條件。也為我國探索出了一條符合我國國情的中外辦學畢業設計模式，培養了適應國際化教育的教師隊伍，為培養出更多的復合型、創新型的國際化人才創造了條件。

參考資料：

[1]國務院人民共和國.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[M].人民出版社，2010：30-31.

[2]SIT-CMU training and implementation plan（2010-2014）——Electrical Engineering and Automation （undergraduate course）[Z].Shanghai Institute of Technology，2010，（02）.

[3]上海應用技術學院卓越工程師培養計劃方案——電氣工程與自動化（本科）[Z].上海應用技術學院，2011，（04）.