如何提高小學生的語文朗讀能力

摘要：朗讀教學貫穿了整個小學語文階段的教學，正確、流利、有感情的朗讀課文是一個長期的訓練過程，只要我們教師能轉變觀念，正確認識朗讀培養的重要性，提高自身朗讀水平，培養朗讀興趣，有耐心、有恒心，科學地進行朗讀訓練，我想信小學生朗讀差的局面一定會有所改善。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0085-01

小學語文新課程標準指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對語文的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文老師應盡的職責。

一、激發小學生的朗讀興趣

1.精彩的朗讀，喚起學生朗讀的欲望。好的范讀，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發學生的欲望。特別是低年級學生朗讀能力差，領悟能力低，但模仿能力強。根據這一特點，在教課文朗讀時，我先讓學生聽錄音，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學生把重點句子讀好，如我在教義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第三組《秋天的雨》，在教學時，我先讓學生聽錄音、聽范讀，然后讓他們練習朗讀，通過訓練，學生能讀得惟妙惟肖。學生在不知不覺中對朗讀長生了興趣。

2.運用激勵語言，激發學生朗讀興趣。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生對學習的強烈欲望。我相信所有的學生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學生。如果老師能在學生的朗讀上進行恰當的點評，可以大大地激發學生興趣，提高朗讀效果。如學生在讀《秋天的雨》的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來的，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。沒等我把話講完，有的學生就朗讀起來。除此之外，學生之間還可以經常進行朗讀比賽。

二、教師范讀，感染小學生

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時候朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀；朗讀課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀的平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無限深情，更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間和鮮血凝成的深情厚誼。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自己必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

三、創設情景，加深小學生理解

語文課本中有一些課文內容離學生的生活較遠，這些課文尤其是對小學生比較難理解。對于此類課文老師可以創設情景幫助學生加深理解。例如：我在教學五年級上冊的《圓明園的毀滅》這一課時，課文用了很大的篇幅寫了圓明園輝煌的過去，可學生用已有的生活經驗無法想象課文中所描述的優美景觀。在課堂上，我用多媒體課件為學生展示了這些美景以及珍貴文物的圖片，把學生帶入課文，激發了學生的情感，學生充分理解后，就能通過自己的朗讀把自己的理解、自己的體會表達了出來，學生的朗讀水平無形中就得到了提高。因此，創設情境是提高學生的朗讀水平一個重要手段。

四、加深理解，激發小學生的朗讀情感

新課改下的小學語文教學重點要訓練學生的朗讀能力，要求學生在讀中理解，讀中感悟，又在理解后的朗讀中使學生的情感得到升華。回憶近幾年的語文教學生涯，我一直非常重視訓練學生的朗讀能力。而在訓練學生的朗讀時，我一直要求學生通過朗讀把自己的理解與感受表達出來。例如：我在引導學生朗讀“漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”教學這一句話時，我先問學生“同學們，在這樣的園里漫步，你想出來嗎？誰能通過你的朗讀表達出來？”第一個同學起來讀的語速較快，我又問“誰比他更喜歡欣賞這些優美的景色，都不想出來嗎？”學生就明白了讀這一句語速要慢一點兒。我又問：“誰完全被這些優美的景色陶醉了，都忘記出來了？”這時，同學們朗讀的興趣都被激發出來了，都爭著要來讀并且都通過自己的朗讀把自己的感受、自己的體會讀出來了。在語文課上，我堅持用這個方法來訓練學生的朗讀，使學生的朗讀能力有了一個較大的提升，也正是用這個方法來讓學生的朗讀能力和理解能力相互促進的。

五、開展活動，創造學生的展示平臺

對學生的朗讀能力的培養不應該局限于課內，而應該從課內延伸到課文外。為了更進一步提高小學生的朗讀能力，我經常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內活動，為學生創造了展示自我的平臺，并及時的對一些表現好、進步大的同學提出表揚。這些活動的開展不但體改了學生朗讀水平，激發了學生學習語文的興趣，更讓學生積累了更多的課外知識。同時也使自己的語文教學更加輕松。

朗讀教學貫穿了整個小學語文階段的教學，正確、流利、有感情的朗讀課文是一個長期的訓練過程，只要我們教師能轉變觀念，正確認識朗讀培養的重要性，提高自身朗讀水平，有耐心、有恒心，科學地進行朗讀訓練，我想信小學生朗讀差的局面一定會有所改善。